頭顱CT讀片指南課件

頭顱CT讀片指南1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘阮^顱CT讀片指南頭顱CT讀片指南1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘阮^顱CT讀片指南分類CT(計算機X射線斷層造影術,ComputerizedTomography),分為■常規(guī)CT:掃描速度較慢,成像效果欠佳;■多層螺旋CT:X線管經過滑環(huán)構造作連續(xù)旋轉,檢查床繼續(xù)送進,形成無間斷地體積掃描。可避免由于呼吸所引起的體動,微小病灶不易遺漏,且提高了檢查速度。足球是一項充滿魅力的運動，足球對于學生的身心發(fā)展都有重要的意義。在體質方面，足球對全身的協(xié)調性要求較高，在足球訓練和比賽中，學生的全身機能都得到了鍛煉和發(fā)展。足球是一項團隊運動，在比賽中，需要學生之間共同交流與協(xié)作，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。另外，足球是一項充滿激情的運動，在比賽中會促進學生競爭意識與拼搏精神的養(yǎng)成。現(xiàn)階段的初中足球教學模式還比較單一，學生的參與積極性也不高，因此必須采取更加靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生對足球的興趣。一、借助多媒體進行理論教學，激發(fā)學生學習興趣“興趣是最好的老師?！痹谧闱蚪虒W中也是一樣，如果要提高足球教學的效率，就要激發(fā)學生對足球的興趣。首先，我們可以了解人們是怎么喜歡上足球的，有的是因為受到父母的影響，有的是受到足球比賽的影響，有的則是為了追捧帥氣的足球明星。以足球比賽為例，足球比賽充滿了激情，足球的傳切配合也頗具藝術美感。教師可以利用這些資源引導學生喜歡上足球這項運動，進而讓學生參與到這項運動中來。例如，在講授足球的基本知識之前，我給學生在多媒體上播放了著名的足球電影《一球成名》，這部電影以梅西的足球勵志經歷為藍本，講述了一個拉丁裔青年桑蒂亞哥憑借足球天賦和不懈努力，在英超紐卡斯爾聯(lián)隊成長為超級球星的故事。影片的故事很勵志，也展現(xiàn)了足球運動的魅力，桑蒂亞哥在訓練場上不斷地練習終于得到了回報，學生看了這部電影之后，也感動得熱淚盈眶。此外我還給學生播放了一些足球場上的精彩畫面，比如貝克漢姆的“圓月彎刀”、梅西的精彩盤帶、C羅的暴力頭槌，讓學生感受到足球的魅力和激情，這樣學生就會迫不及待地想要參與足球學習了。二、通過游戲教學法，提升學生參與積極性足球最早起源于漢朝的“蹴鞠”，最開始就是一種純粹的游戲活動，而游戲對于學生有著天然的吸引力。最好的教學方式就是寓教于樂，將教學內容融入游戲活動中，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習足球知識。另外，游戲活動需要多人的參與，在游戲過程中，還可以培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生非智力因素的發(fā)展。運用游戲教學法也是新課改的要求，可以發(fā)揮學生在學習中的主體地位，促進學生自主地參與足球學習。例如，在講授“腳內側傳球”的知識時，就可以讓學生將有趣的游戲活動融入教學中。腳內側傳球是最基本的傳球方法，通常要用腳弓來傳球。首先，我讓學生展開了熱身活動，這樣可以在訓練的時候避免受傷，在訓練的時候我讓學生以小組為單位玩了一個接力跑的游戲。在訓練之后，我給學生示范了基本的傳球方法，給學生講解“腳弓傳球”的基本要領。然后我讓學生三個人為一小組，用腳弓傳球進行足球二過一的配合，這是足球訓練的一種游戲活動，在游戲活動中，學生傳球和停球的能力都得到了提高。另外，教師還可以設計許多有趣的足球游戲活動，比如“搶圈游戲”“網式足球”“足球傳球”等游戲活動。三、利用足球競賽，提高學生足球實戰(zhàn)技能足球還是一項體育競技運動，充滿著激情、競爭與拼搏等元素。在傳統(tǒng)的足球教學模式下，教師對于足球競賽的利用程度不夠，通常教師讓學生自由進行競賽，使競賽處于一種學生追著球亂跑、圍著球亂踢的局面。這樣就使得教學與實際運用脫節(jié)，影響學生的學習過程，也體驗不到足球競賽帶來的快樂。因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重足球競賽，給學生講解足球規(guī)則以及道德行為規(guī)范，同時在足球競賽中逐漸培養(yǎng)學生的位置感和接應意識，提高學生的球商，從而提高學生的足球技戰(zhàn)術水平。例如，在給學生講解了基本的足球知識之后，包括“腳內側傳球”“外腳背運球”“頭球”等，然后我就組織學生展開足球競賽。首先根據平時大家在訓練場上的表現(xiàn)以及學生的特點，挑選隊員以及給學生分位置。我將班上的學生分成了四個足球小隊，有的學生身體比較強壯，射門和跑位能力比較出色，因此我就讓學生當前鋒；有的學生防守能力出色，就讓學生充當后衛(wèi)。在正式比賽中，我出任裁判，秉著公平競賽的原則。學生在競賽中都積極拼搏，傳球、配合、射門，將足球的魅力發(fā)揮到極致。在競賽中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并且糾正學生，從而提高學生的足球水平。綜上所述，教學方法是影響教學質量的重要因素。作為初中體育教師，應該在原有的足球教學方法上融入更先進的教學理念，利用游戲和競賽教學等讓學生廣泛地參與到足球運動中來。現(xiàn)階段，高中體育教學革新的過程中暴露出針對性不強的問題，體育教師采用統(tǒng)一的標準去評價學生的體育能力并運用統(tǒng)一手段組織教學，這種忽視學生體質個體差異的教學手段，既不利于學生身體素質的提高又阻礙了體育人才的發(fā)展。因此如何針對不同個體采用不同手段組織教學，在教學中充分挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生拼搏向上的體育精神是高中體育教師應思考的問題。一、高中體育分層教學法運用的意義（一）有效完成教學任務分層教學法中的因材施教能幫助教師有效完成體育教學任務。首先，教學任務在設計時充分考慮了學生的個體差異性，體現(xiàn)了以學生為主體的教學特點，更容易激發(fā)學生在體育活動中的主動性和積極性。其次，分層教學的開展有利于拓展學生體育活動的空間和時間，促使體育教學活動有目標、有秩序的進行。最后，分層教學中難易梯度的設立使學生可根據自身實際情況選擇練習，既能加深對技術動作的理解和掌握又利于學生自信心樹立。（二）提高學生身體素質提高學生素質是高中體育教學的最主要目標，也是分層教學法的重要功能。首先，分層教學法的運用使得體育課程的三級目標更為明確，教師在教學中根據目標更高效開展教學工作，學生的身體素質提升的目標得以保障。其次，分層教學根據學生的身心特征和教學內容特點來開展教學，將同一教學內容分成不同難易程度來滿足不同層次學生的需求。特別需要注意的是教師在難度的劃分上不應做硬性規(guī)定，而是讓學生進行自主選擇，否則便偏離了分層教學的實際意義。（三）著力培養(yǎng)體育人才高中體育教育是我國體育人才培養(yǎng)工作的基礎，對我國體育事業(yè)的發(fā)展起到積極的助推作用。分層教學法的實施能夠最大程度挖掘學生的體育潛能，幫助優(yōu)秀體育人才從學生群體中脫穎而出，為高等體院院校輸送高質量的體育人才。二、分層教學法在高中體育中的應用分層教學法在高中體育教學中應用大致可分為三個方面：其一，因材施教。因材施教是新課改的核心理念，但由于學生身體素質相較于文化知識水平，個體差異更大，因此落實因材施教的工作難度更大，也更具有現(xiàn)實意義。教師根據每一個學生的身體素質來制定不同的教學任務顯然不太現(xiàn)實，但教師可將學生進行歸類管理，對不同層次的學生設定不同的考核標準和訓練強度。這樣既突出了教學針對性又充分尊重了學生的主體地位。其二，普通培養(yǎng)。當前高中教育中普遍存在重視人才培養(yǎng)忽視大眾培養(yǎng)的誤區(qū)，教師往往關注優(yōu)秀體育人才的成績情況，而對如何提高普通學生的身體素質工作不夠重視。因此，教師可挑選體育特長學生起帶頭作用，促進全體學生的共同進步。其三，分層訓練。高中體育中確保全體學生體育達標是教學的基本任務。因此體育教師在教學設計時要將體育達標的必備項目作為每節(jié)課的基本內容，力求提升學生的體育素質。此外，教師要組織一些足球、籃球、排球等集體活動，一方面增加學生的體育技能，另一方面便于為體育特長生創(chuàng)設更良好的成長空間。分層教學法在新課改的大環(huán)境下逐漸應用到高中體育教學之中，但在教學實踐中仍存在諸多問題：第一，許多教師將分層教學和分組教學混為一談，沒有在教學組織中真正落實因材施教的教學理念。第二，雖然分層教學強調學生的自主選擇，但教師在教學設計沒有將學生的興趣和運動特長進行有機整合，無法確保教學的針對性和實用性。第三，部分教師將分層教學僅限理解成為后進生服務，導致體育才能較為出眾的學生無形中被壓抑，并且體育能力較差的同學由于被區(qū)別對待，學生的自尊心和自信心受到傷害。三、分層教學法在高中體育教學中的運用策略（一）全面了解學生，課前充分準備學生為主體是分層教學實施，因此教師要在教學過程中始終貫徹以人為本的教學理念，設計教學內容時要結合學生的身體素質、運動能力以及興趣愛好。首先，教師可制作一個表格，讓學生對自己做一個自評，教師便可根據收集的信息制定相應的教學任務和教學目標。其次，教師在課前要摸清各個班級體育骨干的具體情況，以便在教學中更好發(fā)揮體育人才的帶頭作用。（二）對學生進行分層學生的分層大致可分為兩種，其一是以學生的自主選擇為主導，教師在課前解讀本節(jié)課不同組別的教學內容和相應的教學目標，學生自愿選擇加入某一小組進行體能訓練。其二是教師根據學生的平時表現(xiàn)，如知識基礎、技能水平、身體素質等方面，將學生分為基礎組、提高組、能力組三個層次，對不同層次的學生進行因材施教。同時教師要特別注意無論采用何種方式對學生進行分層，都應以尊重學生的主體地位為前提，并定期根據實際情況進行分層調整。（三）對教學目標進行分層教師在教學目標制定時要突顯層次性和差異性，確保普通學生、潛能學生、特長學生都能達到預想的目標。首先，教學目標的制定要遵循遞進性的原則，難度由易到難、層次由低到高，確保制定出的目標具有實用性和針對性。其次，教師應以發(fā)展的眼光來制定不同層次學生的教學目標，既能符合學生實際的學習水平，又能促進學生想高層次遞進。（四）對教學手段進行分層分組練習與集中講解相結合是分層教學的主要教學手段。首先，為了滿足不同層次學生的教學需求，教師可進行分組教學。對于體育能力較差的學生組，教師要多講解多示范，督促學生多練習，對于提高組的學生，教師可采用精講精練，并且組織一些集體活動來整體提高學生組的體育能力。對于能力組的學生，教師應以高標準嚴格要求，最大程度挖掘學生的體育潛能。其次，在分組練習后教師可組織全體學生進行一個集中總結，主要對動作的難點以及練習中容易出現(xiàn)的錯誤作講解，從而幫助學生對動作要領有更多的體會。（五）對教學評價進行分層由于分層教學強調根據學生的不同情況進行因材施教，因此教學評價同樣也要體現(xiàn)出差異性。首先，教師應根據不同層次學生的實際情況采用相應的評價標準，對基礎較差的學生要多鼓勵，對能力技術強的學生要嚴要求。其次，教師在教學評價應結合發(fā)展性、過程性、診斷性等多種評價方式，力求對學生的動作技術、運動技能、體育精神做全方位的綜合評價。結束語隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教育普及和體育人才的培養(yǎng)工作重要越來越受到關注。分層教學法無論在教學任務的完成、學生體能素質的提高還是體育人才的培養(yǎng)上都發(fā)揮著積極作用。同時為了更加科學有效的將分層教學法應用到高中體育教學之中，教師要在教學過程中落實各個階段的分層工作。頭顱CT讀片指南1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗1頭顱CT讀片指南頭顱CT讀片指南2分類CT(計算機X射線斷層造影術,ComputerizedTomography),分為■常規(guī)CT:掃描速度較慢,成像效果欠佳;■多層螺旋CT:X線管經過滑環(huán)構造作連續(xù)旋轉,檢查床繼續(xù)送進,形成無間斷地體積掃描。可避免由于呼吸所引起的體動,微小病灶不易遺漏,且提高了檢查速度。分類3圖片來源:包頭熱線wwbt165cmG圖片來源:包頭熱線wwbt165cm4常規(guī)掃描與螺旋掃描方式的本質區(qū)別在于,前者得到的是二維信息,而后者得到的是三維信息,并使CT血管成像(CTA)成為可能。常規(guī)掃描與螺旋掃描方式的本質區(qū)別在于,5CT窗口技術人體各種組織結構不同,X線衰減差異較大,形成各種不同的CT值,因此可以利用CT值來鑒別組織的性質。一般認為空氣對X線的吸收為0,故空氣的CT值為-1000;而骨組織的X線衰減是水的2-4倍,故相應的CT值為+1000;水的CT值為0。CT窗口技術6裹1正常人體織的CT(H組織平掃CT值縮織平掃CT值肌35~50灰質35~60巴結45±10白質25~38基底節(jié)30~4前列30~75室0~12青150~1000第500~-900盤50~110甲810±10子宮40~80辯5040~50空氣1000腎40~60血衰555主動冰35~5奏如血液80±10裹1正常人體織的CT(H7組織器官產生各種病變時,CT值亦相應變化,然而有時病變與正常組織呈等密度時,可以應用增強掃描來加以區(qū)別。組織器官產生各種病變時,CT值亦相應變化,8CT讀片原則掃描位置與層次的判斷:首先了解人體橫斷面解剖,觀察掃描圖像位置是否正確,各臟器是否包括,掃描計劃是否恰當。CT讀片原則9異常影像的觀察:病變影像的部位、大小與數目、邊緣、密度、內部結構以及與周圍的關系等,如為復查則需對病變進行動態(tài)描述分析與判斷:診斷的基礎是首先了解正常影像解剖,并對各種疾病的病理變化有深入的了解,再結合病史、主訴做出正確的判斷異常影像的觀察:病變影像的部位、大小與10正常頭顱CT解剖常規(guī)掃描與聽眥線(OMBL,為外耳孔中點與眼眶下緣的連線)成15°或20°角,層厚10mm,層距10mm。般自顱底至頂部分為