實(shí)習(xí)生帶教方法及技巧2-課件

實(shí)習(xí)生帶教方法及技巧

李丹實(shí)習(xí)生帶教方法及技巧李丹

內(nèi)容.

帶教的意義.

影響帶教工作的因素.適宜的帶教方法及技巧內(nèi)容

.

在培養(yǎng)一名優(yōu)秀合格的護(hù)士過程中,教師占有主導(dǎo)地位。

.

學(xué)生對護(hù)理工作的熱愛和積極性、職業(yè)道德和素質(zhì)的高低與老師的成功帶教有著直接的關(guān)系。

.

“三帶”即帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù).在培養(yǎng)一名優(yōu)秀合格的護(hù)士過程中,教師占有主導(dǎo)地位。.幫助實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變是帶教的責(zé)任所在.如何成為好護(hù)士而不是如何成為好老師.學(xué)生關(guān)心的是學(xué)習(xí)任務(wù).臨床教師關(guān)心的是日常工作的完成實(shí)習(xí)生帶教方法及技巧2-課件

？一、帶教的意義.

掌握基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能.

盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變.

培養(yǎng)護(hù)理理念（以病人為中心，強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理，全面落實(shí)護(hù)理責(zé)任制，深化護(hù)理專業(yè)內(nèi)涵，整體提升護(hù)理服務(wù)水平。）.

教學(xué)相長（學(xué)習(xí)與教學(xué)這兩個(gè)方面是相互促進(jìn)的.通過求學(xué)可以促使教學(xué)不斷地增長教學(xué)的知識）？一、帶教的意義二、影響帶教的相關(guān)因素臨床實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)環(huán)境因素病人因素帶教老師存在的問題二、影響帶教的相關(guān)因素臨床實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)工作主動性缺乏自信心缺乏理論與實(shí)際脫節(jié)語言表達(dá)能力及與患者的溝通能力欠佳重技術(shù)操作輕生活護(hù)理安全意識、法律意識薄弱臨床實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)環(huán)境因素重醫(yī)療、輕護(hù)理環(huán)境因素病人因素

采取拒絕態(tài)度不愿意接受實(shí)習(xí)生的護(hù)理病人因素帶教老師存在的問題思想上沒有引起足夠的重視其身不正

治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)帶教時(shí)間與精力不足帶教老師存在的問題思想上沒有引起足夠的重視思想上沒有足夠的重視只注重操作能力而忽略理論，使實(shí)習(xí)生只知做而不善于思考凡事親力親為,使得實(shí)習(xí)生動手機(jī)會減少指派實(shí)習(xí)學(xué)生跑腿打雜多對待實(shí)習(xí)生沒有耐心思想上沒有足夠的重視其身不正帶教老師沒能做實(shí)習(xí)生的表率服務(wù)態(tài)度生硬親近有利者而忽視無權(quán)無利者病人的隱私作為笑料上班與親朋好友打電話或閑聊等其身不正

治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)

由于實(shí)習(xí)生年齡與帶教老師的年齡差距小，在很大程度上有很多所謂的共同語言，因此有時(shí)超越了師生關(guān)系，亦師亦友值得提倡，但有的教師“師”與“友”的度把握不好就沒有教師的威信，實(shí)習(xí)生就會與教師討價(jià)還價(jià)，布置的作業(yè)完成度就會下降。

治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)

有的教師有較強(qiáng)的責(zé)任心和使命感，對實(shí)習(xí)生嚴(yán)格要求、規(guī)范管理，教學(xué)遵循一定的秩序有條不紊的進(jìn)行，這樣的教師雖有一定的威嚴(yán)但缺乏人情味，在護(hù)生心目中可敬但不可親。實(shí)習(xí)生帶教方法及技巧2-課件帶教時(shí)間與精力不足因護(hù)理工作繁雜瑣碎，且病床使用率和患者更換的加快，以及新技術(shù)的開展，加上患者對護(hù)理要求的逐步提高，都使工作量不斷加大，帶教老師必須在完成大量臨床護(hù)理工作的同時(shí)再負(fù)責(zé)帶教，時(shí)間和精力都不夠。實(shí)習(xí)生見習(xí)得多，實(shí)際操作少。尤其是在特殊情況下，如搶救患者時(shí)要爭分奪秒，因怕實(shí)習(xí)生出差錯(cuò)而極少讓護(hù)生參與，致使實(shí)習(xí)生失去鍛煉的機(jī)會。帶教時(shí)間與精力不足因護(hù)理工作繁雜瑣碎，且病床使用率和患者更換實(shí)習(xí)生排于前10位的需求項(xiàng)目

1對學(xué)員熱情、關(guān)心、態(tài)度好2解釋臨床現(xiàn)象及護(hù)理過程，講解?？瞥Ｒ娂膊∽o(hù)理常規(guī)3知識豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)4對工作嚴(yán)格要求、堅(jiān)持原則、謹(jǐn)慎5從不貶低或恥笑實(shí)習(xí)生

實(shí)習(xí)生排于前10位的需求項(xiàng)目1對學(xué)員熱情、關(guān)心、態(tài)度好6反饋時(shí)給一些改善的建議7組織小講課8建立良好的護(hù)患關(guān)系9誠實(shí),并盡可能的說到做到10能熟練的處理病人的危急情況6反饋時(shí)給一些改善的建議

三、適宜的帶教方法及技巧

1、改進(jìn)教學(xué)方式運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法對實(shí)習(xí)生進(jìn)行逐步教育，實(shí)習(xí)生和老師一起在臨床工作時(shí)可采取“一看二練三放手”的臨床帶教法;教師可將自己在臨床工作獲得的知識傳授給實(shí)習(xí)生，向其提供成功的經(jīng)驗(yàn)即經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法;用啟發(fā)式教學(xué)法可激發(fā)實(shí)習(xí)生尋求信息的責(zé)任感，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的綜合分析能力，發(fā)揮實(shí)習(xí)生的主觀能動性

三、適宜的帶教方法及技巧

1、改進(jìn)教學(xué)方式2、規(guī)范帶教內(nèi)容按照科室的實(shí)習(xí)計(jì)劃，突出?？频闹攸c(diǎn)理論及操作，疾病護(hù)理的重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)專科特點(diǎn)。這樣?？频膸Ы棠繕?biāo)明確，帶教的內(nèi)容規(guī)范，使帶教老師按目標(biāo)進(jìn)行帶教，使學(xué)生能抓住專科的特點(diǎn)及重點(diǎn)，在提高了實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)生的臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也提高了帶教老師的教學(xué)質(zhì)量。每周按照科室臨床帶教計(jì)劃實(shí)施表進(jìn)行考核2、規(guī)范帶教內(nèi)容3、建立良好的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的師生關(guān)系不但有利于師生之間有效的溝通和交流，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生重大影響。關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，多鼓勵、少批評，不要在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)疾言厲色，甚至歧視學(xué)生。在每次操作前避開患者，先將操作的具體步驟詳細(xì)講給學(xué)生，以消除她們的緊張、恐懼心理。讓學(xué)生接待患者，以消除雙方的陌生，使患者在感情上接納學(xué)生，從而接受操作，減輕學(xué)生的心理壓力，以利于學(xué)生的操作實(shí)習(xí)。3、建立良好的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境4、提高老師及實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)溝通能力“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。

帶教老師應(yīng)注重培養(yǎng)實(shí)習(xí)生與患者的溝通能力。老師可以給學(xué)生示范怎樣向患者打招呼、怎樣進(jìn)行自我介紹、如何與患者交流、如何收集資料等，通過言傳身教告訴學(xué)生如何去做。在與患者溝通時(shí)，還應(yīng)注意說話的藝術(shù)，避免用醫(yī)學(xué)術(shù)語，最好用通俗易懂的語言回答患者提出的問題。引導(dǎo)實(shí)習(xí)生注意自己的形象，提倡文明用語、微笑服務(wù)，學(xué)會尊重患者，掌握與患者溝通的技巧，同時(shí)提高自身素質(zhì)。4、提高老師及實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)溝通能力“要給學(xué)生一碗水，5、培養(yǎng)自身的責(zé)任感和道德品質(zhì)護(hù)士不但肩負(fù)著導(dǎo)師的專職，同時(shí)有著自身的職責(zé)，所以，應(yīng)具有高度的敬業(yè)精神和責(zé)任心。帶教老師不僅是知識的傳授者，也是實(shí)習(xí)生的道德榜樣，老師的一言一行都會對實(shí)習(xí)生起到潛移默化的作用，對學(xué)生以后的生活、工作都會產(chǎn)生巨大影響。這就要求老師不可沾染生活惡習(xí)，是對是非原則堅(jiān)定不移，對教學(xué)科研治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是，為學(xué)生樹立正直的好榜樣。只有高素質(zhì)的老師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。5、培養(yǎng)自身的責(zé)任感和道德品質(zhì)6、加強(qiáng)語言表達(dá)能力和與實(shí)習(xí)生溝通的能力老師不但要會和患者進(jìn)行溝通和宣教，同時(shí)也需同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，在患者不情愿或不理解讓實(shí)習(xí)生操作的情況下，實(shí)習(xí)生在患者面前操作不規(guī)范的情況下，怎么和患者解釋、怎么安慰實(shí)習(xí)生、怎么正確指導(dǎo)實(shí)習(xí)生又不會對實(shí)習(xí)生心理產(chǎn)生壓力，不會對實(shí)習(xí)生自尊產(chǎn)生傷害是身為教師必須要做到的。6、加強(qiáng)語言表達(dá)能力和與實(shí)習(xí)生溝通的能力實(shí)習(xí)生在做臨床操作時(shí)，老師往往不顧忌很多外在因素，對實(shí)習(xí)生進(jìn)行指正，實(shí)習(xí)生會覺得很多患者及家屬在看著，很沒有面子，患者也對實(shí)習(xí)生的能力產(chǎn)生了懷疑。下次再對這個(gè)房間的患者進(jìn)行操作時(shí)就產(chǎn)生了心理障礙，不愿也不敢進(jìn)行操作。在操作指導(dǎo)時(shí)要注意語氣、場合、方式、方法等。實(shí)習(xí)生在做臨床操作時(shí)，老師往往不顧忌很多外在因素，對實(shí)習(xí)生進(jìn)7、帶教過程中教師應(yīng)善于總結(jié)總結(jié)自身存在的問題總結(jié)更好的教育方式就存在的問題進(jìn)行改進(jìn)總結(jié)總結(jié)護(hù)生存在的問題7、帶教過程中教師應(yīng)善于總結(jié)總結(jié)自身存在的問題總結(jié)更好的教

針對不同層次、不同階段的實(shí)習(xí)生要做到因材施教，因勢利導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的實(shí)習(xí)生嚴(yán)格要求，對落后者不斷鼓勵。

8、成為實(shí)習(xí)生的良師益友在工作中是師生關(guān)系、在生活中是朋友關(guān)系更能促進(jìn)師生感情，有利于溝通及提高實(shí)習(xí)生的水平和成績。生活中對實(shí)習(xí)生關(guān)心、照顧，實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)中會更努力，也會更加尊重老師。但在角色轉(zhuǎn)換時(shí)要把握好分寸。8、成為實(shí)習(xí)生的良師益友9、教”、“學(xué)”雙評制度實(shí)行帶教雙向評估制度，即帶教老師對實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)生對老師的評價(jià)。老師從德、體、能、責(zé)、勤5個(gè)方面培養(yǎng)和考評學(xué)生，學(xué)生從老師理論水平和專業(yè)知識水平、帶教主動性、帶教規(guī)范性、對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)、臨床教學(xué)活動（如小課、查房等）中對學(xué)生的指導(dǎo)、及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和師德情況等6個(gè)方面考評老師9、教”、“學(xué)”雙評制度結(jié)束語學(xué)生也是有思想有情感的人，在人格上尊重她們，在學(xué)業(yè)上嚴(yán)格要求她們，在生活上熱情關(guān)心她們，這