粵教版唐詩宋詞元散曲選讀《薊中作》教案及教學(xué)反思

粵教版《唐詩宋詞元散曲選讀《薊中作》教案及教學(xué)反思前言《唐詩宋詞元散曲選讀》是廣東省教育廳推出的精品課程，包含中學(xué)階段覆蓋全面的古詩詞文學(xué)經(jīng)典。其中，唐代著名詩人王之渙的《登鸛雀樓》和晚唐名士李清照的《如夢令》等名篇備受關(guān)注。本文主要介紹《薊中作》這首被稱為“小康定調(diào)”的宋詞，并提供一份教案和教學(xué)反思。課程背景在蘇軾和歐陽修等文學(xué)大家的影響下，北宋文化進(jìn)入了一個(gè)較為繁榮的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期形成了一種新的文學(xué)風(fēng)尚——文人雅集。這種以地方名流為主體的文學(xué)群體，以自由、富于想象力、語言通順而著稱。此時(shí)，文人政治失意，遂將精力用于文學(xué)創(chuàng)作，其作品也從此形成了以個(gè)性化為主的特點(diǎn)。課文解讀《薊中作》這首詞乃是南宋王安石的優(yōu)美之作，被譽(yù)為“小康定調(diào)”。字面上，它是描寫一個(gè)樂觀豁達(dá)、能看透世俗的文人的故事。從學(xué)生的角度來看，《薊中作》提供了一個(gè)重要的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生們了解文人的生存狀態(tài)和心態(tài)。在《薊中作》這首詞中，王安石通過“薊中”一詞所引發(fā)的語境，以及“多情自古傷離別”等詞句，凸顯了詞人的感傷和痛苦，并通過“不戀紅塵只戀君”的豁達(dá)態(tài)度，體現(xiàn)出詞人率真、灑脫的人格。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過音樂欣賞和表演，加深對于這首詞具體語言的理解和作品本身的審美。教學(xué)反思教學(xué)過程中，應(yīng)注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理狀態(tài)，要因材施教，并及時(shí)跟進(jìn)形成以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂特色。在本案例中，可以通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化：增加練筆環(huán)節(jié)。通過練習(xí)一些簡單的寫作來幫助學(xué)生建立自信，同時(shí)鼓勵(lì)組織思維，提高寫作能力，促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)的提高。加強(qiáng)表演和音樂欣賞。針對《薊中作》這首詞，可以組織一些音樂欣賞和表演活動，加強(qiáng)對于作品的理解和感受，同時(shí)也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展學(xué)習(xí)形式。利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育手段，增加網(wǎng)絡(luò)教育形式的使用，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索等活動，借此能夠更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過本次課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《薊中作》詞的意義和文藝表現(xiàn)方式，感受文人的情感世界。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的價(jià)值，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。鼓勵(lì)學(xué)生表演和表達(dá)，鍛煉學(xué)生的口才和寫作能力。教學(xué)流程導(dǎo)入1.介紹《薊中作》這首詞的創(chuàng)作背景，簡單講解文人雅集的特點(diǎn)和作用。2.通過談?wù)摵捅硌荩龑?dǎo)學(xué)生們理解詞的含義。正文1.講解關(guān)鍵詞匯和重要語句，幫助學(xué)生深入理解作品的情感和象征意義。2.組織表演和音樂欣賞活動，讓學(xué)生更好地感受到作品的情感和藝術(shù)美。3.組織練筆環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過書寫和表達(dá)來加深對于作品的領(lǐng)悟。總結(jié)1.讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)體會和感受，鼓勵(lì)多角度詮釋作品的因素。2.鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的寫作和表達(dá)能力。總結(jié)通過在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中的全面考慮，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，讓學(xué)生及時(shí)掌握知識和技能，提升人文素養(yǎng)和表達(dá)能力，這也是教師需要考慮的核心問題?！端E中作》這首宋詞，在