循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件

循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)聰明出于勤奮，天才在于積累循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)聰明出于勤奮，天才在于積累循環(huán)流化床鍋爐汽出放水閥省煤器熱器省煤器給水上一級(jí)空氣次暖風(fēng)器菇器y預(yù)熱器下一輟空氣預(yù)熱器風(fēng)室次風(fēng)(s滾筒冷薇機(jī)循環(huán)流化床鍋爐系統(tǒng)圈OnthethirddayofteachingEnglishstratifiedHeLihua【Abstract】9thgradestudentsbecauseofvariousfactors，Englishmixedresults，thepolarizationmoreserious，accordingtoteachesstudentsinaccordancewiththeiraptitudethetheorytoimplementthelami―nationteaching，improveteachingefficiency.ForExcellenceinbetter，mediumlivesprogress，improvingpoorhealth.SothatstudentslearnEnglishquicklyestablishapsychologicaladvantage.Stratifiedbythesituationofstudentsandteacherswithinthegraspofindividualstudents，theclassisnotpublished.Rankexistsobjectively，inaccordancewiththechangesinstudents，regularadjustments.Classroomquestionsandlayouthavetodistinguishbetweenoperations，SOthatstudents“一thefly，runtherunandtakeawalk.”Comprehensivelyimprovetheliteracyofstudentsheardthattheoverallquality.學(xué)生升入初三，由于各方面的因素，英語成績參差不齊兩極分化是客觀存在的，教師的教要有利于開發(fā)與發(fā)展學(xué)生的潛能，如果教學(xué)“一刀切”必然會(huì)使一部分學(xué)生“吃不飽”或一部分學(xué)生“吃不了”。為此，我在初三實(shí)施了分層教學(xué)。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的差異，在一定學(xué)習(xí)范圍內(nèi)運(yùn)用因材施教理論實(shí)行區(qū)別教學(xué)，目的是為了實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，使學(xué)生迅速樹立學(xué)好英語的心理優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建學(xué)生綜合心理素質(zhì)，既教給學(xué)生英語知識(shí)又幫助他們掌握規(guī)律，使語言變得易學(xué)，努力提高學(xué)生的語言素質(zhì)。在教學(xué)步驟上，分課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)思想上，“著眼目標(biāo)――分層評(píng)價(jià)――激勵(lì)調(diào)整?！?深入調(diào)查。周密分析，優(yōu)化分層（1）全面掌握學(xué)生成績動(dòng)態(tài)，學(xué)生個(gè)人情況，充分了解學(xué)生，收集學(xué)生兩年來的學(xué)習(xí)成績，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，然后從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行診測(cè)，將學(xué)生分為優(yōu)、中、差三層，級(jí)別由老師和個(gè)別學(xué)生內(nèi)部掌握，不在班上公布。級(jí)別高低是客觀存在的，根據(jù)學(xué)生的變化情況，定期進(jìn)行調(diào)整。（2）課分層次。A基礎(chǔ)性目標(biāo)。B提高性目標(biāo)。C發(fā)展性目標(biāo)。2分層設(shè)定目標(biāo)優(yōu)化組合，激發(fā)動(dòng)力“不求人人成材，但求個(gè)個(gè)成功”。分層目標(biāo)的目的是為了面向全體學(xué)生達(dá)到“優(yōu)等生更優(yōu)，中等生進(jìn)步，差等生變好”的目的。讓每一個(gè)學(xué)生明確自己的位置，自己的奮斗目標(biāo)。優(yōu)中差等生結(jié)對(duì)子分小組，暗編成學(xué)習(xí)小組，以利于好幫差。積極配合分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保障因材施教的教學(xué)效果。3明確訓(xùn)練目標(biāo)、改善教學(xué)結(jié)構(gòu)（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增加教學(xué)交往的層面性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，教師和學(xué)生保持單向式交往，此種授課形式?jīng)]有學(xué)生交往的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地位，不利于學(xué)生智力的發(fā)展。教師應(yīng)盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用英語的情景。讓學(xué)生在真實(shí)或半真實(shí)的語言情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到交際的目的?？刹捎梅纸M練習(xí)，分行、分排練習(xí)，兩人一組等多種形式，不忽視任何一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)。我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生不單是教學(xué)活動(dòng)的客體，而且是教學(xué)活動(dòng)的主體，不單是受教育者，而且是教育活動(dòng)的參與者。他們雖有優(yōu)中差之分，但在具體問題上能互幫互學(xué)。大家既在“學(xué)”的活動(dòng)中充實(shí)發(fā)展，又在“教”的活動(dòng)中鍛煉提高。開展多層面交往，不僅必要而且完全可能。（2）運(yùn)用分層目標(biāo)理論，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行微觀設(shè)計(jì)。在熟練掌握教材內(nèi)容和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三類目標(biāo)：基礎(chǔ)性目標(biāo)，提高性目標(biāo)，發(fā)展性目標(biāo)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)上課內(nèi)容提問中、差生部分簡短的問題，然后設(shè)計(jì)一個(gè)總結(jié)性、綜合性的問題讓優(yōu)生回答。在介紹環(huán)節(jié)中，教師充當(dāng)“示范表演者”，教師在一種能使意思明了的情景中清楚而自然的說出新的語言，接著迅速檢查以確保學(xué)生都能理解。當(dāng)然，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的要求。在操練環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分層次強(qiáng)化訓(xùn)練，讓全班學(xué)生分半、逐行、逐排分組或個(gè)別練習(xí)，培優(yōu)補(bǔ)差，并增強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性。通過自身努力，要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)。但對(duì)優(yōu)等生來說，應(yīng)提出更高的要求，要求他們運(yùn)用語言來說或做有意義的事情，甚至要求學(xué)生把了解的信息寫下來，這類活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)真實(shí)的語言至關(guān)重要。作業(yè)布置分層次。根據(jù)學(xué)生自己確定的目標(biāo)層次，對(duì)作業(yè)不置也不能“一刀切”。中差生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，好同學(xué)除完成基礎(chǔ)知識(shí)外，還要加強(qiáng)綜合練習(xí)，提高能力。（3）分層評(píng)價(jià)，深化遷移，激勵(lì)成功。每個(gè)學(xué)生都想學(xué)好英語，取得好成績。測(cè)試應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)層次分兩部分：基礎(chǔ)題，提高題（綜合能力發(fā)展題）。分層測(cè)試應(yīng)面向全體，特別是提高了差生學(xué)習(xí)英語的信心，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。在初三實(shí)行英語分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積積性，使學(xué)生“飛的飛，跑的跑，走的走”。全面提高了學(xué)生聽說讀寫的綜合素質(zhì)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激活了上進(jìn)心，使各層次的學(xué)生都有所提高。實(shí)踐證明，這一教學(xué)方法是切實(shí)可行的，也是行之有效的，我們四中的英語教師都在分層教學(xué)中獲得了良好的教學(xué)效果。一、小學(xué)生習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及成因習(xí)作教學(xué)向來是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然新課改已經(jīng)很多年了，小學(xué)習(xí)作教學(xué)大多還沿用“教師指導(dǎo)―學(xué)生起草―教師評(píng)改”的教學(xué)模式，習(xí)作教學(xué)中高耗低效現(xiàn)象普遍存在：①教師方面：教師很注重上好課前指導(dǎo)，不辭辛勞地批改學(xué)生的習(xí)作，但對(duì)批改方法和過程往往不夠重視；一些教師批改習(xí)作，寫幾句不痛不癢的評(píng)語或不尊重學(xué)生、“大刀闊斧”地進(jìn)行修改；大多數(shù)教師比較忽視學(xué)生評(píng)改能力的培養(yǎng)，“評(píng)改”環(huán)節(jié)若有若無，或不能持之以恒地、有計(jì)劃地訓(xùn)練，甚至對(duì)于學(xué)生的習(xí)作評(píng)改放任自流。②學(xué)生方面：大部分學(xué)生對(duì)習(xí)作的認(rèn)識(shí)僅停留于“寫”這一層面，缺乏評(píng)改的動(dòng)機(jī)，缺少評(píng)改方法的引領(lǐng)，把“評(píng)改”權(quán)力完全交予老師；大部分學(xué)生的修改只停留在改錯(cuò)字、病句上，“評(píng)改”沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。二、應(yīng)對(duì)策略――“兩線四步法”提高學(xué)生評(píng)改能力如何把“評(píng)改”環(huán)節(jié)滲透到習(xí)作教學(xué)之中，在多年講評(píng)課教學(xué)實(shí)踐探索中，形成了“兩線四步法”習(xí)作教學(xué)模式。（一）“兩線四步法”的內(nèi)容兩線：是指“賞”“改”兩條線；四步：“賞”“改”各有四個(gè)步驟。賞：引導(dǎo)欣賞、品讀感悟、提出建議、教師點(diǎn)評(píng)。改：初學(xué)階段。教師層面：教師初覽、課堂講評(píng)、組織組評(píng)、教師批閱；學(xué)生層面：聽師講評(píng)、分組評(píng)改、學(xué)生自改、謄抄習(xí)作（重點(diǎn)：師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合）。提高階段。教師層面：教師初覽、師生共評(píng)、組織自評(píng)、教師批閱；學(xué)生層面：師生共評(píng)、提出要求、學(xué)生自評(píng)、修改謄抄（重點(diǎn)：他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合）。成熟階段。教師層面：教師初覽、提出要求、組織自評(píng)、教師批閱；學(xué)生層面：再次審題、自評(píng)自改、他評(píng)交流、修改謄抄（重點(diǎn)：自評(píng)實(shí)踐）。（二）呈現(xiàn)課型習(xí)作講評(píng)課的課型：“賞”――“習(xí)作賞析課”，“改”――“習(xí)作評(píng)改課”。1習(xí)作賞析課習(xí)作賞析課重在“賞析”，而每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作中或多或少都會(huì)有“閃光點(diǎn)”，教師要善于捕捉這些“閃光點(diǎn)”。習(xí)作賞析課實(shí)際是學(xué)習(xí)如何“鑒賞”，為“評(píng)改”打下基礎(chǔ)。（1）引導(dǎo)欣賞。引導(dǎo)學(xué)生從題目的比較、選材內(nèi)容、語言表達(dá)等方面多角度進(jìn)行賞析，賞題目、賞內(nèi)容、賞語言、賞體裁。（2）品讀感悟。品情境：品讀習(xí)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象――你仿佛看到了怎樣的畫面，借以理解與學(xué)習(xí)作者的描寫；品語感：選一些精短的片段，配樂吟詠美讀，通過朗讀加深對(duì)語言的理解與內(nèi)化。通過品讀，讀出習(xí)作的意境、情趣，提高語感。（3）教師點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，首先要肯定習(xí)作共同的優(yōu)點(diǎn)，出示修改成功的文章或精彩句、段、開頭、結(jié)尾，讓學(xué)生賞析、品讀；其次要指出共性的問題，出示典型問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析修改，“授之以漁”。2習(xí)作評(píng)改課習(xí)作評(píng)改課重在“賞評(píng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。學(xué)生“修改”的能力包括互改和自改能力。初學(xué)階段：①教師初覽，了解信息。教師瀏覽學(xué)生習(xí)作初稿，記錄習(xí)作中優(yōu)缺點(diǎn)，為評(píng)改做好準(zhǔn)備。②教師講評(píng)，學(xué)生評(píng)改。教師對(duì)全班習(xí)作簡要總評(píng)后，以一篇中等水平習(xí)作為修改范文，引導(dǎo)學(xué)生回顧本次作文要求，簡要評(píng)價(jià)初稿，指明優(yōu)劣所在。學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過評(píng)價(jià)別人習(xí)作，感知自己習(xí)作的優(yōu)劣，學(xué)習(xí)“賞評(píng)”的方法。③指導(dǎo)實(shí)踐，組內(nèi)評(píng)改。3〖FGS〗～〖FGN〗4人為一小組，按習(xí)作水平高低來搭配。組內(nèi)對(duì)學(xué)生的修改稿進(jìn)行評(píng)改，是對(duì)上一步驟的實(shí)踐與深化，如此反復(fù)訓(xùn)練，不斷提高評(píng)改能力。④教師批閱。教師再次批改，一是要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做出肯定或否定，二是要對(duì)學(xué)生還沒發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。提高階段：①教師初覽（同前）。②師生共評(píng)。這是評(píng)改的關(guān)鍵一步，要充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位和教師的“主導(dǎo)”作用。師生共評(píng)能縮短師生間的距離，激發(fā)自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)能力差的學(xué)生起到了極為重要的作用。③自主評(píng)改。這是學(xué)生自我評(píng)改中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次習(xí)作各方面的要求，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作各方面的問題，學(xué)會(huì)評(píng)改。成熟階段：學(xué)生能夠獨(dú)立修改自己的習(xí)作，才是習(xí)作評(píng)改訓(xùn)練的最終目的。通過初學(xué)階段、提高階段的訓(xùn)練，學(xué)生具備了一定的修改能力，教師應(yīng)該抓住這一極好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生多進(jìn)行“評(píng)他”與“自改”實(shí)踐，繼續(xù)提倡學(xué)生互改交流，并評(píng)選出班級(jí)“啄木鳥醫(yī)生”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，“冰凍三尺非一日之寒”，提高學(xué)生的習(xí)作評(píng)改能力也并非一朝一夕之事。但我相信，只要把評(píng)改的方法教給學(xué)生，把評(píng)改的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，學(xué)生多鍛煉，教師多點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，學(xué)生的寫作水平會(huì)更上一層樓。循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)聰明出于勤奮，天才在于積累循環(huán)流1循環(huán)流化床鍋爐循環(huán)流化床鍋爐2汽出放水閥省煤器熱器省煤器給水上一級(jí)空氣次暖風(fēng)器菇器y預(yù)熱器下一輟空氣預(yù)熱器風(fēng)室次風(fēng)(s滾筒冷薇機(jī)循環(huán)流化床鍋爐系統(tǒng)圈汽出3鍋爐概述◎鍋爐型號(hào):SG-260/9.81M型鍋爐o制造廠:上海鍋爐廠有限公司σ型式:260/h高壓參數(shù)自然循環(huán)流化床鍋爐,單爐膛,水冷布風(fēng)板、平衡通風(fēng)σ單鍋筒,懸吊結(jié)構(gòu),全鋼構(gòu)架,燃燒釆用劣質(zhì)煤鍋爐概述4鍋爐設(shè)備系統(tǒng)簡介o1.整體布置o鍋爐主要由膜式水冷壁爐膛,水冷式旋風(fēng)分離器和尾部豎井三部分組成。爐膛內(nèi)布置水冷屏:高溫過熱屏。水冷風(fēng)室由前墻水冷壁與后墻水泠壁管彎制而成,水冷室水冷管匯集于水冷風(fēng)室底部的聯(lián)箱。o爐膛和尾部豎井煙道之間布置有水冷式旋風(fēng)分離器,其下部布置冋料器,通過兩個(gè)回料腿將物料反送往爐內(nèi)實(shí)現(xiàn)循環(huán)燃燒:尾部豎井煙道從上到下布置有中溫過熱器,低溫過熱器;向下煙道布置有管式省煤器。其下布置有空氣預(yù)熱器:光管臥式o鍋爐共設(shè)四臺(tái)皮帶給煤機(jī),布置在爐前,在前部水冷壁下部收縮段沿寬度方向均勻布置。爐膛風(fēng)室下部風(fēng)道內(nèi)布置有床下風(fēng)道點(diǎn)火器,并配有高能點(diǎn)火裝置;滾筒式冷渣器出渣。鍋爐設(shè)備系統(tǒng)簡介5o2.汽水系統(tǒng)◎鍋爐給水從省煤器進(jìn)口集箱引入,逆流向上經(jīng)過順列布置省煤器管組,由出口集箱的右端通過上水管從汽包右封頭引入鍋筒,在啟動(dòng)階段沒有給水流入鍋筒時(shí),省煤器再循環(huán)系統(tǒng)可以將鍋水從鍋筒引至省煤器進(jìn)口集箱,以保護(hù)省煤器。σ鍋筒通過兩根下降管和連接管將鍋水送至水冷壁下聯(lián)箱。聯(lián)想內(nèi)鍋水向上流經(jīng)風(fēng)室水冷壁、爐膛水冷壁、經(jīng)過各自的上部出口集箱通過汽水引出管引入鍋筒進(jìn)行汽水分離,被分離出來的水重新引入鍋筒水空間。被分離出來的飽和蒸汽由蒸汽引出管引至低溫過熱器進(jìn)口集箱,經(jīng)低溫過熱器到一級(jí)減溫器,然后到中溫過熱器在到二級(jí)減溫器,最后到高溫過熱屏產(chǎn)生合格的蒸汽到汽機(jī)。o2.汽水系統(tǒng)6o3.風(fēng)、煙系統(tǒng)o循環(huán)流化床鍋爐內(nèi)物料的循環(huán)是靠一次風(fēng)機(jī)、二次風(fēng)機(jī)和引風(fēng)機(jī)提供的動(dòng)能來啟動(dòng)和維持的。從一次風(fēng)機(jī)出來的空氣經(jīng)空氣預(yù)熱器加熱后的熱風(fēng)通過床下風(fēng)道進(jìn)入爐膛底部的水冷風(fēng)室,通過布置在布風(fēng)板上的風(fēng)帽進(jìn)入爐膛使床料流化。次風(fēng)機(jī)供風(fēng)經(jīng)預(yù)熱后的二次風(fēng)直接進(jìn)入爐膛上部的二次風(fēng)箱,然后在前后墻進(jìn)入爐膛,實(shí)現(xiàn)分級(jí)燃燒。爐膛內(nèi)床料在一次風(fēng)的快速流化作用下較粗顆粒在爐內(nèi)形成內(nèi)循環(huán),煙氣及其攜帶的較細(xì)顆粒進(jìn)入旋風(fēng)分離器,在分離器里大部分物料顆粒被分離出來,進(jìn)入回料器,在回料風(fēng)的作用下返回爐膛再燃燒。剩余細(xì)顆粒隨煙氣通過分離器中心筒引出,進(jìn)入尾部豎井煙道,將熱量傳遞給受熱面后經(jīng)管式空預(yù)器進(jìn)入布袋除塵器并將粉塵分離收集,煙氣最后經(jīng)引風(fēng)機(jī)送入高度為150m的煙囪排大氣。o3.風(fēng)、煙系統(tǒng)7、物料循環(huán)燃燒系統(tǒng)1、采用單爐膛爐膛下部分成褲衩腿形式,包括風(fēng)室和布風(fēng)板,燃燒室各面墻全部釆用膜式水冷壁,由光管和扁鋼焊制而成2、水冷布風(fēng)板和鐘罩式風(fēng)帽本鍋爐采用水冷布風(fēng)板,使布風(fēng)板得到可靠的冷卻。布風(fēng)板管間鰭片上布置有鐘罩式風(fēng)帽,每個(gè)風(fēng)帽由較小直徑的內(nèi)管和較大直徑的外罩組成,外罩與內(nèi)管之間用焊接連接。這種風(fēng)帽具有流化均勻、不堵塞、不磨損、安裝、維修方便的優(yōu)點(diǎn)。由于啟動(dòng)點(diǎn)火時(shí),水冷風(fēng)室內(nèi)溫度很高,所以,在水冷風(fēng)室內(nèi)表面敷設(shè)有耐火材料、物料循環(huán)燃燒系統(tǒng)8更該是更該是9爐膛及布風(fēng)裝置o爐膛作用:提供燃料燃燒的空間.爐膛結(jié)構(gòu)(膜式水冷壁、下部敷設(shè)耐磨耐火材料)爐膛及布風(fēng)裝置10o布風(fēng)裝置o作用:保證床料流化質(zhì)量,使之流化均勻、氣泡小不留死角o水冷風(fēng)室o1、具有一定的強(qiáng)度和較好的氣密性2、具有較好的穩(wěn)壓和均流作用o3、結(jié)構(gòu)簡單,便于維護(hù)檢修o布風(fēng)裝置11循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件12循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件13循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件14循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件15循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件16循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件17循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件18循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件19循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件20循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件21循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件22循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件23循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件24循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件25循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件26循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件27循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件28循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件29循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件30循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件31循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件32循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件33循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件34循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件35循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件36循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件37循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件38循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件39循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件40循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件41循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件42循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件43循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件44循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件45循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件46循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件47循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件48循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件49循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件50循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件51循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件52循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件53循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件54循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件55循環(huán)流化床鍋爐主要設(shè)備及系統(tǒng)課件56循環(huán)流化床