團隊建設(shè)教練-團隊執(zhí)行力講座課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。團隊建設(shè)教練團隊執(zhí)行力講座團隊建設(shè)教練團隊執(zhí)行力講座21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。團隊建設(shè)教練團隊執(zhí)行力講座體育課是學校體育的基本組織形式,是我國農(nóng)村九年義務教學計劃中規(guī)定的必修課,通過體育教學,使廣大農(nóng)村學生能系統(tǒng)地掌握體育教學大綱中的規(guī)定的體育知識和技術(shù)、技能,從而達到鍛煉身體,增加體質(zhì)的目的,因而,了解農(nóng)村體育現(xiàn)狀,搞好農(nóng)村體育,是完成九年義務教育下的農(nóng)村教學目的,任務的根本保證,是發(fā)展農(nóng)村體育的重要途徑。1.農(nóng)村初中體育現(xiàn)狀在廣大的農(nóng)村,由于歷史、傳統(tǒng)和主觀認識等原因,學校體育得不到正確的認識和足夠重視,至使農(nóng)村學校體育和城市差別很大,在農(nóng)村,只考慮怎樣能考取高級學校,只重視分數(shù)第一,升學第一,受這種觀念限制,農(nóng)村初中體育發(fā)展受到很大阻礙,另外,農(nóng)村初中體育學校正忽視學校體育的功能,學校體育觀念落后,對體育教學工作的管理沒有形成體系,組織機構(gòu)太多流于形式,對于教師,課外活動,體育教學要求等目前仍外于“放羊式”的管理方式上,農(nóng)村學校體育系列化,制度化,還存在許多問題,再者,農(nóng)村初中體育受場地、師資等條件的限制,目前還十分落后,場地不足是普遍農(nóng)村初中存在的問題,師資也奇缺,很多是兼職是代課教師,對制定教學計劃和如何組織上好一節(jié)體育課比起城市中學體育課,有著一定差距,更談不上改革和創(chuàng)新,由于上述存在的諸多因素,大大阻礙了農(nóng)村初中體育的教學的發(fā)展。2.應采取的對策本人認為,目前農(nóng)村全民體育意識不好,還沒有真正了解體育的重要意義,應該大力宣傳體育的價值與作用,提高全民意識,從學生做起,從課堂做起,使學生在思想上認識,體育教學與其它學科的聯(lián)系,是密不可分的,相互聯(lián)系的,身體是革命的本錢,健康的體魄才是基礎(chǔ),加強各級教育部門領(lǐng)導的的體育意識,充分認識學校體育的價值與終身效益,把學校體育的入學教育發(fā)展的戰(zhàn)略,真正全面貫徹教育方針,“德”“智”“體”全面發(fā)展才是學校教育的最終目標。這也是發(fā)展農(nóng)村學校體育的重要環(huán)節(jié)之一。加強體育師資隊伍的建設(shè),充實教師隊伍,努力提高老師的業(yè)務能力和教學水平,關(guān)心教師的生活,正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽等,尊重體育教師的勞動,調(diào)動體育教師的積極性,使他們能安心于農(nóng)村學校工作。加強場地和器材的建設(shè),建議適當增加體育經(jīng)費的投入,老師可以結(jié)合農(nóng)村學校場地簡陋的實際情況,因地制宜,自制為主,土詳結(jié)合,盡量做到能達到九年義務教育大綱上規(guī)定的教學必備條件,避免因為場地器材的不是而對至學生不能正常上體育課的情況出現(xiàn)。體育課是九年義務教育教學大綱中規(guī)定的必修課,通過體育課的教學能夠使學生比較系統(tǒng)地掌握體育教學大綱中所規(guī)定的體育知識和體育技能,使學生在體育課中能掌握知識又能達到了增強體質(zhì)的目的,同時,通過體育教學,對學生進行思想道德品質(zhì)教育,增強學生強身健體,熱愛祖國的責任意識,使學生認識到體育教學也是我國農(nóng)村義務教育中的一門重要的課程。因此,能積極有效地完成初中階段的教學任務。?おナ嶄迦掌?:2010-03-21分層教學是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學質(zhì)量，有利于學生全面成長。分層教學并不是說不同層次的學生學習的內(nèi)容和教學要求完全不同。二是共性之中有個性，對于那些基礎(chǔ)知識、基本技能，我們要求所有不同層次的學生都能掌握。而對于那些非智力的、應用性、探索性強的內(nèi)容，則可以按照分層分別要求。分層次教學針對不同層次學生在思維發(fā)展水平、智力和認知結(jié)構(gòu)方面存在著差異，確立不同的教育目標，采用不同的教學方法，既照顧了優(yōu)秀學生“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了一般學生“吃不了”的問題，同時也為學生個性發(fā)展與選擇學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一個學生都能發(fā)揮其最佳水平。下面是本人在實踐過程中的一些不成熟的做法。一、客觀劃分層次客觀地劃分學生的層次，是實施分層教學的基礎(chǔ)。實施分層教學前，教師要先了解班級每一位學生的原有水平及差異，綜合考慮每個學生原有的知識水平、學習能力、學習態(tài)度等，掌握了學生的基本情況，將學生按一定的比例分為幾個不同層次。各層次學生人數(shù)的比例一般以1：2：1為好，也就是把全班學生中的1/4學習、練習較好、打字較快的編為A組，1/2一般（中等）的學生編為B組，目前1/4較差的學生編為C組，重新編排座位?？紤]到C組學生各方面能力相對較差，編排座位時首先讓C組同學坐在中間，與A組同桌，這樣有利于A組生發(fā)揮榜樣示范作用，帶動C組學生，使C組學生在有意無意中受到啟發(fā)和幫助，并向?qū)W生說明這種分組和座位不是一成不變的，經(jīng)過一段時間的學習測試，不間斷調(diào)整。二、分層練習教師在授課過程中要通過練習對學生的學習進行監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正，因此分層練習是分層教學的重要環(huán)節(jié)之一。我在設(shè)計練習時劃分為三個層次：第一層次為基本練習供C組學生練習，主要是對指法、筆形代碼知識的直接運用。要求人人都會做，有利于扎實地掌握基礎(chǔ)知識，獲得必需的基本技能；第二層次為單字取碼練習供B組學生練習。以中等學生能達到的水平為限；第三層次為詞組取碼練習供A組學生練習，讓優(yōu)等生先做，要求學生會二字詞組、三字詞組、四字詞組、多字詞組等取碼，其他學生可以選做，盡力而為。分層練習時，我會明確告訴學生，哪些知識必須人人都會，哪些屬于優(yōu)生應該達到的水平，讓學生心中有數(shù)，了解自己應該達到的目標。三、分層指導分層指導是分層教學的重要輔助環(huán)節(jié)。對不同層次的學生有不同的要求；對于學困生來講，其目的是耐心幫助、查漏補缺。特別是通過課堂練習中出現(xiàn)的指法和筆形代碼錯誤，及時對學生進行輔導，幫助學生理解縱橫碼輸入法上的難點。對于B組學生來講，完成課堂練習就可以了。如果有空閑時間可以進行打字測試和筆形代碼練習。對優(yōu)等生來講，完成平時的課堂打字練習是件很輕松的事情，為了避免這一部分學生完成練習后無所事事，每節(jié)課給優(yōu)等生布置兩個任務，一是完成課堂練習；二是讓優(yōu)等生進行打字測試，每節(jié)課打字任務都是不同的。這樣對于優(yōu)等生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，為了達到目標每個學生都在努力地練習。從而也達到提高學生打字速度的目的。四、分層作業(yè)由于作業(yè)是一項常規(guī)工作，輸入法練習又具有特殊性，要想提高輸入法打字速度，必須堅持不懈地練習。結(jié)合我校實際情況對學生作業(yè)做如下分層：一是住宿學生。由于住宿學生在學校里不能上機。所以對這部分學生的作業(yè)只能書面完成，把每天布置的打字文章的編碼寫出來。這樣可以提高猜字的準確性。二是走讀學生?；炯依锒加须娔X，對于他們的要求是對一篇文章打字速度進行設(shè)定。必須達到一定的速度才算完成作業(yè)，下一節(jié)課隨機抽查完成作業(yè)情況。五、分層測試我們承認學生之間的差異是客觀存在的，就應對他們提出不同的要求，也不能用統(tǒng)一目標要求所有的學生。對于輸入法練習我采用階段測試成績考核學生。階段測試通常都是分ABC卷，A卷上的文章相對來說有些復雜的漢字和詞組在里面，給優(yōu)等生進行測試。B卷上的文章都是一些最基本的漢字，給B組的學生來測試。C卷上的主要就是一些最基本的指法、筆形代碼的測試。個別學生如果有興趣，也可以自己選擇B卷或者A卷進行測試。這樣避免了優(yōu)生因經(jīng)常得高分而產(chǎn)生驕傲自滿的思想，激發(fā)了他們對學習的熱情，同時兼顧了其他同學的需求，學生們反響很好。通過這幾年的教學實踐。我明顯感到分層教學有助于調(diào)動學生的學習積極性，挖掘他們內(nèi)在的潛能，學生愛學縱橫碼輸入法，愿意用縱橫碼打字。同時，學生的打字速度有較大提高?？傊謱咏虒W是以布魯姆“掌握學習理論”和維果茨基“最鄰近發(fā)展區(qū)理論”為依據(jù)的分層教學策略，從學生的個性差異和實際水平出發(fā)，以他們的“最近發(fā)展區(qū)”為發(fā)展目標，遵循教育規(guī)律和學習發(fā)展特點的一種教學實驗模式。在縱橫碼教學中實施分層教學，有利于素質(zhì)教育在縱橫碼教學中落到實處。在今后教學工作中。我會繼續(xù)進行對分層教學的探索，加大研究力度，細化研究內(nèi)容，如怎樣分層備課、怎樣進行分層授課等，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，努力形成學生主動學習、主動發(fā)展的新局面，提高全體學生的縱橫碼打字水平。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件2團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件3團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件4團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件5團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件6團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件7團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件8團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件9團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件10團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件11團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件12團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件13團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件14團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件15團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件16團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件17團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件18團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件19團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件20團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件21團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件22團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件23團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件24團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件25團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件26團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件27團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件28團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件29團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件30團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件31團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件32團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件33團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件34團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件35團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件36團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件37團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件38團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件39團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件40團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件41團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件42團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件43團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件44團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件45團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件46團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件47團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件48團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件49團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件50團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講座課件51團隊建設(shè)教練--團隊執(zhí)行力講