中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)心得

中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)心得中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)心得

中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)心得

中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)心得

在學(xué)校英語教學(xué)中，單詞學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)中最基本，也是最為重要的教學(xué)部分?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我國(guó)九年義務(wù)訓(xùn)練階段的英語教學(xué)提出了新的要求，其中對(duì)英語詞匯作出了更明確的要求：1、了解常用語言形式的結(jié)構(gòu)和常用表意功能；2、理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義；3、運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征；4、學(xué)會(huì)使用15001600個(gè)單詞和201*00個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配。為了關(guān)心廣闊學(xué)校生學(xué)好這些詞匯，在教學(xué)過程中，如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？

一、中同學(xué)學(xué)習(xí)詞匯的難點(diǎn)。由于中、英文在很多方面存在著很大的差異，給中同學(xué)學(xué)習(xí)詞匯帶來了許多的困難。主要體現(xiàn)在下以下幾個(gè)方面：首先，同學(xué)在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分同學(xué)往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，同學(xué)沒有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著肯定的聯(lián)系。在記憶詞匯的時(shí)候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，經(jīng)常是死記硬背單詞與字母的組合。接著，在記憶單詞意義的時(shí)候，過分留意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語意義的記憶，往往完全靠死記硬背把握單詞。在學(xué)校七班級(jí)階段，由于單詞較少，詞匯簡(jiǎn)潔，同學(xué)還能應(yīng)付，但隨著班級(jí)的增高，教材內(nèi)容的深化，詞匯量也漸漸增加，同學(xué)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)感覺到詞匯的學(xué)習(xí)和記憶單詞越來越成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，漸漸對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的心情，有的甚至于放棄了英語的學(xué)習(xí)。

二、如何進(jìn)行詞匯教學(xué)。

1.利用直觀教學(xué)。利用圖表、實(shí)物、動(dòng)作、手勢(shì)、肢體語言等教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)相當(dāng)清楚的情景，情景設(shè)置要留意真實(shí)性，有效性，鋪墊不能冗長(zhǎng)，要單刀直入，典型，簡(jiǎn)明，有利于感官直接感受、理解新授的詞義。

2.利用相關(guān)詞增加詞匯量。如：教family時(shí)，指出這是家庭的總稱，為讓同學(xué)聯(lián)想到有關(guān)家庭成員的單詞，老師在黑板上展現(xiàn)相關(guān)詞群：

family----grandfather，grandmother，father，mother,brother,sister等有關(guān)的家庭成員的單詞。

3．可聯(lián)想同義、近義詞、反義詞。在學(xué)習(xí)某一個(gè)新詞或詞組時(shí)，若該詞或詞組與從前所學(xué)的詞或詞組意義相同或相近時(shí)，老師可引導(dǎo)同學(xué)采納同義、近義聯(lián)想的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使同學(xué)敏捷運(yùn)用。

a.利用同義詞：比如教到speak這個(gè)單詞時(shí)，可聯(lián)系say,talk,tell等單詞。b.利用反義詞。在英詞中表示相對(duì)的概念的詞匯常常可以遇見。如學(xué)過big以后，當(dāng)學(xué)到small時(shí)，可以指出Smallmeansnotbig.這樣同學(xué)就很簡(jiǎn)單理解small的意思了。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情境，加深同學(xué)對(duì)單詞的記憶。例如，在教學(xué)學(xué)校英語連接版的時(shí)，我讓同學(xué)扮演對(duì)話中的角色，同學(xué)表演的很生動(dòng)，其他的同學(xué)則用心的聽，課堂氣氛很活躍。課后，大部分的同學(xué)都能進(jìn)行相互對(duì)話，對(duì)文中的生詞也能記憶的很清晰。

5.利用拼讀規(guī)章和構(gòu)詞規(guī)章。1）利用拼讀規(guī)章：同學(xué)知道了ar讀的規(guī)章后，可關(guān)心記憶arm,art,part,party,dark等詞。

2）高班級(jí)可利用構(gòu)詞法學(xué)問。a.利用同根詞：如教過care后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，同學(xué)就可以推想出careful,carefully,careless的詞義來。b.利用前綴。如教retell,rewrite，同學(xué)已把握了tell,write，要向他們解釋前綴re-的含義是”again”的意思。

c.利用后綴。如在同學(xué)已學(xué)過China,Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴ese的含義，同學(xué)就很簡(jiǎn)單推想出Chinese,Japanese的意思來。d.利用分析合成詞的方法。如在同學(xué)學(xué)過wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推想出waiting-room,reading-room的含義來。利用這種方法可以擴(kuò)高校生的詞匯量。

6.課內(nèi)課外相結(jié)合。教學(xué)單詞可課內(nèi)課外相結(jié)合。例如，在班上成立英語愛好小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，組織同學(xué)讀課文及單詞；組織記憶單詞競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、英語嬉戲、英語角等。

7.利用舊學(xué)問猜想詞義。猜詞義是一個(gè)簡(jiǎn)單的心理過程。當(dāng)同學(xué)需要猜想和推理一個(gè)問題的答案時(shí)，他們所做的心理努力比直接供應(yīng)他們問題的答案要多得多，因此所猜詞匯能更堅(jiān)固地保留在記憶中，不簡(jiǎn)單遺忘，同時(shí)同學(xué)的智力、思維力量也得到了進(jìn)一步開發(fā)。假如同學(xué)猜對(duì)詞義，會(huì)使他們獲得勝利的喜悅和勝利感，從而形成良性循環(huán)。

8.教給同學(xué)記憶單詞的小竅門。（1）準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。依據(jù)遺忘規(guī)律，組織同學(xué)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，防止遺忘。（2）折迭復(fù)習(xí)。在筆記本登記要記的單詞，把一張紙分為三部分，將新詞寫在一欄中，含義寫在另一欄中，中間寫上些示意作用的詞，依據(jù)示意詞來記單詞。（3）小卡片法。用小卡片或紙張登記要記的單詞，另一面寫上該詞的中文意思，隨身帶著，只要有時(shí)間就很便利地拿出來記，看著中文想英文，看著英文想中文。（4）實(shí)踐法。將所學(xué)過的英語單詞隨時(shí)運(yùn)用到日常生活和社會(huì)實(shí)踐中去，如學(xué)完了基數(shù)詞，每次上下樓梯用英語數(shù)一數(shù)；每次去商場(chǎng)購(gòu)物，看到已學(xué)過的東西就用英語說出，假如說不出來，回來趕快復(fù)習(xí)。（5）“內(nèi)視”記憶法。晚上睡覺前，把當(dāng)天所學(xué)過的單詞像放電影一樣過一遍，當(dāng)一個(gè)或一組單詞能夠在頭腦中正確消失，就說明已經(jīng)記住了。

三、傳授記憶單詞的方法。

1.通過音標(biāo)記單詞。老師應(yīng)當(dāng)教會(huì)同學(xué)通過音標(biāo)來記單詞。在教完48個(gè)音標(biāo)后，就對(duì)音標(biāo)進(jìn)行歸納，讓同學(xué)熟記。

2.按讀音規(guī)章記單詞。同學(xué)把握48個(gè)音標(biāo)后，就開頭教開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)章。教學(xué)過程中，要留意常見的字母和字母組合的讀音。例如，

3.按構(gòu)詞法記單詞。大多數(shù)的單詞拼寫都是有規(guī)律的，老師可以引導(dǎo)同學(xué)按構(gòu)詞法記憶單詞。例如，

4.通過背誦課文記單詞。通過背誦句型、對(duì)話和課文記單詞是一種有效的方法。在教句型、對(duì)話和課文時(shí)，要把關(guān)鍵的單詞和詞組板書，讓同學(xué)筆記，背誦，結(jié)果大部分的同學(xué)都能背了要記的內(nèi)容。同學(xué)不僅把握了的單詞，又記了詞性和用法，對(duì)其寫作的力量也有提高。

5.教會(huì)同學(xué)將單詞分門別類來記憶。四、詞匯的檢查方式。

1.可以讓同學(xué)把圖與詞連線。

2.在語篇中把單詞挖空再回歸語篇等。

3.課前檢測(cè)時(shí)，用歸類法回憶本課所學(xué)單詞。4.進(jìn)行單詞接詞，猜詞嬉戲。

5.將所學(xué)單詞打亂次序，按詞群重新歸類組合。6.假如可以讓同學(xué)用所學(xué)單詞來編故事等等。

7.用本單元所學(xué)單詞來自由命題寫出一小段文章，看一看誰用的新單詞多，而且文章內(nèi)容合理、豐富。

8.結(jié)合當(dāng)天所學(xué)的話題設(shè)置一個(gè)情境或編一段短文，從中挖去部分單詞再讓同學(xué)去填完整（類似完形填空），這是一個(gè)不錯(cuò)的方法；當(dāng)然情境的設(shè)置肯定要恰當(dāng)，否則同學(xué)會(huì)無從下手。

9.能利用實(shí)物展現(xiàn)的就盡量用實(shí)物讓同學(xué)去利用實(shí)物來相互提問或填空。作好記載，作為老師今后給平常分的憑證。這樣既提高了同學(xué)小組合作的意識(shí)，又減輕了老師的負(fù)擔(dān)，尤其是一些教班額比較大的老師的負(fù)擔(dān)。

總之，在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)盡早向同學(xué)介紹英語詞匯的主要特點(diǎn)，向同學(xué)講解英語詞匯的基本規(guī)律，