2023年二年級數(shù)學教師教學反思(七篇)

第頁共頁2023年二年級數(shù)學教師教學反思(七篇)二年級數(shù)學教師教學反思篇一一、激發(fā)學生的學習興趣興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級小學生年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使小學生對數(shù)學課產(chǎn)生濃重的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使使他們產(chǎn)生學習的興趣呢?首先，“學生是數(shù)學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉(zhuǎn)變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。請小朋友當小教師來判斷其他同學的答案是否正確;或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予星星等作為獎品，這樣促進學生的興趣和自信心。其次，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設問題情景是在教學中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學生的好奇心和考慮，是激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學生解決問題的才能和信心。因材施教，減少坡度，保持興趣。減少坡度，這一點對差生來說是非常重要的。差生就好象公路上的爛殘車，不堪負重，如何使這部爛殘車平穩(wěn)地行使呢?就是讓他們選擇比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得注意的。二、設計符合小學生年齡特點的理論活動。二年級數(shù)學教師教學反思篇二知識只有在可以應用時才具有生命力，才是活的知識?！罢J識厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用直尺測量較小物體的長度，從而進步學生的觀察才能、動手才能。一、從實際需要出發(fā)，讓學消費生學習長度單位的欲望教學時，我創(chuàng)設了“我想給同學們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長和寬，讓學生感受到生活實際中測量長度的必要性，然后讓學生自己選擇實物作測量標準去量桌子的長，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣，由此引起認知沖突，使學生體會到，要想得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，需要統(tǒng)一的長度單位。使學生感受到知識的產(chǎn)生和形成過程，從而產(chǎn)生學習長度單位的欲望。二、向?qū)W生提供數(shù)學理論活動的時機這是一節(jié)理論性很強的活動課，當學生有了學習的愿望后，設計了一系列活動。如：設計了觀察直尺，利用學生已有生活經(jīng)歷，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的根本構(gòu)造，既培養(yǎng)學生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了根底。認識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念;第二次讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學生正確建立1厘米的空間觀念，在這個根底上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學生采取其它刻度對準物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們比照，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。但也是可以的，我想表達方法多樣化，注重學生的自主性。三、數(shù)學來于生活，又作用于生活。在學生掌握了根本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進展測量，讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題，學生學習的積極性很高，他們開始量書本、練習本的長和寬;有的量鉛筆的長;有的量刀子等，到達了在玩中練，在練中玩的學習效果。讓學生體驗到數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)絡，從而體會數(shù)學的內(nèi)在價值。也開展了學生的思維。而這些活動對于建立學生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。通過兩節(jié)課的學習，大多數(shù)學生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學會了如何任用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學生在量物體長度時總忘記對準“0”刻度?？磥碓诮窈髴摱嘟o學生提供測量的時機，以便純熟掌握測量方法，到達熟能生巧的程度。二年級數(shù)學教師教學反思篇三《坐井觀天》是一那么寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在輕松愉悅中通過自主的語言理論活動進展語言文字的訓練，提上下年級學生的學習才能?教學中我做了一些嘗試。一、做一做———動手實驗解難釋疑課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”青蛙為什么說天不過井口那么大呢?為了弄清這個問題，我讓學生做了個實驗：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。學生動手實驗，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學生在實驗中動手，動腦。既培養(yǎng)了實際的操作才能，也培養(yǎng)了觀察和思維才能。二、看一看———利用圖畫明白寓意課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊。”小鳥為什么說天無邊無際大得很呢?我出示課件，讓學生看一組畫，自己根據(jù)畫面進展講解。這樣學生終于明白了：小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。學生很自然的悟出寓意，在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育。語文教學不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)才能的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學習寓言故事，就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深化的道理。三、說一說———拓展延伸培養(yǎng)想象課文中青蛙認為天只有井口那么大，自己不會弄錯。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤?于是讓學生動腦想方法，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會怎么想，怎么說呢?學生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解，領悟，又訓練了語言表達才能，積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。二年級數(shù)學教師教學反思篇四一，主要以“美為切入點，讓學生找出文中“美的詞語。(第二句中，哪些詞語寫得很美?)根據(jù)“金黃的“火紅的“金色的“紅紅的等表示顏色的詞語，復習穩(wěn)固一年級下學期復習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄“綠油油“金燦燦等。幫助學生積累詞語。同時，適當對學生講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動，詳細《秋天的圖畫》教學反思教學反思。但學生對動詞的使用效果不夠明確二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)大部分學生對這個問題不太敏感，究其原因，可能是他們生活在大城市，對于農(nóng)作物的生長，及農(nóng)民的勞作不熟悉，沒有親身體驗的那種深化感受。所以一時不能理解。只有極少數(shù)學生能答復這個問題。本班的邱廷華不緊表達明晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長，冬的都完好地介紹了出來。鑒于此，下次課前準備應該要求學生針對一種農(nóng)作物，理解農(nóng)民對它的培育過程。二年級數(shù)學教師教學反思篇五線段對于二年級學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為學生早已在生活中不自覺地認識了線段;陌生是因為線段是幾何知識中比較抽象的概念，學生年齡小，抽象邏輯思維才能還比較低，學生的感性認識遠遠超過了理性認識，要以純數(shù)學的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行?；谝陨蠈W生學情的分析^p，我在教學本節(jié)課的時候，教學目的就很明確了，就是要通過學生的動手操作，觀察比較，概括總結(jié)來認識線段。在設計時根據(jù)教材編排的特點和教學目的主要表達了讓學生在“玩中學，學中玩”。首先從學生感興趣的動畫片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路，走哪一條路近?”入手，讓學生幫助他們解決問題，引導學生感受到生活中有數(shù)學知識，從而表達數(shù)學的現(xiàn)實性，同時也增加了本節(jié)課的興趣性，激發(fā)了學生學習的興趣，給學生學習數(shù)學知識找到了生活的基點和興趣的頭。接著，通過三個層次的教學到達教學目的。第一層次——看。通過觀察，比較一根線隨手放在桌上和拉直后的樣子，引入線段，使學生初步感知“線段是直的”;進而呈現(xiàn)線段的圖形，使學生初步建立線段的直觀表象。第二層次——找。結(jié)合學生熟悉的物體，讓學生在生活中找出可以看成是線段的物體，進而讓學生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段。第三層次——折。通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會“線段是有長短的”。通過第二、三層次的找線段、折線段的活動，既使學生豐富了對線段的感知，又使學生進一步完善了對線段的認識。第四層次——畫。教學用直尺或其他適宜的工具畫線段。在教學中我還注重讓學生通過感興趣的練習形式，幫助學生進一步穩(wěn)固新知識，通過讓學生數(shù)線段、折線段、畫線段、連線段等活動引導生進展數(shù)學考慮，加強對線段特征的認識。這節(jié)課我覺得自己在以下方面做得較好：1、注重學生的生活經(jīng)歷與知識背景。2、注重學生的體驗，讓學生在體驗中感悟知識。例如，在教學時，我先組織學生操作：用手捏住線段的兩端，然后把線拉直，使學生在這樣的活動中獲得對線段的直觀認識;再組織學生觀察比較，突出線段“直”的特點;接著在進一步從拉直的這線段認識線段有兩個端點，并畫出線段的圖形，直觀形象地幫助學生初步認識線段的特點。課堂上表達了學生是發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者，表達了學生的主人翁地位。3、課堂氣氛活潑，學生參與面廣。數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學教學應從孩子已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探究、合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并對此進展理解和應用。一堂課是由許許多多的教學細節(jié)所構(gòu)成的，一堂課的成敗，往往表達在這些教學細節(jié)上，反思教學中的細節(jié)，有助于我們進步教學程度。無論是成功的細節(jié)還是失敗的細節(jié)，都能給人以啟迪，在反思細節(jié)中獲得成長。在認識線段后我讓學生在生活中找一找哪些物體的邊可以看成線段時，有一個孩子是這樣做的：“(指著鉛筆盒的邊說)這條邊可以看成線段。”由于他指的鉛筆盒的邊角處是弧形的，按照線段的特征線段必須是直的，顯然他所指出的線段并不準確。在這里我并沒有直接對他的操作給予評價，而是將問題拋給了其他孩子：“他指得對嗎?”下面的很多孩子都說對的。此時一個女生提出了反對意見：“他指的鉛筆盒的邊是彎的，不直，不能看成線段。”此言一出，這位男同學也發(fā)現(xiàn)自己指得是有寫問題，同時大多數(shù)孩子也靜下心來重新審視第一個男同學指出的鉛筆盒的邊，確實，這條邊的兩端是彎的，把它看成線段，確實不夠準確。這時我問“那在鉛筆盒的邊上能找到線段嗎?”這個問題出來，啟發(fā)了學生的心智，每位學生都積極的考慮，尤其是剛剛那位指錯的孩子。通過考慮，剛剛指得有誤的孩子說：“出從這里到這里可以看成線段?！?實際上他指出的是截取鉛筆盒的邊上直的那一部分)我便請他將兩只手指定格在鉛筆盒邊的直的那部分上問其他孩子：“如今他兩指間的部分可以看成線段了嗎?”孩子們齊答：“可以?！蔽矣謫柲怯质恰盀槭裁茨?”學生答復：“因為如今這條邊是直的”提問：“他的兩指就是這條線段的——?”學生答復：“兩個端點?！边@個教學細節(jié)我在課前是有所料想的，我考慮到學生在指線段的時候很有可能會指出鉛筆盒的邊，所以在孩子出現(xiàn)問題的時候我還是有所準備的，首先在第一次學生有問題的時候并沒有單純的否認他的對與錯，而是將評價的權(quán)利讓給其他學生，我認為讓學生評價有助于讓孩子們都去反思這個孩子的答案，通過反思一個孩子的答案讓孩子們得到明確的認識，強化對線段特征的理解，這樣通過自己反思得到的認識結(jié)果要比教師評價后給予的深化得多。同時也可以營造一個民主、公平、和諧的課堂氣氛，表達出課堂不再是一師與一生獨立對話的場所，應該是集體討論交流研究的地方。二年級數(shù)學教師教學反思篇六解決問題(一)教學反思《解決問題》這一內(nèi)容學生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不陌生。因為在上學期的學習過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，所以學生在理解上都比較容易。解決問題(二)教學反思在教學例2時，我充分利用教材的這一資，學生購置面包為問題情境，引導學生通過觀察，從不同角度考慮問題，運用加減兩步計算解決還剩多少個面包這個實際問題，并在解決問題的過程中學會使用小括號，用小括號列綜合算式并理解小括號的作用。解決問題(三)教學反思通過提問你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息?吸引學生看圖搜集主題圖中的數(shù)學信息，再通過提問根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題?讓學生自主提出問題,促使學生在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法，及時解決生活中的實際問題。課堂上通過提問你有不同的解決方法嗎?你又是怎樣想的?讓學生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明自己解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式，利用現(xiàn)實情境加強分步與綜合之間的聯(lián)絡，同時強調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)絡。讓學生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，鼓勵和尊重學生多樣化的獨立考慮的思維方式。這樣讓學生積極主動的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題的全過程，有效的培養(yǎng)學生解決簡單現(xiàn)實問題的才能，讓學生獲得成功的學習體驗?！镀骄值恼J識(一)》教學反思注重學生對平均分的感受和體驗。不是簡單地讓學生背讀知識，而是創(chuàng)設情境并通過屢次理論操作，在學生分完梨后，讓他們給每份分得同樣多的這種分法取個名字，這充分尊重了學生的學習自主性、創(chuàng)造性，讓學生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。2、注重分法的多樣化。讓學生用適宜自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調(diào)的。如把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分?學生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時，學生沒有完全展示出各種分法了，根本是5個5個的分，因為他們從結(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設計我覺得很有必要。在學生們不知道總數(shù)的情況下，同學們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分表達了分法多樣化。3、注重從多角度讓學生通過比較來認識平均分的含義這是認識問題的根本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學生分梨，學生都非常一致的進展了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來比照學習，對理解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分表達這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學資，就這樣進展下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了?！镀骄值恼J識(二)》教學反思這節(jié)課充分表達了教師的主導作用和學生的主體作用。學生始終積極、主動參與學習過程，在自主探究合作及交流的過程中解決問題教師讓學生在交流中，欣賞同學解決問題的方法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活的數(shù)學，數(shù)學在生活中的作用?！冻ǖ暮x及讀寫法》教學反思教師在教學時，把除法的概念的教學放到生動詳細的情境之中，表達了《標準》中提出的新理念?！墩J識除法的各部分名稱》教學反思教師復習舊知，為新知識做鋪墊，然后設計了認識除法的教學活動，組織分一分，寫一寫、讀一讀的學習活動，以及讓學生反復動手操作，屢次經(jīng)歷用除法算式表示平均分的過程，從而領悟除法的意義，大部份學生已經(jīng)能很好的掌握本章的內(nèi)容《用26的乘法口訣求商(一)》教學反思引導學生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從詳細問題向抽象算理進展了深化探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣的教學，既開展了學生思維，又培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地進步了課堂教學效率?！队?6的乘法口訣求商(二)》教學反思用游戲，活動，比賽的形式進展練習，不但穩(wěn)固了所學知識，而且使學生也產(chǎn)生成就感，獲得愉悅的體驗。《用除法解決簡單的實際問題》教學反思教師在復習和準備這個環(huán)節(jié)中，放手讓學生動手操作，激發(fā)了學生的學習興趣，良好的開端是成功的一半。然后在新授過程中，教師有意識溝通乘除法間的聯(lián)絡，在分析^p、比較的過程中潛移默化的培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維，這表達了教師作為引導者的地位?！肚笠粋€數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學反思學起于思，思于疑。為學生營造平等、民主、和諧的學習氣氛，讓生在這氣氛中質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學生的問題意識，進而擁有解決問題的才能《用乘除兩步運算解決實際問題》教學反思以表演的形式，呈現(xiàn)出數(shù)學的問題。讓生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)歷?！墩砗蛷土暋方虒W反思通過教師的整理及設計的摘平果游戲，調(diào)動起了學生極大的積極性，讓生在樂學的氣氛中，掌握了本單元的知識?！秷D形與變換》教學反思在教學中，我努力讓學生在親身初中中進展自主探究。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應用角、創(chuàng)造角等，使學生對銳角和鈍角的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在做數(shù)學的活動中，促使學生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。新課程理念下的數(shù)學要改變傳統(tǒng)的傳授承受形式為探究發(fā)現(xiàn)的學習形式。因此，在學習中很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進展分類這個環(huán)節(jié)就充分的表達了這個意圖，先讓學生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地考慮分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手理論量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中?！镀揭啤方虒W反思這節(jié)課動感內(nèi)容的教學，而且概念較難辨析，所以比較特殊，所以我在這節(jié)課的設計上注意了以下幾個問題：生活化教學，引導學生聯(lián)絡實際，豐富想像，感知和認識物體的平移?；顒踊虒W，通過生動手操作、實驗觀察，建立模型，理解平移的概念。討論式教學，讓生在討論、爭論、考慮中從正、反角度比照地認識平移。加強雙基教學，在討論過程中，加強根底知識的教學和根本技能的訓練。《旋轉(zhuǎn)》教學反思教師讓學生感受生活的旋轉(zhuǎn)，讓生體會數(shù)學就在自己身邊，通過展示旋轉(zhuǎn)的物體，通過觀察它們旋轉(zhuǎn)的方向，感知物體旋轉(zhuǎn)的方向有兩種?！队?,8,9的乘法口訣求商》教學反思學生解決問題的才能不強。有的同學不會正確的利用題中的條件，分析^p它們之間的潛在聯(lián)絡，亂算一氣，毫無根據(jù)可言。針對這個問題，我的想法是多出一些題，讓學生一點一點學會分析^p，從而正確選擇方法。對于個別后進生一定要緊抓輔導，爭取讓每個孩子都不落伍。教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的開展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原那么?！肚笠粋€數(shù)十另一個數(shù)的幾倍(一)》教學反思我在教學時，讓學生在充分的操作活動和簡單的語言表述中，領會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。讓學生用小棒擺一擺，在腦海里建立一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，形成明晰的認識?！肚笠粋€數(shù)十另一個數(shù)的幾倍(二)》教學反思利用復習題為本節(jié)課做好鋪墊，讓學生再次領會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的意義，接著引導學生用數(shù)學的目光去發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗探究中明白道理，開展學生思維的創(chuàng)造性，充分表達學生是學習主體的數(shù)學思想?！督鉀Q問題》教學反思本節(jié)課仍采用游樂園主題圖的一部分為問題情境，引導學生通過觀察，從不同角度考慮問題，運用乘除兩步計算解決實際問題，并在解決問題中學會小括號的作用。教學過程中我本著培養(yǎng)學生解決問題的一些根本策略的目的，讓學生獨立考慮，小組合作等方式地提出問題，解決問題?！肚б詢?nèi)數(shù)的認識》教學反思把課堂還給學生，他們就會成為學習的主人?；貞洷菊n的教學，意圖是要努力創(chuàng)設、營造寬松的氣氛，讓學生在這種和諧熱烈的氣氛中能自然的、投入的探究學習。整節(jié)課，運用生動的多媒體手段呈現(xiàn)出10個一是十，10個十是一百數(shù)數(shù)方法，以學生感興趣的數(shù)數(shù)接龍游戲貫穿課堂始終，在生活中感受數(shù)?！肚б詢?nèi)數(shù)的讀、寫法》教學反思我注意數(shù)學教學內(nèi)容從生活中來，到生活中去的理念。讓學生搜集生活的數(shù)據(jù)為數(shù)學問題，貼近生活學數(shù)學，完全放手，讓學生在自主探究，合作交流中獲取知識。相信學生的才能，讓他們自主學習，真正成為學習的主人。《三位數(shù)的大小比較》教學反思本課在學生已有的百以內(nèi)數(shù)大小的比較和千以內(nèi)數(shù)的認識知識經(jīng)歷的根底上進展教學。首先，由作比較引入，讓學生回憶舊知，再導入新課。而后在教學過程中，以小組討論的方式，讓學生在討論當中，能敢知比較千以內(nèi)數(shù)的大小的方法?！端奈粩?shù)的讀法和寫法》教學反思以學生搜集的現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)為數(shù)學問題，貼近生活學數(shù)學。教師對搜集到的數(shù)據(jù)進展整理，然后教師完全放手，讓生在自主探究、合作交流中獲取知識。相信學生的才能，讓學生自主學習，真正成為學習的主人。《比較萬以內(nèi)數(shù)的大小》教學反思教師讓學生看一看、想一想、議一議的教學方法，在學生已有的知識根底上，通過多種形式的練習讓學生類推出位數(shù)一樣的數(shù)的大小的比較方法，位數(shù)不同的數(shù)的大小的比較方法?！督茢?shù)》教學反思綜合教學內(nèi)容，聯(lián)絡與學生現(xiàn)實生活貼近的情景，讓學生體會準確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，最后設計了數(shù)學小理論活動，把所學的數(shù)學知識運用到理論當中去，幫助學生理解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和運用數(shù)學的信心?！度f以內(nèi)數(shù)的加、減法》教學反思《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上，有了一定的學習根底，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)歷自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計過渡題樣板題，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析^p，選擇適宜自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法?！度f以內(nèi)數(shù)的加、減法第二課時》教學反思《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上，有了一定的學習根底，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)歷自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計過渡題樣板題，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析^p，選擇適宜自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法?！度f以內(nèi)數(shù)的加、減法第三課時》如《萬以內(nèi)加法與減法》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因為被減數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算原理與例2一樣。在這里，教材安排了用多種方法計算，即豎式和口算，表達算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的根底。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了計算方法單一，過于注重計算技能的教學方法，主要是鼓勵了學生進展個性化的學習。并充分調(diào)動學生已有的計算經(jīng)歷，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法?！度f以內(nèi)數(shù)的加、減法第四課時》引導學生進展估算，初步培養(yǎng)估算意識，理解估算的根本方法，通過小組合作的方式，讓生進一步體會估算的方法，同時表達了學生的主體地位。在聯(lián)絡實際應用中，通過自主提出問題，解決問題進一步培養(yǎng)學生的估算意識和估算才能，同時在一定程度上開展了學生提出問題和解決問題的才能?！墩?、整千的加減法》教學反思這節(jié)課相比照擬簡單，根本上每個學生都能說算法，大多數(shù)學生都選擇了書本中的第二種方法來計算，因為它簡單。我也認為第二種方法比第一種簡單，因此既然學生大都選擇第二種，對于第一種就一帶而過了，在練習時幾乎就沒提到這種方法了。在后來的口算作業(yè)中，像630+90=這樣的算式學生出現(xiàn)了612、6120這樣的答案，究其原因是學生直接算3+9=12，百位是6，在12前面添個6就成了612了，有些學生甚至是覺得還有個位0每算，再在612后面添個0，就有了6120這個答案了。書本中的兩種方法如今仔細想來應該算是一種方法，第二種是第一種的簡化，省略了1+2后面隱含的意義，那么學生在初次學習計算方法時還是完好的說法對學生更有利。學生在計算中出現(xiàn)的類似于上面的錯誤就是因為省略了3+9后面隱含的意義，其實它是表示3個十加9個十，假設一開始就說完好，可能就不會出現(xiàn)這樣的錯誤了，至少會減少。《千克、克的認識》教學反思克和千克是學生第一次接觸的重量單位，也是學生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學時我注重聯(lián)絡學生的生活實際，設計了課前調(diào)查活動：在家里找一找標有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來;看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學習資，拓寬學習渠道，豐富學生的感性認識，分散學習難點，激發(fā)學生學習的興趣。然后課堂上由我動手操作天平，稱量物體，讓生通過掂一掂1克及1千克物體有多重?！肚Э?、克的第二課時》教學反思學生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道，這樣就為下面的教學做好了鋪墊。上課一開始，學生就在小組內(nèi)交流自己搜集到的資料，1千克的質(zhì)量學生在日常生活中經(jīng)常接觸到。如有的學生就匯報說2包食用碘鹽重1千克、6個蘋果大約重1千克、一條魚約重1千克、一瓶大可樂約重1千克學生找到的1千克的物品還真不少。而在動手理論環(huán)節(jié)中，因題型新穎，激發(fā)了學生的想象力?！督y(tǒng)計》教學反思本課處處從學生角度出發(fā)，以學生的開展為本，在認識簡單的復式統(tǒng)計表時，創(chuàng)設了統(tǒng)計跑步、跳高各有多少只小動物和統(tǒng)計各種動物參加跑步的的成績兩個情境，使學生通過動畫與實際組織經(jīng)歷了搜集、整理的過程。本節(jié)課在設計各環(huán)節(jié)時，充分考慮到了學生的年齡特征和實際經(jīng)歷，激發(fā)了學生的學習興趣，并且為了激發(fā)學生的學習欲望，使學生認識到了學習統(tǒng)計的必要性：為給小兔子們當裁判而統(tǒng)計、為