《教育技術(shù)裝備在課堂教學中創(chuàng)新實踐研究》課題實施方案

一、課題名稱《教育技術(shù)裝備在課堂教學中創(chuàng)新實踐研究》二、課題研究的現(xiàn)實背景及意義(一)課題研究的現(xiàn)實背景1.學校對教育技術(shù)裝備在課堂教學中創(chuàng)新實踐重要性認識不足。教育技術(shù)裝備是現(xiàn)代教育的必要組成部分，尤其是教育面向信息化、現(xiàn)代化方向發(fā)展，必須提高對教育技術(shù)裝備在課堂教學中創(chuàng)新實踐的重視程度。但中小學校沒有擺脫“應試教育”的影響，未能把教育裝備在課堂教學中創(chuàng)新實踐工作放到重要位置，忽視裝備在素質(zhì)教育中的積極作用。因為很多技術(shù)裝備結(jié)合了新興技術(shù)，教育工作者沒有充分認識到其在教育中所能扮演的角色，忽略了技術(shù)裝備的重要性，如計算機教室、多媒體教室使用的頻率極低，沒有從提高教學質(zhì)量的認識上面來對待教育技術(shù)裝備，造成了很大的資源浪2.重硬件投入，輕軟件建設，且硬件利用率低。學校在現(xiàn)代教育裝備的硬件投入方面下了功夫，重視“看得見”的硬件設備的投人，但對“看不見”的軟件重視程度卻形成了巨大的反差。硬件與軟件是技術(shù)裝備的整體，沒有軟件的服務，硬件難以發(fā)揮其應有的效用。重視硬件的配備和更新，忽略軟件的建設，導致很多硬件設備空有其表，沒有發(fā)揮硬件設施應有的效用，沒有完成高質(zhì)量的教學要求。這種軟件建設明顯落后于硬件投人的現(xiàn)象給教育技術(shù)裝備在課堂教學中創(chuàng)新實踐的發(fā)展帶來了很大的制約，影響教學質(zhì)量的提升，造成了教育資源的極大浪費。3.現(xiàn)代教育技術(shù)沒有真正在課堂教學中創(chuàng)新實踐。傳統(tǒng)的教學，只注重考試分數(shù)，對教育技術(shù)的探索都是淺嘗輒止，沒有形成系統(tǒng)性的應用。相關(guān)的課程雖然得到開展，但是重視程度不高。此外，音、體、美、衛(wèi)等多功能課程的開設情況不夠理想。這些課程已經(jīng)被當作“小科”邊緣化。在考試成績中的占比非常小，甚至是無關(guān)緊要的，導致這些和技術(shù)裝備相關(guān)的課程被其他課程所替代，擠壓了其課時，學校和師生的不重視所導致的結(jié)果就是仍然以傳統(tǒng)的教學方式為主導，沒有將技術(shù)裝備類的教學方式融人到教學應用中來。4.師資技術(shù)力低。技術(shù)裝備相關(guān)的教學課程對教師的專業(yè)性要求較高，尤其是涉及到計算機、網(wǎng)絡信息、多媒體相關(guān)的課程教師配備不足，沒有專業(yè)的教師來負責課程的執(zhí)行，因而對課程如何改善、接受學生的反請信息方面有很大的識滯性。(二)課題研究的意義通過對教育技術(shù)裝備在小學各學科課堂教學中的應用以及在應用過程中存在的問題及凸顯的優(yōu)勢兩方面入手，對教育技術(shù)裝備在課堂教學中創(chuàng)新實踐進行研究，使教師們明白在科技不斷發(fā)展的今天，教育技術(shù)裝備在課堂中的應用也會發(fā)生變化，在教育技術(shù)裝備進入課堂之后此基礎上將會建立新的教育教學模式，教育技術(shù)裝備應用在課堂中的教學模式是對傳統(tǒng)的教育模式的揚棄和發(fā)展；使教師明白教育技術(shù)裝備在課堂中創(chuàng)新的應用，能夠激發(fā)學生學習興趣，增進求知欲；突破學科重難點，啟發(fā)學生思維，補充傳統(tǒng)教學模式的不足，提高課堂效率促進教育教學方式、模式、手段和方法的革新，進而促進教師的專業(yè)成長；使教師了解通過教育技術(shù)裝備在課堂中的應用，學生獲得的具體的進步與發(fā)展，學生自主合作探究的學習方式得以建立、學生掌握有效學習方法，養(yǎng)成自主學習習慣、學生的信息素養(yǎng)得以提高，并具有創(chuàng)新實踐能力、學生的學習更加有效，學業(yè)成績有明顯進(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀1.萬寧市大同中學的蘇小茹老師在《淺談現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在教育教學中的作用》一文中提到，教育技術(shù)是一成不變的技術(shù)與工具，而是不斷創(chuàng)新和不斷變化的。這就要求它的使用者，也要不斷地學習，與時俱進，樹立終生學習的意識，教育技術(shù)裝備促進教師的專業(yè)成長，讓教師學2.黃士斌和尹紅曉兩位老師在《現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教術(shù)在課堂教學應用中存在的問題：在信息化課堂教學中，過度依賴教育技術(shù)的現(xiàn)象很嚴重，部分教師只專注于進行課件演示，忽視學生的反應，形成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，沒有充分利用教育技術(shù)裝備發(fā)揮學生的主體作用。師生之間的互動交流比較少，甚至有些教師離開了多媒體就無法開展教學，影響了教師主導作用的發(fā)揮。3.云夢縣義堂鎮(zhèn)明德小學的程孝祖老師在《淺談教育技應用于課堂時應注意的問題，多媒體課件的設計應體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學，把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式。4.上海師范大學的王俞敏在《現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學教學整合的設計與應用》一文中闡述了技術(shù)裝備在中的展現(xiàn)的優(yōu)勢以及遇到的問題，通過對問題的研究分析了如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段有機地結(jié)合起來，提高課堂教學質(zhì)量。(二)國外研究現(xiàn)狀1.在內(nèi)布拉斯加州的奧哈馬公立學校，教師莎拉開發(fā)制作flipbook(有翻頁效果的電子書),讓每位六年級的學生利把一本普通的圖畫書轉(zhuǎn)變成有聲數(shù)碼圖畫書，學生練習閱讀的表現(xiàn)形式和學習如何使用軟件創(chuàng)作，這樣充分發(fā)揮了學生在學習中的的主體作用，學生動手操作更能增加學生學習的2.波士頓學院在《個人應答系統(tǒng)的使用》專題片，教師將便攜式電子裝置(課堂應答系統(tǒng))應用到教學中，科羅拉多大學波爾得分校的威廉伍德教授使用應答系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)能夠很快的了解學生對知識難點的掌握程度，同時學生愿意操作應答器，應答器能夠解決依靠學生舉手表態(tài)，沒有人愿意回答問題的窘?jīng)r，鼓勵同伴交互式學習，促動學生學習的四、課題研究的主要內(nèi)容及預期目標(一)主要內(nèi)容1.教師教育技術(shù)裝備應用能力提升培訓。圍繞學校教育教學改革發(fā)展目標制訂教師教育技術(shù)裝全員參與，建立適合學校發(fā)展需求的教師教育技術(shù)裝備應用能力提升新模式，激發(fā)教師教育技術(shù)裝備應用能力的內(nèi)生動力，結(jié)合不同學科(領域)、不同能力起點的教師信息技術(shù)應用能力提升需求制訂培訓規(guī)劃，分類開展幫扶，幫助一線教師創(chuàng)新課堂模式，優(yōu)化教與學方式，助力教師專業(yè)成長，實現(xiàn)教師信息素養(yǎng)的整體提升，有效提高教育教學質(zhì)量。2.各學科教育技術(shù)裝備在線上線下課堂教學中的創(chuàng)新圍繞各學科課程標準、專業(yè)教學標準，以問題為導向，以專題研修為抓手，推進相關(guān)教學設備和學科軟件應用，開展教學案例研討、課堂實錄分析等信息化教學校本研修。利提高教師應用信息技術(shù)進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等的能力，破解教育教學重難點問題，滿足學生個性化發(fā)展需求，助力學校教學創(chuàng)新。探索名師網(wǎng)絡課堂和遠程協(xié)同教研相結(jié)合的“三個課堂”模式教學改革，提高鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應用能力，推動鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化。3.學生在教育技術(shù)裝備支持下的高效課堂中掌握有效學習方法，開展自主性學習的課堂學習活動，培養(yǎng)學生獨立學習能力。使用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)人與技術(shù)裝備之間的契合互動，通過自主性學習的課堂教學推動學生積極主動地參與教學活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力和探索性的創(chuàng)新精神，教給現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學過程，是引導學生自主性學習的必由之路，我們把研究的著力點放在使用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學過程，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使課堂教學在提高學生整體素質(zhì)的同時，煥發(fā)出新的生命活力和光彩。4.結(jié)合本地本校實情建立教育技術(shù)裝備支持下課堂高效教學的評價體系。制定具有學校特色評價方案與評價細則，課堂及行為習慣養(yǎng)成的獎勵時機與項目設置合理，規(guī)則清楚，方式實用，導向性、激勵性、可操作性強。通過建立教育技術(shù)裝備支持下課堂高效教學的評價體系推進教學方式、學習方式、管理方式、評價方式的轉(zhuǎn)變，促使教師盡快實現(xiàn)由教學理念到教學行為的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變；促使學生學習方式由習慣于被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的自主探究。把課堂打磨情況、合格和示范教師的過關(guān)情況與各級名師評選、年度考核、職稱評定等工作結(jié)合起來，將校級合格、示范教師設置不同分值進行考核(二)預期目標認真制定課題研究實施方案，并精心組織實施，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮教育技術(shù)裝備在課堂教學中創(chuàng)新實踐研究在實踐中的使用，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，分階段構(gòu)成研究成果，最終構(gòu)成《教育技術(shù)裝備在課堂教學中創(chuàng)新實踐研究》課題報告，并申請結(jié)題，完成課題任務。課題主持人：xxx。具體主持課題研究，總體構(gòu)思、設計研究方案，確定研究步驟、研究方法，匯集研究經(jīng)驗，并最終構(gòu)成研究成果。課題組成員：xxxx。負責課題研究管理、實踐研究、資料搜集等。本課題研究時間：2022年9月——2023年11月。本課題研究擬用一年完成，分三個階段進行：第一階段(準備階段)(2022年9月7日—2022年101.成立課題研究小組。2.制定切實可行的課題研究實施方案與計劃。3.組織課題組成員研究確定申報課題，討論申報課題背景、目的及研究現(xiàn)狀等相關(guān)問題。4.申報立項。5.完成第一階段研究工作總結(jié)。第二階段(實施階段)(2022年10月9日--2023年7月31日)1.調(diào)研、動員、組織學習。通過集中培訓、專題學習、教師研討等途徑，搜集、整理教育技術(shù)裝備在課堂教學中創(chuàng)新實踐研究相關(guān)課題資源。組織召開各種形式的教育技術(shù)裝備在課堂教學中創(chuàng)新實踐研究討論會，組織各種形式的學習交流活動。2.組織教師進行討論學習，課題組成員完成課題相對應論文創(chuàng)作。3.開展有針對性的研究活動。4.對研究成果進行終結(jié)性測評，完成第二階段研究工作第三階段(總結(jié)階段)(2023年8月1日--2023年111.收集整理各類研究資料。2.認真分析、研討和總結(jié)，形成初步結(jié)論。3.寫好調(diào)查報告。4.撰寫結(jié)題研究報告與工作報告。七、本課題研究的方法1.調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究供給科學依據(jù)。2.文獻研究法。廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國內(nèi)已有的影響教育技術(shù)裝備在課堂教學中創(chuàng)新實踐研究的成功經(jīng)驗，對其進行分析歸類，為研究供給理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。3.個案研究法。選取不一樣層次教育技術(shù)裝備在課堂教學中創(chuàng)新實踐研究的工作作個案研究。4.經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學科各年級優(yōu)秀教師在教育技術(shù)裝備在課堂教學中創(chuàng)新實踐研究使用成果并進行歸納整理。5.行動研究法。邊實踐邊研究，循序漸進，不斷反思，不斷修正，探索最佳教育技術(shù)裝備在課堂教學中創(chuàng)新實踐研究策略1.建立課題網(wǎng)絡