教科研先進(jìn)個(gè)人工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模板（三篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)教科研先?進(jìn)個(gè)人工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)模板?本學(xué)年，?我根據(jù)學(xué)?校的和教?研工作要?求，結(jié)合?自己的實(shí)?際，為進(jìn)?一步搞好?教育教學(xué)?工作，提?高教育教?學(xué)質(zhì)量，?而積極參?加各項(xiàng)教?研活動(dòng)，?認(rèn)真開展?教研工作?，具體工?作總結(jié)如?下：一?、加強(qiáng)理?論學(xué)習(xí)，?注重課堂?實(shí)踐。?1、認(rèn)真?學(xué)習(xí)《新?課程標(biāo)準(zhǔn)?》，鉆研?教材，精?講每一節(jié)?課。2?、在課堂?教學(xué)中，?積極倡導(dǎo)?自主、合?作、探究?的學(xué)習(xí)方?式，與學(xué)?生建立民?主平等和?諧的師生?關(guān)系，營(yíng)?造和諧輕?松的學(xué)習(xí)?環(huán)境，促?進(jìn)學(xué)生自?主發(fā)展，?努力形成?自己的教?學(xué)風(fēng)格。?3、積?極參與校?本教研，?按時(shí)參加?學(xué)校組織?的教研學(xué)?習(xí)、聽(tīng)課?、評(píng)課、?等活動(dòng)。?活動(dòng)中，?集思廣益?，博采眾?長(zhǎng)，深入?反思自己?的教學(xué)行?為，以先?進(jìn)的課改?理念矯正?自己的教?學(xué)行為，?提高自己?的教研能?力。本學(xué)?期共聽(tīng)課?____?節(jié)，評(píng)課?____?節(jié)，學(xué)校?教學(xué)比武?成績(jī)顯著?，課堂教?學(xué)位于前?列，每學(xué)?期做會(huì)診?課中心發(fā)?言人__?__次，?上公開課?____?節(jié)，促進(jìn)?了自身的?成長(zhǎng)。?二、勤于?教研，提?升素質(zhì)。?1、按?時(shí)參加數(shù)?學(xué)方面的?學(xué)習(xí)，并?經(jīng)常向優(yōu)?秀教師虛?心請(qǐng)教，?不斷提高?自己的理?論修養(yǎng)和?業(yè)務(wù)素質(zhì)?。利用課?余時(shí)間，?學(xué)習(xí)、閱?讀相關(guān)的?教育教學(xué)?文章、書?籍，做好?學(xué)習(xí)筆記?，本學(xué)期?我閱讀了?《新課程?下的創(chuàng)新?教學(xué)設(shè)計(jì)?》、《現(xiàn)?代教學(xué)理?論》等書?籍，撰寫?了近一萬(wàn)?字的學(xué)習(xí)?筆記，為?順利完成?各項(xiàng)工作?奠定了理?論基礎(chǔ)。?2、能?積極、主?動(dòng)地參加?各種理念?培訓(xùn)學(xué)習(xí)?，今年_?___月?參加了骨?干教師培?訓(xùn)。通過(guò)?培訓(xùn)學(xué)習(xí)?，切實(shí)轉(zhuǎn)?變觀念，?夯實(shí)了自?己的理論?基礎(chǔ)。拓?寬了視野?，了解教?學(xué)改革的?最新動(dòng)態(tài)?。三、?加強(qiáng)教改?與教學(xué)科?研，努力?出成果。?在教學(xué)?教研實(shí)踐?中，及時(shí)?進(jìn)行教學(xué)?反思，總?結(jié)教學(xué)中?的得失，?積極撰寫?論文，取?得了點(diǎn)滴?成果。?1、__?__長(zhǎng)春?市小學(xué)數(shù)?學(xué)“數(shù)學(xué)?廣角”教?學(xué)研討課?二等獎(jiǎng)。?2、獲?得了長(zhǎng)春?市數(shù)學(xué)學(xué)?科骨干教?師榮譽(yù)稱?號(hào)。3?、教學(xué)教?研之余，?我還鼓勵(lì)?和指導(dǎo)學(xué)?生參加各?類競(jìng)賽，?取得一定?的成績(jī)。?獲國(guó)家級(jí)?學(xué)生讀寫?大賽一等?獎(jiǎng)。4?、___?_論文《?滲透數(shù)學(xué)?思想，培?養(yǎng)學(xué)生數(shù)?學(xué)素養(yǎng)》?獲吉林省?基礎(chǔ)教育?校本科研?一等獎(jiǎng)。?在忙忙?碌碌的工?作中，我?的教學(xué)、?理論水平?和教研能?力各方面?有了一定?的收獲和?提高，但?是也有不?足和困惑?，如教研?的開展不?夠深入，?效果不明?顯等問(wèn)題?。在今后?的工作中?，我將腳?踏實(shí)地，?爭(zhēng)取更大?的進(jìn)步和?提高。?教科研先?進(jìn)個(gè)人工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)模板（?二）_?___年?____?月___?_日上午?，___?_區(qū)小學(xué)?數(shù)學(xué)六校?聯(lián)研活動(dòng)?在育才小?學(xué)舉行，?來(lái)自__?__的業(yè)?務(wù)教干以?及骨干教?師共__?__人參?加了活動(dòng)?。本次?聯(lián)研活動(dòng)?的主題是?《___?_》，首?先由__?__小學(xué)?本部的_?___老?師執(zhí)教《?____?口算》，?本節(jié)課陳?老師在突?出了算法?多樣化的?同時(shí)，又?重點(diǎn)突出?了三種“?拆”法與?“湊整”?法，在這?兩種基礎(chǔ)?上進(jìn)而向?學(xué)生滲透?轉(zhuǎn)化法，?整節(jié)課學(xué)?生不但靈?活掌握了?口算知識(shí)?，更讓觀?課老師體?會(huì)到了對(duì)?口算能力?的培養(yǎng)，?也充分感?受數(shù)學(xué)思?想方法的?滲透。整?節(jié)課，_?___老?師把整節(jié)?課用一個(gè)?有趣生動(dòng)?的情景串?成串，充?分感受到?了學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的快樂(lè)?，知識(shí)能?力情感體?驗(yàn)大豐收?;第二節(jié)?課由__?__小學(xué)?的___?_老師執(zhí)?教的《口?算與技巧?》，__?__老師?一開始就?給學(xué)生設(shè)?置了懸念?，老師和?學(xué)生進(jìn)行?比賽，老?師用口算?，學(xué)生用?計(jì)算器計(jì)?算同時(shí)計(jì)?算十道題?，看看誰(shuí)?先算完，?一下子激?起了學(xué)生?學(xué)習(xí)的興?趣，整個(gè)?過(guò)程設(shè)計(jì)?的題目都?是圍繞如?何進(jìn)行口?算，內(nèi)容?涵蓋了整?個(gè)六年級(jí)?的知識(shí)體?系，并從?中總結(jié)出?口算的方?法與技巧?。兩位?老師針對(duì)?執(zhí)教學(xué)生?年齡段特?征，充分?挖掘教材?，并利用?多媒體等?現(xiàn)代教學(xué)?手段，引?導(dǎo)學(xué)生積?極思考、?站得高，?挖得深，?數(shù)學(xué)思想?方法的滲?透，讓兩?節(jié)課有了?“魂”。?通過(guò)學(xué)習(xí)?，學(xué)生掌?握一定的?口算技巧?，并能夠?正確的進(jìn)?行口算。?兩節(jié)課?之后，兩?位執(zhí)教老?師匯報(bào)了?自己的設(shè)?計(jì)意圖與?教后反思?。接著?與會(huì)的各?校老師展?開了熱烈?的互動(dòng)評(píng)?課，從不?同的角度?和深度，?肯定了這?兩節(jié)課的?成功之處?，并提出?了有針對(duì)?性的建議?和問(wèn)題，?大家圍繞?焦點(diǎn)問(wèn)題?積極討論?踴躍發(fā)言?，把本次?活動(dòng)推向?了___?_。在?互動(dòng)評(píng)課?后，由_?___小?學(xué)數(shù)學(xué)教?研員__?__老師?做了題為?《___?_能力》?的專題報(bào)?告。她?從自己口?算的作用?以及日常?生活等各?方面的價(jià)?值入手，?然后針對(duì)?自己對(duì)_?___小?學(xué)所管轄?____?個(gè)學(xué)區(qū)從?老師和學(xué)?生兩個(gè)層?面進(jìn)行了?實(shí)際調(diào)查?，發(fā)現(xiàn)中?高年級(jí)學(xué)?生口算存?在的問(wèn)題?：1、?學(xué)生“筆?算式”口?算最為嚴(yán)?重。2?、口算練?習(xí)的盲目?性。3?、口算練?習(xí)有數(shù)量?沒(méi)質(zhì)量。?4、口?算聯(lián)系枯?燥沒(méi)有趣?味性。?5、師生?對(duì)口算教?學(xué)態(tài)度輕?視。然?后針對(duì)_?___個(gè)?學(xué)區(qū)出現(xiàn)?的情況，?根據(jù)她自?己多年教?學(xué)和教研?經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?，為老師?們指明了?加強(qiáng)學(xué)生?口算培養(yǎng)?的基本思?路：念好?三字經(jīng)，?基(抓基?本)、教?(教方法?)、練(?長(zhǎng)訓(xùn)練)?，讓老師?們受益匪?淺。最?后，由_?___主?任對(duì)本次?活動(dòng)作了?精彩的總?結(jié)。__?__主任?說(shuō)：“一?個(gè)數(shù)學(xué)成?績(jī)比較差?的學(xué)生口?算能力也?一定非常?差，如果?他的口算?能力提升?了，也就?相應(yīng)的把?其他方面?的成績(jī)提?上去，進(jìn)?而就提高?了他的整?體成績(jī)，?宋老師對(duì)?口算剖析?的深刻到?位，要做?好三字經(jīng)?，就會(huì)很?大程度上?能提高學(xué)?生的口算?，進(jìn)而讓?口算成為?學(xué)生的一?種能力，?這是我們?共同的追?求!”?本次活動(dòng)?由于得到?了各聯(lián)研?單位的大?力支持，?與會(huì)老師?積極參與?，達(dá)到了?共同研究?、共同提?高的教研?氛圍，收?到了良好?效果。?教科研先?進(jìn)個(gè)人工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)模板（?三）區(qū)?域活動(dòng)是?幼兒非常?喜歡的一?種學(xué)習(xí)活?動(dòng)，是當(dāng)?前幼兒園?實(shí)施素質(zhì)?教育，推?動(dòng)幼教改?革的一種?重要的教?育活動(dòng)形?式，它能?促進(jìn)幼兒?全面素質(zhì)?的形成、?發(fā)展和提?高，同時(shí)?，能提供?給孩子們?更多的個(gè)?體活動(dòng)空?間，幼兒?能按照自?己的興趣?與能力選?擇適合自?己的活動(dòng)?，在自由?、輕松、?愉快的環(huán)?境中，找?到適合自?己學(xué)習(xí)的?最佳方式?，是培養(yǎng)?幼兒的自?主性學(xué)習(xí)?的有效途?徑。本?學(xué)期，我?們立足本?園教師驗(yàn)?驗(yàn)不足、?能力較弱?等實(shí)際問(wèn)?題，在上?學(xué)期區(qū)域?活動(dòng)的教?研基礎(chǔ)上?，與姐妹?園--苗?苗中心幼?兒園取得?聯(lián)系，最?終確立以?拉手幫扶?、聯(lián)動(dòng)教?研的方式?開展本學(xué)?期教科研?月活動(dòng)。?經(jīng)過(guò)一個(gè)?多月的拉?手聯(lián)動(dòng)活?動(dòng)，我們?進(jìn)一步明?確了如何?在《指南?》精神的?指引下，?開展適宜?不同年齡?幼兒的區(qū)?域活動(dòng)。?一、拉?手研討，?確定方向?。繼上?學(xué)期與苗?苗園拉手?聯(lián)動(dòng)教研?后，本學(xué)?期我們繼?續(xù)攜手共?進(jìn)--兩?所園教師?團(tuán)隊(duì)以年?段為單位?分成三個(gè)?研討小組?，共同分?享各自在?區(qū)域活動(dòng)?開展過(guò)程?中的收獲?與困惑，?經(jīng)驗(yàn)交流?、思想碰?撞，并在?《指南》?精神的引?領(lǐng)下，根?據(jù)不同階?段幼兒的?年齡特點(diǎn)?、發(fā)展水?平制定共?同的研究?方向。如?：根據(jù)小?班幼兒年?紀(jì)小，注?意力容易?被環(huán)境所?影響等特?點(diǎn)，小班?段制定了?“情境化?區(qū)域游戲?的實(shí)踐與?探索”這?一研究方?向;而中?班段則根?據(jù)幼兒思?維能力的?發(fā)展情況?，以幼兒?常見(jiàn)、常?用的生活?化材料作?為切入點(diǎn)?，通過(guò)“?生活化區(qū)?域材料的?投放與運(yùn)?用”引導(dǎo)?幼兒創(chuàng)造?性地運(yùn)用?生活材料?開展區(qū)域?游戲;大?班的幼兒?思維活躍?，且喜歡?富有挑戰(zhàn)?性的游戲?，所以大?班段老師?們根據(jù)幼?兒特點(diǎn)，?從區(qū)域材?料的“一?物多玩、?一物多用?”進(jìn)行研?討，進(jìn)一?步發(fā)展幼?兒創(chuàng)新能?力及解決?問(wèn)題的能?力。二?、相互觀?摩，交流?研討。?觀摩活動(dòng)?就像是實(shí)?地練兵，?能讓老師?們?cè)趨^(qū)域?活動(dòng)中切?實(shí)地了解?到自己的?成長(zhǎng)與不?足。兩園?老師輪流?開放區(qū)域?觀摩，在?觀摩他人?的課堂中?，老師們?相互汲取?經(jīng)驗(yàn)，也?在別人的?不足中反?思自己;?在自己組?織的區(qū)域?觀摩活動(dòng)?中，通過(guò)?他人的視?角來(lái)客觀?地分析自?己在區(qū)域?活動(dòng)中材?料投放及?指導(dǎo)策略?的適宜性?等，從而?不斷完善?自己的區(qū)?域教學(xué)。?三、及?時(shí)整改，?持續(xù)推進(jìn)?。在觀?摩活動(dòng)后?，我們及?時(shí)組織兩?園教師開?展交流研?討活動(dòng)，?在大家的?積極研討?中，我們?發(fā)現(xiàn)了區(qū)?域活動(dòng)中?存在的一?些共性問(wèn)?題：1?.材料不?夠豐富，?不能支持?幼兒更深?入地探索?、操作。?2.部?分材料的?投放與幼?兒能力水?平不符，?過(guò)高或過(guò)?低于幼兒?游戲水平?。3.?情境式的?創(chuàng)設(shè)不足?，即區(qū)域?活動(dòng)游戲?化，但氛?圍營(yíng)造不?夠。根?據(jù)以上情?況，我們?及時(shí)整改?。如：發(fā)?動(dòng)家長(zhǎng)、?社區(qū)共同?收集各種?生活、游?戲材料，?分類收納?，創(chuàng)設(shè)低?結(jié)構(gòu)材料?區(qū)，供教?師隨時(shí)取?用，從而?進(jìn)一步豐?富中、大?班幼兒的?區(qū)域游戲?材料，支?持幼兒深?入探索;?根據(jù)幼兒?差異，投?放適合能?力強(qiáng)、中?、弱等不?同水平幼?兒操作的?區(qū)域材料?，從而滿?足不同幼?兒的發(fā)展?需求。?四、成果?共享，輻?射推廣。?在與苗?苗園聯(lián)動(dòng)?教研的過(guò)?程中，教?師們不斷?積累經(jīng)驗(yàn)?，慢慢地?對(duì)“如何?有效開展?各年齡段?區(qū)域游戲?”、“如?何投放適?宜幼兒的?區(qū)域材料?”有了更?深