汽車故障診斷設備使用課件

汽車故障診斷設備使用31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。汽車故障診斷設備使用汽車故障診斷設備使用31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第二章汽車故障診斷設備使用§2-1汽車解碼器生講人:貫永樞汽車專用檢測儀解碼器主講人:賈永樞、自診斷系統(tǒng)工作原理、解碼器的工作原理三、解碼器主要功能四、解碼器的優(yōu)缺點五、解碼器產(chǎn)品六、解碼器操作使用七、解碼器分析應用GIDAuaIOTCHIFSUANYONG7TANeEOT引言：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國所處的階段也在不斷的轉型和發(fā)展，人們的生活水平也得到了很大程度的提高。舊的道德觀念也在大家的生活變化中逐漸的退出。高等教育學府是培養(yǎng)社會人才與高等思想品德人才的最佳學府，然而用道德去潛移默化的影響學生是一種非常特有效的方式，也是非常重要的方式，但是這樣的方式還需要我們去更加的完善，去在實踐中不斷的摸索與探究。因此這是高校學生管理中一項非常重要的工作內容和學習內容。一、道德激勵的方法1.需要法道德激勵是激發(fā)學生道德需要和情感發(fā)展的必要條件。當學生在生活和學習中遇到一些問題，通過各種措施和心理思考的時候就會有各種積極的道德需要進行頭腦意識的支配，從而影響了后期行為的產(chǎn)生。針對高校學生的管理，運用道德激勵的問題上，一定要運用好方法。雖然現(xiàn)在許多高校已經(jīng)意識到了道德激勵在學生管理中起到的重要作用，但是方法都不盡如意。在學生管理中進行道德激勵的時候就要考慮學生的心理活動和心理變化，根據(jù)學生現(xiàn)階段的開設道德教育課程，在潛移默化中逐漸增強學生的道德意識，從而形成良好的道德氛圍，切忌以說教和逼迫的方法，這樣會適得其反，學生也會產(chǎn)生逆反心理。這樣做對學生的管理也不會有任何幫助作用。2榜樣法榜樣法是最傳統(tǒng)，有常用也是最有效的方法。高?？梢赃\用一些宣傳手段或者身邊的真人真事作為例子進行推廣學習，以此來激勵和帶動其他人走進道德意識圈內?，F(xiàn)在高校學生普遍具有獨立思考的能力且有獨特的哲學思想，對政治觀念也會有自己獨到的見解，在學習上也喜歡自己去探索和發(fā)現(xiàn)，不喜歡強制的說教方式獲取知識或者行為需要。如果高校管理層要想提高學生的道德氛圍，營造良好的道德環(huán)境，從而促進學生的管理水平就要讓學生感受到自己的主體地位?？梢圆捎玫赖卵葜v的方式，將自己在演講中的心得體會同身邊的人進行分享，學生之間的交流活動是營造道德氣氛，在學生自我管理中實施的重要方法，也是最有效的方法。二、道德激勵在高校學生管理中運用的有效策略1．營造良好的道德激勵教育環(huán)境社會在不斷的發(fā)展，然而這個社會出現(xiàn)了很多違背社會道德倫理是事情。所以我們應該去凈化這個社會，給社會營造一個良好的道德教育環(huán)境。俗話說的好“如芝蘭之室久染其香，入鮑魚之肆久沾其臭””這句話充分的告訴了我們營造一個良好的社會環(huán)境的重要性，所以道德激勵是營造良好的道德教育環(huán)境最不可缺少的機制之一，是實現(xiàn)學生道德理念的重要保障，也是實現(xiàn)對學生“以人為本”觀念的體現(xiàn)。所以，在社會中國家應該起到關鍵作用，改善社會的不良風氣，為學生營造一個良好的社會環(huán)境，改正不良風氣，使道德機制占到主導作用，把負面的影響逐漸的消除掉或最大限度的降低，讓道德激勵在一個良好的社會環(huán)境中得以實施和驗證。2.完善道德激勵機制，促進學生自我道德實踐的熱情道德激勵機制不僅僅光靠高校的教育約束力，也需要自身的自覺性。而這種自覺性需要一個契機。俗話說“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)良好的道德興趣對提高個人的道德素質的提升起到關鍵的作用，道德激勵的最終目的就是讓高校學生參與到現(xiàn)實社會的體系中去感受社會帶來的氛圍提高教育道德。培養(yǎng)他們的人格，提高他們的道德情操，使他們更好的完成自我，發(fā)揮出自己的特長和特點，實現(xiàn)人生的自我完善。為了加快實施和營造良好的道德激勵教育環(huán)境，高校方面應該大力開展道德教育課堂或知識講座，快速的提高高校學生的道德素質，促進學生的全面發(fā)展。通過學生的學習和自我學習的結果反饋不斷的完善道德激勵機制，將不好和不適合的制度盡量的完善和去除。在探索中構建一個“多層次結構和全方位建設”的道德激勵機制，只有這樣才能有效的提高高校學生的道德能力。3.加強以人為本道德觀念的深入道德激勵的最終目的就是要加強學生的道德修養(yǎng)，通過對教育和道德激勵相結合的方式，培養(yǎng)出品學兼優(yōu)，高素質、高文化、高品質的優(yōu)秀社會人才和新型化人才，只有這樣，才能真正的實現(xiàn)道德激勵的真正意義，才能最終實現(xiàn)教育教學的目標。高校時期的學生思想生理都達到了成熟階段，對自我人格的獨立和自我滿足欲望很強，所以在加強其對道德建設的過程中，一定要堅持“以人為本”的觀念。使學生充分感受到自己的主體地位。只有這樣他們才能得到心理上的滿足，才能為道德激勵的實施做進一步的推進。結束語：道德激勵是提高高校學生管理的重要手段，道德激勵實施的好壞，直接影響了高校的管理水平，也直接影響了學生的道德素質。因此，加強道德激勵在學生管理中的學習是高校管理中的重要組成部分，也是重點實施的內容。只有學生的道德水平得到提高，學生的主體地位得到滿足，高校對于人才的培養(yǎng)也才會更加的有效。創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力是辯證統(tǒng)一的。創(chuàng)新精神是指創(chuàng)造主體所必備的宏偉理想、強烈的事業(yè)心、進取心以及頑強的意志；創(chuàng)新能力是指創(chuàng)造主體所具有的知識、能力與智能。二者相輔相成,交互作用于客體,進行信息、物質與能量的轉換過程,從而產(chǎn)生具有社會價值的新知識、新理論、新方法、新成果。培養(yǎng)創(chuàng)新能力要注意三個要素：好奇心――創(chuàng)新的驅動力；直覺和洞察力――“悟”的學問；注意力――決定思維的深度。大學要通過教學與科研相結合，在學校里營造出濃厚的研究氣氛，來促進學生創(chuàng)新素質的成長。作為大學的管理者應該有體現(xiàn)創(chuàng)新精神的辦學思路和科學的教育理念，從培養(yǎng)創(chuàng)新性人才角度，要明確以下基本觀點。一、大學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙1．思維標準化在我國，由于應試教育的實施，思維標準化的情況可謂更加嚴重，思維標準化對學生的獨立思考有三種破壞作用。(1)功能固著。功能固著指的是學生將某種對象的功能或用途看成是固有不變的，它是思維缺乏靈活性、獨創(chuàng)性的突出表現(xiàn)。在學習當中，功能固著突出表現(xiàn)為“一題一解”、“一問一答”的思維慣性，缺乏“一題多解”、“一問多答”的思維靈活。(2)權威迷信。權威迷信指的是學生絕對相信所學過的知識，全無批判意識，它導致思想的僵化和禁錮。(3)思維惰性。思維惰性是標準化思維的另一后果，它使得學生不愿也不善于對學習內容作深入的思考。通常是教師考的就學，不考的就不學，這種功利性的教學對創(chuàng)新的阻滯非常明顯。它不但養(yǎng)就學生的思維惰性，也奴化學生的人格。2．知識無活力化知識無活力化指學生所學的知識很少或不能在實踐中加以運用，它本質上是知識吸收的僵化。知識無活力化的概念借自于英國哲學家懷特海的“知識價值論”。它泛指那些在教學過程中“僅僅被吸收而不被運用、檢驗或重新組合的概念”。由此，學生在智力上不是越來越發(fā)展，而是越來越壓抑，終而使人學非所用，學用脫離，最后變得越學越蠢。二、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內涵大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應包括思維、人格、智慧三個方面。1.思維。主要包括諸如靈感、直覺、頓悟等非邏輯思維形式。創(chuàng)新思維與一般思維的區(qū)別為，創(chuàng)新思維之所以有別于一般思維而成為一種新的思維形式的主要特點是，思維形式的反常性，思維過程的辯證性，思維空間的開放性，思維成果的獨創(chuàng)性和思維主體的能動性。（1）思維形式的反常性。經(jīng)常體現(xiàn)為思維發(fā)展的突變性、跨越性或邏輯的中斷，這是因為創(chuàng)新思維主要不是對現(xiàn)有概念、知識的循環(huán)漸進的邏輯推理的結果和過程，而是依靠靈感、直覺或頓悟等非邏輯思維形式。（2）思維過程的辯證性。主要是指它既包含有抽象思維，又包含有非邏輯思維；既包含有發(fā)散思維，又包含有收斂思維；既有求同思維，又有求異思維等等。由此形成創(chuàng)新思維的矛盾運動，從而推動創(chuàng)新思維的發(fā)展。創(chuàng)新思維實際上是各種思維形式的綜合體。（3）思維空間的開放性。主要是指創(chuàng)新思維需要從多角度、全方位、寬領域地考察問題，而不再局限于邏輯的、單一的、線性的思維，形成開放式思維。（4）思維成果的獨創(chuàng)性。是創(chuàng)新思維的直接體現(xiàn)或標志，常常具體表現(xiàn)為創(chuàng)新成果的新穎性及唯一性。（5）思維主體的能動性。表明了創(chuàng)新思維是創(chuàng)新主體的一種有目的的活動，而不是客觀世界在人腦內簡單、被動的直映，充分顯示了人類活動的主動性和能動性。2.創(chuàng)新人格。主要包括意志力、觀察力、樂觀、獨立、幽默、富于社會責任感等人格品質。3.創(chuàng)新智慧。包括哲學性智慧和經(jīng)驗性智慧兩個方面。其中前者包括了東方哲學智慧和西方哲學智慧，如“中庸”、“無為”、“實用主義”、“辯證思維”等，后者則包括了“變通智慧”、“矯枉過正智慧”、“情商智慧”等。創(chuàng)新中思維、人格、智慧不是平等并列的關系，某些西方學者也主張，在創(chuàng)新中人格或及其他方面的因素可能較思維因素更加重要。由此，要培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新能力，不僅要開發(fā)其創(chuàng)新思維，也需開發(fā)其創(chuàng)新人格和創(chuàng)新智慧。人們需要從更宏觀的角度來認識創(chuàng)新的組成及其多重表現(xiàn)方式，不拘泥于創(chuàng)新中思維的作用。三、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式1.教學方法(1)案例教學法。案例教學法就是通過對具體事例的討論分析來提高學習成效的方法。如美國的許多院校開設了“解決問題的模式”的課程，它力圖針對具體案例講述如何從數(shù)學、物理學、倫理學的原則來分析問題，作出決定，以指導學生從不同學科的角度來探討同一問題。(2)活動教學法?；顒咏虒W法就是通過開展特定的教學活動及其討論來交流、探討創(chuàng)新的理念。活動教學可在課堂內舉行，也可在課堂外舉行，它力圖以具體的活動參與來強化創(chuàng)新意識和能力。（3）討論教學法。討論教學法就是針對某一具體話題展開深入討論的教學方法。它雖是最古老、最常用的教學方法，但用之有效亦會大大提高學生的創(chuàng)新意識與熱情。例如，可在課堂上開展“挑戰(zhàn)名人”的討論活動，要求學生分組準備一個星期，專門挑出某個著名科學家、發(fā)明家、政治家的毛病、缺陷與不足。經(jīng)過準備，學生們會在討論中提出了許多有趣而令人叫絕的觀點，這些討論大大打破了學生對名人的迷信心理和思維定勢，學會了以發(fā)展的眼光來看待名人的個人成就或歷史地位。(4)游戲教學法。例如，OM的教學模式(原意為頭腦漫游)，它最早由美國教育博士米克盧斯和格雷在創(chuàng)造學課程中運用。它主要以競賽和搶答的教學方式來考查學生的知識水平、應變能力和發(fā)散思維。競賽內容涉及面廣、形式新穎，問題的答案也可以沒有對錯之分，重在想象力豐富和語言幽默詼諧。游戲教學法不僅調動了學生的學習熱情，還讓學生有童心回歸的體驗，這也是創(chuàng)新教育的一個重要目標。2.教學考核方法(1)專題報告。專題報告就是讓學生分組就某個專題進行獨立報告。報告的內容由學生與教師共同商定，它可以是理論探討式的，也可以是案例分析式的，根據(jù)學生自己的興趣來確定，然后再由學生分頭進行準備。(2)案例分析。案例分析就是讓學生根據(jù)個人的興趣，尋找某個突出的創(chuàng)新事例或人物作案例分析，深入研究其創(chuàng)新的特點、成效和影響等問題，并在此基礎上提出個人的見解及對完成此次作業(yè)的心得體會。(3)圖解圖示。圖解圖示就是要求學生將自己表述的概念、理念以圖表的方式來加以展現(xiàn)，這當中既包括制作原創(chuàng)的圖表，也包括尋找相關的圖表甚至漫畫。圖解圖示是概念再現(xiàn)與再創(chuàng)能力的表現(xiàn)，它可以增加概念表述的直觀性、歸納性及幽默效果。汽車故障診斷設備使用31、園日涉以成趣，門雖設而常關。汽車故1第二章汽車故障診斷設備使用§2-1汽車解碼器生講人:貫永樞第二章汽車故障診斷設備使用2汽車專用檢測儀解碼器主講人:賈永樞、自診斷系統(tǒng)工作原理、解碼器的工作原理三、解碼器主要功能四、解碼器的優(yōu)缺點五、解碼器產(chǎn)品六、解碼器操作使用七、解碼器分析應用GIDAuaIOTCHIFSUANYONG7TANeEOT汽車專用檢測儀解碼器3汽車專用檢測儀一解碼器自診斷系統(tǒng)工作原理ECU內部故障診斷“A號電路能在汽車運行過程「置溫中不斷監(jiān)控電控系統(tǒng)各個元件工作,當發(fā)現(xiàn)電輪位互傳臣器RAM子元件有故障時能自動[溫器啟動故障運行程序,將故障以代碼的形式儲存自診趼在電腦的RAM中。氧傳感器空氣量計同時通過儀表故障指示燈發(fā)出故障警告信號L需器回6下步汽車專用檢測儀一解碼器4汽車專用檢測儀一解碼器」解碼器工作原理工作原理2、自診斷座與解碼器診斷接口回6下步汽車專用檢測儀一解碼器」5汽車專用檢測儀一解碼器」工作原理≥解碼器是唯一能與汽車電腦直接進行交流信息的故障診斷儀。解碼器通過汽車電腦的自診斷座在定協(xié)議支持下與汽車電腦進行互相通訊交流各種信息,從而獲取電腦工作的重要參數(shù)回6下步汽車專用檢測儀一解碼器」6汽車專用檢測儀一解碼器」輸入信號ECU.電位置傳感墨解碼器凸輪位互傳票器RAM水沿傳是汽車自診斷座解碼器診斷接口節(jié)氣門宣傳壬器傳盛晷亞氣流筮計震傳感回6下步汽車專用檢測儀一解碼器」7汽車專用檢測儀一解碼器」自診斷座與解碼器診斷接口自診斷座:是現(xiàn)代電控汽車上用來診斷故障的接口,自診斷座的端子直接與汽車電腦相連診斷接口:解碼器利用診斷接口與汽車自診斷座匹配相連,進行互相交流數(shù)據(jù)各車型自診斷座接口的形狀、安裝位置各不相同,使得解碼器的診斷接口也各不相同回6下步汽車專用檢測儀一解碼器」8汽車專用檢測儀一解碼器」自診斷座解碼器診斷接口桑塔納2000診斷座與解碼器診斷接口回6下步汽車專用檢測儀一解碼器」9汽車專用檢測儀一解碼器」自診斷座解碼器診斷接口捷達自診斷座與解碼器診斷接口回=步汽車專用檢測儀一解碼器」10汽車專用檢測儀一解碼器」自診斷座自診斷接口尼桑風凌與解馬器診斷座回6下步汽車專用檢測儀一解碼器」11汽車故障診斷設備使用課件12汽車故障診斷設備使用課件13汽車故障診斷設備使用課件14汽車故障診斷設備使用課件15汽車故障診斷設備使用課件16汽車故障診斷設備使用課件17汽車故障診斷設備使用課件18汽車故障診斷設備使用課件19汽車故障診斷設備使用課件20汽車故障診斷設備使用課件21汽車故障診斷設備使用課件22汽車故障診斷設備使用課件23汽車故障診斷設備使用課件24汽車故障診斷設備使用課件25汽車故障診斷設備使用課件26汽車故障診斷設備使用課件27汽車故障診斷設備使用課件28汽車故障診斷設備使用課件29汽車故障診斷設備使用課件30汽車故障診斷設備使用課件31汽車故障診斷設備使用課件32汽車故障診斷設備使用課件33汽車故障診斷設備使用課件34汽車故障診斷設備使用課件35汽車故障診斷設備使用課件36汽車故障診斷設備使用課件37汽車故障診斷設備使用課件38汽車故障診斷設備使用課件39汽車故障診斷設備使用課件40汽車故障診斷設備使用課件41汽車故障診斷設備使用課件42汽車故障診斷設備使用課件43汽車故障診斷設備使用課件44汽車故障診斷設備使用課件45汽車故障診斷設備使用課件46汽車故障診斷設備使用課件47汽車故障診斷設備使用課件48汽車故障診斷設備使用課件49汽車故障診斷設備使用課件50汽車故障診斷設備使用課件51汽車故障診斷設備使用課件52汽車故障診斷設備使用課件53汽車故障診斷設備使用課件54汽車故障診斷設備使用課件55