2FSK調(diào)制解調(diào)實現(xiàn)通信原理課程設計

____ FSK查看設計題目，對現(xiàn)代通信原理和數(shù)字信號處理的相關內(nèi)容進行復習在已有知識的基礎上、查閱資料，設計出總體實現(xiàn)方案編寫、調(diào)試程序，并結合理論驗證程序的正確性基于理論知識和實踐結果寫課程設計報告1819-6.20周指導教師評語:年月日2FSK的調(diào)制解調(diào)仿真實現(xiàn)數(shù)字頻率調(diào)制又稱頻移鍵控(FSK),二進制頻移鍵控記作2FSK。數(shù)字頻移鍵控是用載波的頻率來傳送數(shù)字消息，即用所傳送的數(shù)字消息控制載波的頻的另一載頻)的已調(diào)波形，而且fl與f2之間的改變是瞬間完e2FSK⑴二{Acos(F―)典型波形如下圖所示。由圖可見,2FSK信號可以看作兩個不同載頻的S2FSK(t)=[遲ang(t-nTs)]cos?1t+8n)+Qang(t—n!；)]cos?"n)nnzsi(t)s2(t)cos(wit+0ncos(w2t+$n)1011001=□~II--------------------------t-------------1--------------------------------------------------------------1--------------------t八八八八/w八八八八小s1(t)cos(w1t+0?————ts2(t)cos(w21+$n)信號信號FSK二進制信息2FSK的解調(diào)方式有兩種：相干解調(diào)方式和非相干解調(diào)方式，本次課程設計采用的是相干解調(diào)方式。根據(jù)已調(diào)信號由兩個載波fl、f2調(diào)制而成，相干解調(diào)先用兩個分別對fl、f2帶通的濾波器對已調(diào)信號進行濾波，然后再分別將濾波后的信號與相應的載波fl、f2相乘進行相干解調(diào)，再分別低通1.信號產(chǎn)生：二進制隨機序列和兩列頻率不等的載波二進制隨機序列s器后的波形2)對這兩列波形分別相干解調(diào)乘以與他們同頻同相的余弦波tufl和tff時的波形3)讓這兩列波形再通過低通濾波器sw1和sw2得到這兩列基帶調(diào)制波形agast■■€b4■■€<<--------6S9-12345689-101367B9figure(1)分析：第一幅圖現(xiàn)實了此時產(chǎn)生的二進制序列是,ure2fek被形105加入高斯噪聲后的2間＜波形210-1figure)分析由于產(chǎn)生的隨即序列是，對比上面figure2可以看出，波形較疏的是3.信號解調(diào)e波形figure波形figure?)分析:經(jīng)過帶通濾波器之后濾出了頻率為figure)和figure(3)的對比可以看出這一步做對了□15JuEH3figure⑷分析：這是兩列信號經(jīng)過相干解調(diào)乘以同頻同相的載波之后得到的波波形figure(5)經(jīng)過■(氐通濾波器SW1后的漁飛figure(5)分析:經(jīng)過低通濾波器之后，調(diào)制信號被濾出來了，第一幅為tufl，濾波后的序列為:，與之前的調(diào)制信號相同。第二幅圖是因為在程序中隊調(diào)制信號取反之后才和是因為在程序中隊調(diào)制信號取反之后才和tuf2相乘的figure)樣判決器后的波形□figure(6)分析：經(jīng)過抽樣判決之后，恢復出來的基帶信號，與調(diào)制樣,從原始波形也可以看出，解調(diào)后的波形與調(diào)制信號相同是:2FS調(diào)制解調(diào)實現(xiàn)subplot(313);fs=2000;%抽樣頻率dt1/fs;f1=20;%定義兩列載波的頻率f100;a=round(rand(1,10));%產(chǎn)生二進制隨機序列g11=(ones(1,2000))'*g1;%產(chǎn)生方波信號g1a=g11(:)';g21=(ones(1,2000))'*g2;g2a=g21(:)';t=0:dt:10-dt;t1=length(t);tuf2=cos(2*pi*f2*t)subplot11)x=square(1,50);stem([0:9],a*x);xlabel('二進制隨機序列')ylabel幅度')subplot(312);ttufylabel幅度')ylabel幅度')figure)fsk1=g1a.*tuf1;fsk2=g2a.*tuf2;fsk=fsk1+fsk2;no=0.01*randn(1,t1);%噪聲sknosubplot;title('2fsk波形')ylabel幅度')subplot(212);plottsn;ylabel('幅度的大小')xlabel('t')figure(3)%FSK解調(diào)b1=fir1(101,[10/80020/800]);b2=fir1(101,[90/800110/800]);H1=filter(b1,1,sn);%b1H2=filter(b2,1,sn);%設置帶寬參數(shù)titleH%畫出經(jīng)過H1濾波器后的波形ylabel('幅度');subplot(212);plot(t,H2);%sw仁H1.*H1;%相干解調(diào)乘以同頻同相的載波sw2=H2.*H2;%經(jīng)過相乘器figure)subplot;ylabel幅度')subplot(212);%畫出乘以同頻同相載波后的波形swxlabel('t')bn=fir1(101,[2/80010/800]);%figure)ilterbilterbplottitlesw')%經(jīng)過低通濾波器，濾出頻率ylabel('幅度')%subplot);ylabel幅度')xlabel('t')fori=1:length(t)ifstisti)tielsest(i)=st2(i);figure(6)stplottitle('經(jīng)過抽樣判決器后的波形')%畫出經(jīng)過抽樣判決的波形ylabel幅度')subplot(212);plottsn;title('原始的波形')ylabel幅度')xlabel('t')通過這次課程設計，自己收獲了很多新的知識；首先讓自己結識了matlab這個軟件。它不僅能做數(shù)學上的計算、畫圖，還內(nèi)置了很多強大的算法和一些算，同時我們可以將書上的理論知識用matlab去仿真和實現(xiàn)。如果讓自己去課程設計讓我對很多理論知識有了更深的了解，如：怎么做這次課程設計的時候，為花了很多時間去查閱matlab的相關知識，他的指atlab[1]