《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案

《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案「篇一」教學(xué)過程(一)導(dǎo)入唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看君王是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣――鄒忌。今天我們來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。(二)初讀課文1、一讀：疏通文意，了解大意。學(xué)生自讀課文，借助工具書理解文意，教師補充相關(guān)文言知識。(1)“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察?！案Q”，必然是仔細的?！案Q鏡”，不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。(2)“我孰與城北徐公美?”――我與城北徐公相比，誰更漂亮?“孰與”：與比，誰“美”：漂亮，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動用法，意為“以為美”。(3)“今齊地方千里”：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證，齊國當(dāng)時的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積(150000平方公里)的五分之四?！暗胤健睘楣沤癞惲x詞。(4)“能面刺寡人之過者，受上賞。”“刺”：指責(zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過錯的人，給予上等獎賞。(5)“數(shù)月之后，時時而間進;期年之后，雖欲言，無可進者?！报D―幾個月以后，隔一段時間偶有進諫;一年以后，即使想再提，也沒有可提的了?！半m”：即使。“言”：說，批評，建議?！斑M”：進諫?！罢摺保合喈?dāng)于“的”。2、二讀：理清思路。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。(提出問題)第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。(分析問題)第三段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。(解決問題)(三)研讀課文1、文章開始由一件家庭瑣事寫起，這件家事是什么?DD鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。2、由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。問妻：我孰與城北徐公美?(親昵)問妾：吾孰與徐公美?(嚴肅)問客：吾與徐公孰美?(平淡)3、由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”(熱情地贊揚)妾曰：“徐公何能及君也!”(地位低微，拘謹，害怕)客曰：“徐公不若君之美”。(逢迎應(yīng)酬)4、面對妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何?得出什么結(jié)論?DD他并未得意忘形，很有自知之明。(從“忌不自信”內(nèi)容可知)。他思之的結(jié)果是“妻私我，妾畏我，客有求于我也”。5、反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的?DD鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)DD類比，推理委婉地進諫，得出一個結(jié)論：“蔽甚”。(這里由生活瑣事推及國家大事采用了設(shè)喻手法。)6、諷諫結(jié)果如何?DD最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國朝齊”。(四)拓展延伸1、寫法借鑒：通過對話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答。2、思想內(nèi)容借鑒：文中的“納諫除蔽”這種見解在當(dāng)時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會進步。今天，我們也應(yīng)虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀善斷能力。《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案「篇二」有關(guān)《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：進一步掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。2、能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受人物形象；領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法；初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達的能力。3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于接受意見，敢于開展批評和自我批評的習(xí)慣。教學(xué)突破點：1、理解課文，領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法。2、分析人物形象。教學(xué)方法：1．朗讀法2．討論點撥法教具準(zhǔn)備：多媒體課時安排：第二課時教學(xué)過程：一、檢查鞏固，掌握重點。同學(xué)們，有誰愿意當(dāng)一次小老師上臺就文中重點詞句對其它同學(xué)進行測評？（同學(xué)解答、教師評價）二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：知識目標(biāo)實現(xiàn)后，今天我們接著學(xué)習(xí)課文。俗話說“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，可事實上如果良藥不苦口，人們更喜歡服用，忠言若順耳人們更容易接受。文中的主人公鄒忌就是用順耳的忠言勸說齊王愉快地接受了他的建議。那么，他到底是怎么做的呢？我們進一步學(xué)習(xí)課文。（板書課題）鄒忌諷齊王納諫三、展示教學(xué)目標(biāo)：（幻燈片）找一個同學(xué)讀一讀。四、朗讀，感知。（分角色朗讀）五、課文內(nèi)容疏理（一）、一句話概括文章內(nèi)容（搶答）請大家用一句話簡要地概括這篇文章的內(nèi)容。我們采用“什么人做了一件什么事”的句式來歸納概括。（二）、內(nèi)容理解：三疊式結(jié)構(gòu)課文中有一個很有趣的語言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并且還可以用“三”的二字短語概括大意，請同學(xué)找出能體現(xiàn)“三”這個字的事情有哪幾件？1、獨立完成，看看你的發(fā)現(xiàn)：你能找到文章中哪些內(nèi)容與“三”有關(guān)嗎？找到后請你用“三”的二字短語來進行概括。（同學(xué)上臺展示自己書寫）教師評價小結(jié)：剛才同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)都挺好，出乎老師的預(yù)料。鄒忌三問三答，三思（與徐公比美）；對齊王三比（家事喻國事）；齊王三賞，朝政三變（結(jié)果）。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。（全文從首至尾均采用三疊法，三問呼應(yīng)三答，三答引出三思，三思自會三比，三比才會三賞，三賞終會三變?？芍^是一氣呵成，渾然一體。）文學(xué)作品中以“三”字為標(biāo)志的情節(jié)安排方式叫三疊式結(jié)構(gòu)。這種表現(xiàn)手法,在描寫人物、事件時,有利于情節(jié)的開展、人物性格的刻畫和主題思想的表現(xiàn)。過渡語：那么在這些情節(jié)中表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？（三）、分析人物形象（小組討論，合作探究）A、分析人物形象請用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：鄒忌是個人，我從看出來。齊王是個人，我從看出來。討論明確：B、每組派一代表在黑板上展示。C、教師點拔補充。鄒忌是個頭腦冷靜，善于思考的人，我從他“三問”后的`“三思”看出來；鄒忌是個實事求是，緣事及理的人，我從他“三思”后的“三比”看出來；鄒忌是個忠于職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來；鄒忌是個善于辭令，勇于進諫的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來齊王是個聞過則改，明智果斷的人，我從他的“善”和“三策”（三賞）看出來；齊王是個從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來老師語：學(xué)習(xí)齊王，我們更多的應(yīng)是提高個人修養(yǎng)，并將其落實在具體的行動上，而學(xué)習(xí)鄒忌，我們除了學(xué)習(xí)他高尚的品格外，我們還應(yīng)借鑒他高超的諷諫技巧。有關(guān)鄒忌高超的諷諫技巧，我們下節(jié)課再探討。六、練習(xí)設(shè)計：（幻燈顯示）1、鄒忌由想到，進而推出齊王也深受蒙蔽，這種寫法叫。（板書：以小比大）2、主人公鄒忌是個什么樣的人？3、這則故事能給你怎樣的啟迪？（從治國、鄒忌的角度來談）三、學(xué)習(xí)體會：（學(xué)生自談）本節(jié)課你有那些收獲？四、小結(jié)下課：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認識了一個忠誠而智慧的臣子，相信平時我們多了解歷史故事，多關(guān)注生活，多運用委婉的方式向他人提建議，大家的說話技巧將會得到很大的提高。最后，我們再一次齊聲朗讀課文，進一步體會鄒忌高超的進諫水平和這篇文章奇特的三疊式結(jié)構(gòu)?！多u忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案「篇三」一、教學(xué)目標(biāo)1、掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。2、欣賞鄒忌的說話藝術(shù)，體會諷喻說理的妙處。3、領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實意義二、教學(xué)重難點1、掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。2、領(lǐng)悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實意義。課時安排：2課時三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1、俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！彪y道一定是這樣嗎？戰(zhàn)國時期的一位謀臣告訴我們“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更樂于讓人接受，取到更好的效果。請看《鄒忌諷齊王納諫》。作者作品：關(guān)于《戰(zhàn)國策》?！稇?zhàn)國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。其時代上接春秋，下至秦并六國，約240年（460～220）?！稇?zhàn)國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》?！稇?zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。《戰(zhàn)國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達到了前所未有的高度。該書文辭優(yōu)美，語言生動，富于雄辯與運籌的機智，描寫人物繪聲繪色，常用寓言闡述道理，著名的寓言就有“驚弓之鳥”“亡羊補牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”等。在我國古典文學(xué)史上亦占有重要地位。是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一。解題諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸?！爸S”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應(yīng)該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。（三）整體感知1、檢查預(yù)習(xí)2、分角色朗讀3、解釋下列加點詞語。①朝服衣冠朝：名詞作狀語，在早晨。②吾妻之美我者，私我也。美：以為美，形容詞用作動詞。③能面刺寡人之過者面：當(dāng)面，名詞作狀語。④聞寡人之耳者聞：使聞。⑤今齊地方千里地方：土地方圓。⑥宮婦左右莫不私王左右：國君旁邊的近臣。⑦鄒忌諷齊王納諫諷：委婉勸說⑧能謗譏于市朝謗譏：公開指責(zé)。⑨王之蔽甚矣蔽：受蒙蔽4、翻譯下列句子。①我孰與城北徐公美?我同城北徐公比，哪個更美?(把握“孰與”的句式)②忌不自信。鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。④王之蔽甚矣。大王您受蒙蔽很深啦!（四）參照課下注釋，通譯課文。學(xué)生合作討論后再對照注釋翻譯。小組內(nèi)再翻譯全文。（五）課堂練習(xí)1、辨析下列每組句子中劃線詞的意思的差異。①a、我孰與城北徐公美？b、孰視之②a、吾妻之美我者，私我也b徐公不若君之美也③a、宮婦左右莫不私王b、不宜偏私，使內(nèi)外異法也④a、朝服衣冠，窺鏡b燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊2、翻譯下列句子①我孰與城北徐公美?②忌不自信。③王之蔽甚矣。④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（六）課堂總結(jié)在這節(jié)課，我們認識了有知慧、善勸諫的鄒忌和胸懷廣、能納諫的齊王。他們君臣一心，使齊國革除積弊，政治清明，最終“戰(zhàn)勝于朝廷”。使周邊的國家臣服于自己。希望大家能以史為鑒，取其精華，成就自己精彩的人生。（七）布置作業(yè)1、背誦課文二、三段。2、掌握重點的注釋和翻譯?！多u忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案「篇四」《鄒忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案設(shè)計范文【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)①、理解詞語修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。②、歸納多義詞義項朝、孰、旦、誠、聞。③、句式a、我孰與城北徐公美？b、忌不自信。c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。④、理清課文的思路和結(jié)構(gòu)2、情感目標(biāo)①、理解課文的思想意義②、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實意義3、技能目標(biāo)①、背誦全文②、學(xué)會諷喻的方法4、學(xué)習(xí)重點①理清課文的思路和結(jié)構(gòu)②探究人物不同身份、心理及語氣【方法指津】學(xué)習(xí)方法：1、誦讀法。（生通過誦讀，在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容）2、討論法。（在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師提出富有啟發(fā)性和針對性的問題，學(xué)生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）3、練習(xí)法。（設(shè)計一些有針對性的檢測題和作業(yè)題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過程中掌握并積累有關(guān)詞句知識）教學(xué)時數(shù)兩課時【教學(xué)步驟】第一課時一、預(yù)習(xí)資料1.關(guān)于《戰(zhàn)國策》《戰(zhàn)國策》是匯編而成的.歷史著作，作者不明。其中所包含的資料，主要出于戰(zhàn)國時代，包括策士的著作和史臣的記載，匯集成書，當(dāng)在秦統(tǒng)一以后。原來的書名不確定，西漢劉向考訂整理后，定名為《戰(zhàn)國策》。書名或曰《國策》，或曰《國事》，或曰《短長》，或曰《事語》，或曰《長書》?？偣踩?，按國別記述，計有西周一、東周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛(wèi)合為一、中山一。記事年代大致上接《春秋》，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說活動為中心，反映出這一時期各國政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的單篇。2.相關(guān)注二、解題鄒忌諷齊王納諫三、研習(xí)課文1、聽讀課文，整體感知2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文要求：①、至少誦讀兩遍。②、借助注釋、工具書，完成下列自測題。A、給下列加點字注音a、形貌昳麗（）b、時時而間進（）c、朝服衣冠（）d、期年之后（）e皆朝于齊（）B、解釋加點詞的意思a、鄒忌修八尺有余。b、朝服衣冠，窺鏡。c、吾妻之美我者，私我也。d、今齊地方千里。e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。f、宮婦左右莫不私王。C、翻譯下列句子a、我孰與城北徐公美？b、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。c、忌不自信。d、彼不我恩。e、莫我肯顧3、整體把握課文的思路和結(jié)構(gòu)含義：（）（是什么）原因：（為什么）諷方式：（怎么辦）效果：（）（怎么樣）4、探究人物不同身份、心理及語氣要求：①、毛遂自薦扮演角色。②、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的之情，妾的回答，客的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。5、嘗試背誦課文鄒忌三問妻、妾、客三答鄒忌三思：私、畏、求齊王之蔽甚矣：私、畏、求齊王三賞齊國三變時間：“朝”“旦日”“明日”鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程：“熟視之，自以為不如”“窺鏡而自視，又弗如遠甚”“暮寢而思之”四、課外作業(yè)1、背誦全文。2、查工具書，理解歸納課后練習(xí)（二）五個多義詞的義項。第二課時一、檢查作業(yè)1、采用填空的形式檢查背誦。2、訂正練習(xí)（二）五個多義詞的義項（略）二、分析人物形象這篇課文有兩個主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個人物的舉動不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對性地設(shè)計具體有趣的問題。1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時什么樣的心態(tài)？2、鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊？為什么？3、忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了請醒的認識，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？4、鄒忌向齊王進諫時，為什么先要從自己的生活小事說起？體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)？5、鄒忌進諫后，寫齊王的反應(yīng)只有王曰：“善”，乃下令“”兩個舉動，反映了齊的什么精神？6、“君臣進諫，門庭若市”、“時時而進諫”、“雖欲言，無可進者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？鄒忌、齊王的人物形象鄒忌：是一位、、的謀士。齊威王：是一位的有魄力的開明君主。三、揭示課文的思想意義和現(xiàn)實意義提出問題，組織學(xué)生課堂分小組討論。1、這篇課文講述了一個什么故事？說明了什么道理？此題容易，學(xué)生不難回答。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除蔽，才可以興國的道理。學(xué)生只要答對基本意思即可，不要在文句上過嚴要求。2、學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會？小組討論，發(fā)表意見，集思廣益：四、圍繞話題，即興表演話題：1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。3、諷諫教師不要歧視后進生。4、諷諫上級領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。（話題可根據(jù)實際，同學(xué)們也可以自行設(shè)計。）五、布置作業(yè)1、繼續(xù)背誦課文，要求準(zhǔn)確、精熟。2、了解下列名句：①、防民之口，甚于防川（《國語》）②、兼聽則明，偏信則暗（《資治通鑒》）③、信言不美，美言不信（《老子》）④、聞過即改，從諫如流（《貞觀政要》）⑤、有則改之，無則加勉（《論語》）⑥、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行⑦、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語》）⑧、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）3、拓展閱讀材料二則，請完成后面練習(xí)：A、《受諫與諫人》貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無功，怒則濫殺無罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語，豈得以人言不同已意，便即護短不納？若不能受諫，安能諫人？”（選自《貞觀政要》）B、《厲王止謗》厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者，以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多；民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言”王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流于彘。（選自《國語》）①、解釋加點字②、翻譯劃線句子③、聯(lián)系這二則材料及《鄒忌諷齊王納諫》，請你以“納諫與止謗”為話題寫一篇短文，談?wù)勀愕目捶??！多u忌諷齊王納諫》優(yōu)秀教案「篇五」教學(xué)過程：一、導(dǎo)入請大家翻開課本第92頁，今天們學(xué)習(xí)一篇新的古文——《鄒忌諷齊王納諫》。我們先來看題目。從題目中我們能得到什么信息呢？一個是本篇古文涉及到的兩個人物，鄒忌和齊王；另一個是這篇古文將要講的兩件事，鄒忌諷齊王和齊王納諫。大家在仔細觀察一下題目，在“鄒忌諷齊王”中，“齊王”是做“諷”的賓語，而在“齊王納諫”中，又是做“納諫”的主語，這種在同一個句子中，同時做兩種句子成分的詞語叫做兼語，而這種兼語短語充當(dāng)謂語的句子叫做兼語句。我們再來看一下“諷”字，在課文的注解是什么樣的？是用含蓄的話暗示或勸告。為什么這里用“諷”呢？為什么鄒忌要用含蓄的話去暗示或勸告齊王呢？為什么不直言進諫呢？大家一定還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過的《勾踐滅吳》中，文種是怎樣進諫的？很直白犀利的吧？責(zé)備與抱怨的語氣凸顯在字里行間，他甚至很直白的責(zé)備勾踐“今君王既棲于會稽之上，讓后乃求某成，無乃后乎？”這樣的諫言，盡管是忠言，可是畢竟逆耳。所以盡管文種幫助勾踐滅掉了吳國，立下了汗馬功勞，可是終究還是難免殺身之禍。伴君如伴虎，所以作為臣子，為了保全性命，但是又要緊守作為臣子的本分，言行舉止都必須顧及很多東西。所以鄒忌在進諫的時候，選擇了“諷”的方式，這既符合他作為臣子的身份，同時也表明鄒忌的聰明。那么鄒忌將會怎樣“諷”齊王的，結(jié)果又是怎樣的？我們一起去文種尋找答案。二、《戰(zhàn)國策》簡介《戰(zhàn)國策》，課文的注解中提到了《戰(zhàn)國策》記載了這一系列國家的歷史，主要記載的是各國謀臣測試縱橫捭闔的斗爭以及相關(guān)的謀議或辭說。它是我國歷史上一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文著作。它的作者已經(jīng)不可考證。后來經(jīng)過西漢的劉向整理編輯后，才定名為《戰(zhàn)國策》。因為《戰(zhàn)國策》主要是以記載策士的游說活動為中心，所以《戰(zhàn)國策》的文章又有這樣三個特點：①長于說事，無論是個人陳述還是雙方辯解，都喜歡夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言；②描寫人物形象極為生動；③書中常用巧妙生動的譬喻說事，常常通過一些有趣的寓言故事來講道理，增強論者的說服力。大家對《戰(zhàn)國策》可能有些陌生，但是對《戰(zhàn)國策》中用來說理的寓言故事一定不陌生，像亡羊補牢、南轅北轍、狐假虎威、鷸蚌相爭等等。從體例上看，《戰(zhàn)國策》屬于國別體史書，大家還記得之前我們接觸過的哪一部史書也屬于這種體例呢？——《國語》。那么大家還記得《左傳》是什么體例的嗎？——編年體。三、課文分析大家在初中的時候已經(jīng)接觸過這篇文章了，相信大家對這篇課文的翻譯應(yīng)該不是很成問題，那么今天我們對這篇課文的學(xué)習(xí)那就以講解語法知識為主，翻譯課文為輔。一起去看看鄒忌諷齊王納諫是怎樣進行的。首先請大家有感情的朗讀一遍課文。1、先請一位學(xué)生翻譯第一自然段。根據(jù)學(xué)生翻譯情況進行第一自然段的疏通語法知識：①我孰與城北徐美？——大家都知道，在古文中是沒有標(biāo)點符號的，在沒有標(biāo)點符號的情況下，我們是通過什么知道這是一句問句呢？句中有疑問詞。在古代漢語中，句子一般要有疑問詞的幫助，才能發(fā)出疑問。有時候是疑問代詞，有時候是疑問語氣詞，有時候二者都用。那么大家在這句話中找找，那一個是疑問詞，是屬于疑問代詞，還是屬于疑問語氣詞呢。“孰”，疑問代詞。“孰”字經(jīng)常表示選擇，可以指人，也可以指物。在文中就是指人了。大家再來看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢？賓語。既然是賓語，那么在疑問句中，代詞作賓語，有什么規(guī)則呀？賓語前置。還記得前兩篇古文中，我們學(xué)過哪些句子屬于這種情況的呢？“夫晉，何厭之有？”“茍得聞子大夫之言，何后之有？”（賓語是動作、行為的對象，是動作的承受者。“孰”是比美的對象，也是比美的承受者。）我剛在問哪一個是疑問詞的時候，聽見有同學(xué)說是“孰與”。其實“與”是一個連詞?？稍诠艜?，常?？匆姟笆肱c”連用，用來比較人物的高下或者事情的得失。像文中就是“孰與”連用，來比較人物在容貌上的高下。大家接觸過的《史記廉頗藺相如列傳》中有這樣一句話“公視之廉將軍，孰與秦王？”意思是：您看廉將軍和秦王相比，那一個比較厲害？這是比較人物在權(quán)利與地位上的高低。在比較事情的得失上，也有這不少例子，像《戰(zhàn)國策齊策》里的“田侯召大臣而謀曰：‘救趙孰與勿救’”意思是田忌召集大臣商量說：‘救趙和不救趙，哪個得哪個失呢？’這是比較在事情上的得失。②城北徐公，齊國之美麗者也——這是一個判斷句。判斷句是根據(jù)謂語的性質(zhì)給句子分類得出的一種句型，它是對事物的屬性作出判斷，即說明某事物是什么，或不是什么。那么在這一句中，那一是屬于謂語部分呢？要找出謂語部分，這就得先了解古代漢語中的判斷句的表達習(xí)慣。古代漢語的判斷句和現(xiàn)代漢語不同，一般不用系詞“是”，而是用名詞性謂語（即，用名詞或名詞性詞語充當(dāng)謂語）直接表示判斷。在句子的末尾，常?？梢约由险Z氣詞“也”加強判斷句的肯定確認語氣。所以在這一個句子中，謂語部分就應(yīng)該是“齊國之美麗者”。這是古漢語中判斷句的一種類型。接下來，我們還會陸續(xù)的接觸古漢語中判斷句的其它表達方式，大家要注意知識的積累。（可以建議學(xué)生專門找一本本子記錄古文的語法知識，這樣有利于學(xué)生古文語法知識的系統(tǒng)積累）。③忌不自信——這是一個否定句。這里應(yīng)該是翻譯為“鄒忌不自信”還是“鄒忌不相信自己（比徐公美）呢”？是后者。這樣看來，這里的“自信”就應(yīng)該與現(xiàn)代漢語中的自信不一樣了，取后面的翻譯的話，我們是把“自”與“信”的位置對調(diào)了。為什么要這樣翻譯呢？這又涉及到古漢語中，否定句的一個語法規(guī)則。在古漢語中，否定句中有“不、毋、未、莫”這些字，如果代詞作賓語，賓語要前置，放到謂語動詞的前面。所以句子中把“自”提前了，放到了“信”的前面，其實正確的`順序應(yīng)該是“忌不信自”。前面我們學(xué)了一個問句中的賓語前置句，這里是一個陳述句中的賓語前置句，大家可以在課后把這兩種賓語前置句放在一起比較，看看它們有什么異同。④坐與談——這是一個省略句。在具體的語言環(huán)境中，只要不發(fā)生歧義，就可以省去句子的某些成分。這些省去了某些成分的句子就叫省略句。古漢語省略的成分是多樣的，如主語省略、謂語省略、賓語省略、兼語省略、介詞省略、分句省略等等。在一句中，我們看看它省略了那些句子成分。省略了主語，翻譯的時候要記得補充省略的部分。⑤吾妻之美我者，私我也——這也是古漢語表判斷的一個典型句型。前面我們學(xué)的判斷句是謂語后面直接加“也”。但在這一句中，我們看到了“者也”這樣的句型。所以古文的判斷句也可以是這樣的，在主語后面加語氣詞“者”表提頓，然后再在謂語后面加語氣詞“也”。這