下半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）模擬題及答案(五)

下半年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）模擬題及答案(五)一、單選題1．最初幾天新生兒或哭或安靜，或四肢劃動(dòng)等，可以稱(chēng)為()。A.原始的情緒反應(yīng)B.基本的情緒反應(yīng)C.混合的情緒反應(yīng)D.高級(jí)的情緒反應(yīng)答案：：A解析：：新生兒出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，題干中所描述的可以稱(chēng)為原始的情緒反應(yīng)。2．幼兒園大(1)班和大(2)班在進(jìn)行踢足球比賽，這屬于社會(huì)性游戲分類(lèi)中的()A.合作游戲B.聯(lián)合游戲C.平行游戲D.獨(dú)自游戲答案：：A解析：：合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級(jí)的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計(jì)劃、共同協(xié)商完成的游戲活動(dòng)。題干描述的現(xiàn)象屬于合作游戲。3．兒童語(yǔ)音形成的現(xiàn)實(shí)條件是（）。A、環(huán)境B、遺傳素質(zhì)C、語(yǔ)音模仿D、語(yǔ)音強(qiáng)化答案：：A解析：：環(huán)境是兒童語(yǔ)音形成的現(xiàn)實(shí)條件。4．在幼兒入小學(xué)后，有的新生在老師詢(xún)問(wèn)作業(yè)時(shí)，很輕松地說(shuō)，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒(méi)寫(xiě)?！边@種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要（）。A、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)C、培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性D、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性答案：：B解析：：幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)成為必須完成的任務(wù)，但由于幼兒園時(shí)期幼兒所需完成的任務(wù)性東西不多，他們一時(shí)難以確立這樣的任務(wù)意識(shí)，題中反映的現(xiàn)象就說(shuō)明了這一點(diǎn)。所以，為避免這種問(wèn)題，幼兒園應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識(shí)，特別是在大班階段，以做好幼小銜接工作。5．關(guān)于我國(guó)幼兒教育的描述，不正確的是（）A、基礎(chǔ)教育B、啟蒙教育C、義務(wù)教育D、實(shí)施全面發(fā)展的教育答案：：C解析：：幼兒教育不屬于義務(wù)教育，義務(wù)教育具有強(qiáng)制性。6．幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育和動(dòng)作發(fā)展遵循()A.首尾規(guī)律、近遠(yuǎn)規(guī)律B.頭尾規(guī)律、遠(yuǎn)近規(guī)律C.上下規(guī)律、遠(yuǎn)近規(guī)律D.從局部到整體規(guī)律、近遠(yuǎn)規(guī)律答案：：A解析：：幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育和動(dòng)作發(fā)展遵循首尾規(guī)律、近遠(yuǎn)規(guī)律。7．以下說(shuō)法不正確的為()A.病毒性肝炎、傷寒、脊髓灰質(zhì)炎、百日咳屬于甲類(lèi)傳染病B.肺結(jié)核、血吸蟲(chóng)病、流行性感冒、風(fēng)寒屬于丙類(lèi)傳染病C.鼠疫、霍亂屬于甲類(lèi)傳染病D.傳染病分為甲、乙、丙類(lèi)答案：：A解析：：1989年我國(guó)政府頒布了《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》，將38種嚴(yán)重危害人民健康的疾病劃分為三類(lèi)，給予重點(diǎn)防治，這三類(lèi)分別是：甲類(lèi)，鼠疫、霍亂；乙類(lèi)，病毒性肝炎、細(xì)菌性痢疾、傷寒、艾滋病、麻疹、百日咳、狂犬病、流行性乙型肝炎等22種；丙類(lèi)，流行性感冒、肺結(jié)核、流行性腮腺炎、風(fēng)疹、新生兒破傷風(fēng)等。8．降溫的方法有兩種：物理降溫和藥物降溫。對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，若體溫不是特別高，應(yīng)盡量采取()的方法。A.藥物降溫B.物理降溫C.冷敷D.酒精擦拭答案：：B解析：：對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，若體溫不是特別高，應(yīng)盡量采取物理降溫的方法。這樣做更安全，能減少藥物對(duì)幼兒肌體的傷害。冷敷和酒精擦拭都屬于物理降溫的方法。9．以下不屬于影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育速度，導(dǎo)致發(fā)育遲緩的因素有（）。A.不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營(yíng)養(yǎng)不足B.全身疾病引起的矮小C.環(huán)境因素D.精神因素答案：：C解析：：發(fā)育遲緩是指在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)速度放慢或順序異常等現(xiàn)象。在正常的內(nèi)外環(huán)境下兒童能夠正常發(fā)育，一切不利于兒童生長(zhǎng)發(fā)育的因素均可不同程度地影響其發(fā)育，從而造成兒童的生長(zhǎng)發(fā)育遲緩。影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育速度，導(dǎo)致發(fā)育遲緩的因素有很多。①不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營(yíng)養(yǎng)不足；②全身疾病引起的矮??；③家族性矮小和體質(zhì)性生長(zhǎng)發(fā)育遲緩；④精神因素；⑤先天性遺傳、代謝性疾?。虎藜椎?、垂體性侏儒、先天性卵巢發(fā)育不全、小于胎齡兒、特發(fā)性矮小等。所以C選項(xiàng)中的環(huán)境因素不是影響幼兒發(fā)育遲緩的原因，要對(duì)這些影響因素要全面掌握應(yīng)對(duì)選擇題。10．3—6歲兒童占優(yōu)勢(shì)地位的注意是（）。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.內(nèi)部注意答案：：A解析：：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。幼兒注意的有意性水平比較低。在個(gè)體發(fā)展中，無(wú)意注意的發(fā)生先于有意注意。隨著各種感官感受能力的發(fā)展，幼兒的無(wú)意注意已達(dá)到了一定的成熟程度。凡能引起成人無(wú)意注意的對(duì)象也能引起幼兒的注意。因此，幼兒的某些認(rèn)識(shí)活動(dòng)可以依賴(lài)無(wú)意注意來(lái)完成。在整個(gè)幼兒期是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意注意是指無(wú)預(yù)定目的且不需意志努力的注意。它主要受刺激物本身特點(diǎn)的影響，包括刺激物的強(qiáng)度、新異性、運(yùn)動(dòng)變化及對(duì)比關(guān)系等。此外，主體自身的狀態(tài)也會(huì)對(duì)它產(chǎn)生一定影響。二、問(wèn)答題11．試論述規(guī)則游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。解析：：(1)盡可能選擇可以讓大多數(shù)幼兒參與而不是旁觀、等待的游戲。(2)游戲如需分組，最好采用隨機(jī)的方式幫助幼兒分組而不要讓幼兒因性別、能力、性格等的差異而體驗(yàn)來(lái)自同伴的“忽視”或“拒絕”的壓力。(3)讓幼兒體驗(yàn)到游戲成功的快感而不是挫折感。①選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的規(guī)則游戲；②游戲過(guò)程中不要常常讓幼兒停下來(lái)被“糾錯(cuò)”；③在參與游戲的幼兒年齡與技能水平不同的情況下，適當(dāng)增加游戲的“碰運(yùn)氣”因素，以使每個(gè)幼兒都有“贏”的機(jī)會(huì)。(4)保持規(guī)則的靈活性。①由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸加大游戲規(guī)則的難度；②如果幼兒要求且他們都同意改變規(guī)則,則應(yīng)允許幼兒改變規(guī)則。(5)降低游戲的競(jìng)爭(zhēng)性。①把重點(diǎn)放在游戲過(guò)程而不是“贏”的結(jié)果上；②不要為“贏者”提供獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)賞；③把幼兒的注意力引導(dǎo)到“贏者”所用的有效策略上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)伙伴的策略，意識(shí)到他人的想法和觀點(diǎn)。(6)注意幼兒的年齡特點(diǎn)。①3～5歲的幼兒喜歡非競(jìng)爭(zhēng)性的猜謎游戲、簡(jiǎn)單的拼圖或匹配游戲、棋牌游戲、簡(jiǎn)單的追跑等大肌肉活動(dòng)，指導(dǎo)要點(diǎn)放在提醒幼兒如何玩和注意游戲的技能上；②5歲以上的幼兒會(huì)就游戲規(guī)則進(jìn)行協(xié)商、談判，并改變規(guī)則以增強(qiáng)游戲的新穎性和挑戰(zhàn)性，成人不要輕易干預(yù)。(7)幼兒參與游戲基于自愿原則，允許個(gè)別幼兒在集體游戲時(shí)間里獨(dú)自玩耍。12．簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢(shì)。解析：：從思維發(fā)展的方式看，兒童最初的思維是直觀行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展起來(lái)的是抽象邏輯的思維。(1)直觀行動(dòng)思維，主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行，主要特點(diǎn)是：①思維是在直接感知中進(jìn)行的；②思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的；③典型方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無(wú)預(yù)定目的和行動(dòng)計(jì)劃。(2)具體形象思維，依靠表象即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。(3)抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過(guò)概括、判斷和推理進(jìn)行的，是高級(jí)思維方式，嚴(yán)格說(shuō)學(xué)前期就有這種方式的萌芽。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．簡(jiǎn)述早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。解析：：(1)閱讀前的準(zhǔn)備活動(dòng)；(2)幼兒自由閱讀；(3)師生共同閱讀；(4)幼兒講述閱讀的主要內(nèi)容。四、論述題14．論述積極師幼關(guān)系的意義，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何建立積扱的師幼關(guān)系。解析：：【答案要點(diǎn)】(1)積極的師幼關(guān)系指的是民主、平等的師幼關(guān)系，是幼兒在幼兒園中的主要人際關(guān)系之一。積極師幼關(guān)系對(duì)幼兒及教師發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得關(guān)愛(ài)幼兒教師的基本要求和責(zé)任就是關(guān)愛(ài)幼兒，幼兒可以體驗(yàn)到來(lái)自幼兒教師的關(guān)愛(ài)，從中獲得精神需要的滿(mǎn)足,是良好師幼關(guān)系的體現(xiàn)。因此，良好的師幼關(guān)系是幼兒獲得真正關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)和保障。②良好的師幼關(guān)系有助于幼兒獲得安全感幼兒的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼兒的安全感多來(lái)自于幼兒可信賴(lài)的人。在幼兒教育活動(dòng)中，幼兒教師即為幼兒最可信賴(lài)的人，可以使幼兒更安全、自信、從容地進(jìn)行活動(dòng)。③良好的師幼關(guān)系有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系良好的師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，而不良的師幼關(guān)系可能破壞幼兒之間的同伴關(guān)系。④良好的師幼關(guān)系有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展師幼關(guān)系直接影響教師對(duì)幼兒行為的理解和關(guān)注，良好的師幼關(guān)系有利于教師順利地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，提高教育質(zhì)量，促使教師在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中不斷地進(jìn)行反思，而后在反思中提高，從而實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的完善和發(fā)展。(2)建構(gòu)良好師幼關(guān)系的策略①幼兒園教師要樹(shù)立正確的教育觀和兒童觀國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供幼兒教師要樹(shù)立適合新時(shí)期幼兒成長(zhǎng)且與幼兒心理相適應(yīng)的新型教育觀。因?yàn)?，教師教育觀念的變化一定會(huì)帶來(lái)教育行為的變化。幼兒教師應(yīng)該設(shè)身處地的體驗(yàn)并理解幼兒的所作所為，以真誠(chéng)、友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待每一名幼兒。②教師對(duì)幼要持支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為教師在教育過(guò)程中要充分考慮幼兒身心發(fā)展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨(dú)立，保護(hù)他們的自尊心。讓幼兒根據(jù)自己的主觀恧望和需要，用自己喜歡的方式,主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，獲取成功感。同時(shí)注意這種尊重和需要不是無(wú)原則的遷就和放任自流。③教師對(duì)待幼兒應(yīng)善于疏導(dǎo)而不是壓制。幼兒教師在曰常的教學(xué)、游戲和交往互動(dòng)中，注意體現(xiàn)幼兒真正的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。④教師對(duì)幼要盡量使用多種適宜的身體語(yǔ)言動(dòng)作教師對(duì)幼兒的觀察領(lǐng)悟能力，對(duì)自身行為的反思能力都必須提高，教師還要對(duì)幼兒在活動(dòng)中的興趣與動(dòng)作，與同伴的交往與合作進(jìn)行觀察和記錄，及時(shí)調(diào)整自己的工作方式，采取適宜幼兒年齡特征及個(gè)性特征的身體語(yǔ)言以促進(jìn)師幼互動(dòng)關(guān)系的健康發(fā)展。五、材料分析題15．一名教師為她負(fù)責(zé)的一組：3-4歲的幼兒布置了一個(gè)理發(fā)店的游戲角.讓幼兒進(jìn)行理發(fā)的模擬活動(dòng)，可惜幼兒的反應(yīng)非常冷淡，只有二、三個(gè)小朋友偶爾走進(jìn)游戲角，拿起梳子梳梳頭，或?qū)︾R子照一照，完全沒(méi)有出現(xiàn)老師所期望的情形。請(qǐng)你從角色游戲的角度指導(dǎo)對(duì)本案例進(jìn)行分析。解析：：【知識(shí)點(diǎn)】幼兒園角色游戲的指導(dǎo)。角色游戲是幼兒獨(dú)立自主的活動(dòng).教師對(duì)角色游戲的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在幫助幼兒按自己的意愿和想象進(jìn)行游戲。而不是把教師的意愿強(qiáng)加給幼兒。指導(dǎo)角色游戲的核心問(wèn)題是如何使教師的指導(dǎo)與幼兒在游戲中的主動(dòng)性和積極性結(jié)合起來(lái)。本案例中教師按照自己的意愿設(shè)計(jì)了理發(fā)店的游戲角.沒(méi)有緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，不能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，不是真正意義的角色游戲。教師在指導(dǎo)幼兒角色時(shí)應(yīng)注意：對(duì)于小班幼兒.教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為其提供種類(lèi)少、數(shù)量多且形狀相似的成型玩具，避免其為爭(zhēng)搶玩具發(fā)生糾紛，滿(mǎn)足其平行游戲的需要;以平行游戲法指導(dǎo)游戲，也可以以游戲中的角色身份加入游戲，在與兒童游戲的過(guò)程中達(dá)到指導(dǎo)的目的;注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立。對(duì)于中班幼兒.教師應(yīng)根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多種主題