圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件

圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話的過程。”這就為語文閱讀教學(xué)的有效性指明了方向。近年來，我們府谷縣哈鎮(zhèn)學(xué)校語文組的老師們對語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了積極的探索，取得了較好的教學(xué)效果。下面就簡單談?wù)勎覀冊陂喿x教學(xué)中的有效性策略。一、打開學(xué)生學(xué)習(xí)的信息通道在語文閱讀教學(xué)首要的是要打開學(xué)生學(xué)習(xí)的信息通道，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿生機和活力。課內(nèi)外結(jié)合打開通道。以往的語文教學(xué)也十分重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)往往是局限于課本內(nèi)的，而且局限于上課前的，這樣做是不夠的。可以讓學(xué)生大量的課外閱讀關(guān)于與課文有關(guān)的各種資料，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的信息通道。而在教學(xué)過程中，將課外閱讀與生活實際結(jié)合起來體會課文內(nèi)容。這樣，教學(xué)中對文本既有闡釋，又有質(zhì)疑，課內(nèi)外信息互相結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)強化交流。小組合作學(xué)習(xí)打破了以往師生簡單的信息交流，增加了生生互動。而且小組合作學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)活動的親切感。在教學(xué)中，不管是對課文的理解，還是對某個重點段落的朗讀，都可以進(jìn)行小組方式討論，交流。這樣做，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。二、指導(dǎo)科學(xué)靈活的閱讀學(xué)習(xí)方法選擇科學(xué)的閱讀方法，是提高閱讀效率的前提。因此，要根據(jù)學(xué)生實際情況，適時介紹一些閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀有泛讀、精讀、跳躍式閱讀、比較式閱讀和研究性閱讀等。資料性質(zhì)、記敘性質(zhì)的文字一般宜泛讀；對于有必要把握基本內(nèi)容、基本觀點和精神實質(zhì)的文字，可采用精讀法，精讀關(guān)鍵是要掌握所讀對象的框架和精髓；篩選主要信息的宜用跳躍式閱讀；文章的內(nèi)容、藝術(shù)表達(dá)技巧方面有相似的宜用比較式閱讀。研究性閱瀆是最高層次的閱讀，往往針對文章的主旨、立意及表達(dá)技巧或含蓄深刻的語句進(jìn)行鑒賞評價，是形成鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀時，可根據(jù)閱讀對象、要求及自己學(xué)習(xí)的實際，靈活地選用不同的閱讀方法，還可綜合運用各種閱讀方法，從而提高綜合閱讀能力。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的的閱讀習(xí)慣我們在閱讀教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生查字典、不動筆墨不讀書等良好習(xí)慣。在平時的閱讀教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生在書上給字正音，畫出重要的或特殊的句子，甚至把有的詞的意思在書上記下來。四、閱讀訓(xùn)練要激發(fā)學(xué)生的主動性我們不論訓(xùn)練什么，都要留給學(xué)生思維的空間、表達(dá)的空間。發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生成為閱讀訓(xùn)練的主人。五、具備良好健康的閱讀學(xué)習(xí)心態(tài)閱讀是一種從語言符號中取得意義的心理過程。閱瀆學(xué)習(xí)心態(tài)與閱讀效果之間的關(guān)系是密切的、直接的、成正比的。閱讀心態(tài)越好，閱讀也就越有效。初中生閱讀中存在不良心態(tài)，我們有必要進(jìn)行引導(dǎo)，予以矯正?？朔姆椒ㄓ幸韵聨c：首先，要幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀，使學(xué)生明白閱讀對一個人發(fā)展的重要作用，懂得閱讀對提高個人素養(yǎng)的重要意義，從而確立良好的閱讀動機，激發(fā)強烈的內(nèi)心需求。其次，根據(jù)學(xué)生的性格愛好及心理，對他們循循善誘，具體指導(dǎo)，逐步使他們養(yǎng)成良好的審美趣味，從而克服不良的閱讀心態(tài)。六、遵循“密切聯(lián)系生活實際”的原則在閱讀教學(xué)的實踐中，要時刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積極向上的情感和態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。使學(xué)生們在素質(zhì)教育階段，德、智、體、美全面發(fā)展。在閱讀教學(xué)的實踐中，以欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品為出發(fā)點，提出“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。而這種“情感體驗”和“有益啟示”，只有使學(xué)生將文章內(nèi)容與自己的生活實際緊密聯(lián)系起來，才會產(chǎn)生真正的思想共鳴，才會得到真正對自己有意義的知識。七、實施及時有效的閱讀教學(xué)調(diào)控閱瀆是一個再創(chuàng)造過程，不同的學(xué)生，對閱讀有著不同的反應(yīng)。教師作為閱讀教學(xué)的主導(dǎo)，要對閱讀教學(xué)進(jìn)行及時有效的調(diào)控，要了解和掌握學(xué)生的閱讀信息，抓住信息中的有效成分，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀走向深入。1、指導(dǎo)并檢查學(xué)生做好讀書筆記讀書筆記類型很多：可以摘抄閱讀材料中精彩的句子、段落甚至篇章。在閱讀中，各類讀書筆記可以綜合起來做。通過檢查學(xué)生的讀書筆記，可以發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題，并給予及時糾正，對較好的做法及時表揚，以期使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生開展讀書匯報會等活動中學(xué)生的閱讀既渴望有所得，又期望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，以滿足自己的成就感。為此，教師可采取一些鼓勵性措施，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，只要學(xué)生有合理明確的目標(biāo)，科學(xué)靈活的方法，良好健康的心態(tài)，再加上教師的民主教學(xué)理念、適時指導(dǎo)和有效調(diào)控，閱讀教學(xué)的有效性是完全可以實現(xiàn)的?；瘜W(xué)實驗是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的根本需要。隨著化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動和推進(jìn)，在實施化學(xué)新課標(biāo)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力，使新課程教學(xué)理念的三維目標(biāo)得到落實？筆者在教學(xué)中就此進(jìn)行了嘗試，取得了較好的效果。下面就化學(xué)實驗教學(xué)中的做法，談粗淺的看法。一、實驗裝置注重和諧諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧教授曾說過：“科學(xué)中存在美，所有的科學(xué)家都有這樣的感受”?；瘜W(xué)實驗也是一門美學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，實驗裝置力求正確美觀，坐落有序，一套好的實驗裝置儀器應(yīng)該洗滌干凈，擺放整齊，大小要適當(dāng)，比例要協(xié)調(diào)，高低適當(dāng)、錯落有致的實驗裝置就如一件精雕細(xì)刻的藝術(shù)品、一幢袖珍建筑物，給人以整潔和諧之美。如一套蒸餾水發(fā)生器就好像一座小型化工廠，看到他們就好像看到一座設(shè)計合理、管道縱橫、錯落有致的工廠，呈現(xiàn)在我們面前的是一種造型美。因此，成功的實驗裝置不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論依據(jù)，經(jīng)濟(jì)實用，還要有新穎獨特的設(shè)計，這樣才能給人以愉悅的美感。二、實驗操作重在規(guī)范化學(xué)實驗應(yīng)遵循實驗操作規(guī)程，操作不僅要有科學(xué)性，嚴(yán)肅認(rèn)真、程序規(guī)范，而且要有靈活性，按照最佳的操作程序進(jìn)行。如塊狀固體藥品的取用應(yīng)按照“一橫二放三慢豎”的“三步走”進(jìn)行；粉末狀固體藥品的取用應(yīng)按照“一斜二送三直立”的“三步走”進(jìn)行；儀器的裝配則要按照“從下到上”、“從左到右”順序進(jìn)行，而儀器的拆卸則按照“從上到下”、“從右到左”的順序進(jìn)行；在做“氧氣的實驗室制取”的實驗時，按照“茶(查)”(檢查裝置氣密性)、“莊(裝)”(往試管中裝入藥品)、“定”(將試管固定在鐵架臺上)、“點”(點燃酒精燈給試管加熱)、“收”(收集氧氣)、“利(移)”(將導(dǎo)氣管從水槽中移出)、“息(熄)”(熄滅酒精燈)的順序進(jìn)行。如果不按照這一順序進(jìn)行操作，要么實驗以失敗告終，要么會損壞儀器，甚至發(fā)生安全事故。因此從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍地進(jìn)行實驗操作的科學(xué)態(tài)度。三、現(xiàn)象描述力求準(zhǔn)確在實驗課的教學(xué)中，學(xué)生不僅要會“做”實驗，還要會“看”實驗，要對觀察到的實驗現(xiàn)象做準(zhǔn)確的描述，而且描述實驗現(xiàn)象的語言要求非常嚴(yán)格。如對“蠟燭燃燒”實驗的描述，要按照“實驗前”、“實驗中”、“實驗后”的順序進(jìn)行觀察和敘述。即先描述蠟燭燃燒前的顏色、狀態(tài)，再描述燃燒過程中發(fā)出的光(或火焰)、放出的熱，最后再描述燃燒后生成物的顏色、狀態(tài)、氣味，即“一光二熱三生成”。同時還應(yīng)區(qū)分“光”和“焰”(光是固體小微粒燃燒時產(chǎn)生的現(xiàn)象，焰是氣體燃燒時產(chǎn)生的現(xiàn)象)、“煙”和“霧”(煙是固體小顆粒飄浮在空氣中形成的現(xiàn)象，霧是小液滴飄浮在空氣中形成的現(xiàn)象)、“沉淀”和“渾濁”(沉淀是固體小顆粒沉積在容器底部形成的現(xiàn)象，渾濁是固體小微粒懸浮在液體中形成的現(xiàn)象)等概念的不同點。四、探究實驗關(guān)注拓展探究性實驗本身具有生動、新奇、鮮明的特點，對學(xué)生具有極大的吸引力，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。因此在進(jìn)行探究實驗時，探索出正確的實驗方法和操作技能，有目的地對學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。如在“測定空氣中氧氣含量”的實驗時，每一次實驗，倒流入集氣瓶中的水的體積也會有所不同，有的正好是1／5，有的不夠1／5，有的超過1／5。筆者就啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，找出測不準(zhǔn)的原因。對實驗結(jié)果小于1／5的學(xué)生進(jìn)行如下引導(dǎo)：（1）水倒流的原因，（2）水不滿的原因，（3）紅磷用量(裝置氣密性、裝置是否冷卻至室溫等)。通過紅磷用量(或裝置氣密性、裝置所處溫度)的調(diào)節(jié)，水量達(dá)到了1／5。對實驗結(jié)果大于1／5的學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：（1）水倒流的原因，（2）水不滿的原因，（3）容器內(nèi)剩余氣體被排出，（4）橡皮塞沒有迅速塞緊(或燃燒匙上殘留易與空氣中的氧氣以外的氣體發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì))，通過分析，學(xué)生得出了滿意的結(jié)論?？傊?，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，注意以上幾個問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。不僅可以使學(xué)生體驗到化學(xué)實驗的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰?、協(xié)作能力、分析問題和解決問題的能力。圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略圍手1圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件2圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件3圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件4圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件5圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件6圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件7圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件8圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件9圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件10圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件11圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件12圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件13圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件14圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件15圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件16圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件17圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件18圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件19圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件20圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件21圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件22圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件23圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件24圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件25圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件26圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件27圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件28圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件29圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件30圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件31圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件32圍手術(shù)期間循環(huán)紊亂的防治策略課件