心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件

心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。心肺復(fù)蘇(CPR)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教學(xué)目標(biāo)1.了解呼吸循環(huán)系統(tǒng)的組成及心肺復(fù)蘇的重要意義2.掌握心肺復(fù)蘇術(shù)s3.熟悉AED的使用方法4.掌握氣道梗塞的急救方法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、引言分層教學(xué)法指的是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師針對性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種常見教學(xué)方法。這種教學(xué)方法既能達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又能讓學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)更加進(jìn)步，所有學(xué)生成績普遍提高，讓所有學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅和愉快輕松的氛圍，為教師與學(xué)生創(chuàng)造了和諧的師生關(guān)系。二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢當(dāng)前高中體育教學(xué)中，分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)和體育能力來制定的，其突出優(yōu)勢如下：（1）能夠強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)自身體能，學(xué)生一天中最長的時(shí)間就是待在教室內(nèi)，長時(shí)間缺乏體育鍛煉不利于學(xué)生側(cè)身體成長，分層教學(xué)法則彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。（2）激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的興趣，乏累的學(xué)習(xí)生活會讓學(xué)生感到煩躁，通過分層教學(xué)法則有效的挖掘個(gè)人潛能，幫助學(xué)生提高注意力，有利于自主學(xué)習(xí)能力的提高。（3）提高學(xué)生體育鍛煉的意識，讓學(xué)生不僅僅待在課堂里，而是走出教室開始進(jìn)行體育鍛煉。由此可見，作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，分層教學(xué)法能夠有效的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，使學(xué)校能夠著力培養(yǎng)體育型人才，學(xué)生全面得到發(fā)展。分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中優(yōu)勢顯著，值得進(jìn)一步運(yùn)用并加以創(chuàng)新。三、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用（一）開展摸底調(diào)查，全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況以便合理分層高中學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的知識水平與身體素質(zhì)是無法統(tǒng)一的，學(xué)生來自各個(gè)初中，本就無法達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有成績好的就有成績稍微差的，有體育優(yōu)秀的就有身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的，所以有必要在進(jìn)行分層教學(xué)法之前對所有學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況以便分層的時(shí)候高效又真實(shí)。具體做法如下：通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生情況，調(diào)查內(nèi)容可以是學(xué)生身體素質(zhì)情況，個(gè)人喜愛的體育活動，擅長或者學(xué)習(xí)過的體育項(xiàng)目，希望學(xué)到的體育科目等，所有信息必須如實(shí)填寫。教師收回問卷后對所有信息進(jìn)行分層，教師將教學(xué)分成層次為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。廣東省惠州市博羅中學(xué)就是運(yùn)用這種方式，教師在體育課上訓(xùn)練學(xué)生跑步的時(shí)候，將體質(zhì)強(qiáng)的安排在A組，可以一次跑三千米，體質(zhì)較好但是耐力一般的可以安排在B組，一次跑兩千米，速度上可以稍微慢一些，針對體質(zhì)差且耐力薄弱的c組學(xué)生，教師允許他們跑一千米，速度可以慢但是要堅(jiān)持到底。長此以往，A組同學(xué)成績越來越優(yōu)異，B組同學(xué)成績穩(wěn)定但耐力明顯提升，c組同學(xué)進(jìn)步最大，不僅跑完一千米，還有的同學(xué)開始嘗試增加五百米或者減少時(shí)間，整體的成績是穩(wěn)步上升的。（二）對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層目前，不少高中在分班級的時(shí)候分為大班與小班，大班指的是人數(shù)較多，成績中等或一般的學(xué)生，小班指的是成績優(yōu)異的小部分人，運(yùn)用教學(xué)分層法將體育教學(xué)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的分層，一定程度上穩(wěn)定了所有人的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，針對成績優(yōu)異、身體素質(zhì)高的學(xué)生，教師分配的目標(biāo)和任務(wù)則是考試成績必須達(dá)到3分鐘以內(nèi)跑完一千五百米，而大班生們的成績目標(biāo)則是4分半以內(nèi)跑完一千五百米即可，數(shù)量是一樣的，規(guī)定的時(shí)間是不同的，激勵了小班生們的斗志，也給予了大班生們的體育熱情，并不會認(rèn)為自己遭受了不平等的待遇。（三）開發(fā)學(xué)生運(yùn)動細(xì)胞，適當(dāng)減少教學(xué)難度教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲的方式進(jìn)行分組競賽，激發(fā)學(xué)生的激情和運(yùn)動潛能，在無聲無息的游戲中得到進(jìn)步，從中體會到愉悅之感，建立自信增強(qiáng)自尊心。廣東省惠州市博羅中學(xué)的體育教師在達(dá)到這種效果的基礎(chǔ)上并沒有選擇給學(xué)生增加課程難度和考試難度，而是在處理教材發(fā)面依舊設(shè)置不同的高度，將難易程度進(jìn)行分層，讓學(xué)生再次得到滿足，內(nèi)心對成功的渴望再次被激發(fā)出來。（四）注重激勵性評價(jià)，注重學(xué)習(xí)上對學(xué)生的指引評價(jià)是教學(xué)中最為重要的一部分，會對學(xué)生的心理造成影響，激勵性評價(jià)是希望通過鼓勵表揚(yáng)的方式讓學(xué)生在精神方面得到鼓勵，從而化作動力，這一點(diǎn)優(yōu)勢在高中體育教學(xué)里尤為突出，教師努力從多方面找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大，使學(xué)生建立自信更加積極投身于體育活動中來。光是通過鼓勵還不夠，教師還需要積極引導(dǎo)學(xué)生，對身體素質(zhì)好的學(xué)生予以鼓勵讓其繼續(xù)保持，對身體素質(zhì)弱的學(xué)生耐心教導(dǎo)，親自教學(xué)，帶動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到教師的真誠，從而找到自信，建立―個(gè)終身體育的理念。四、結(jié)論總而言之，分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中應(yīng)用廣泛是有一定的道理的，通過教師耐心的教導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生自主努力，長此以往，學(xué)生建立起獨(dú)立鍛煉的習(xí)慣，學(xué)會在運(yùn)?又姓已翱燉鄭?也讓各個(gè)高中學(xué)校公共體育課獲得良好的品質(zhì)提升，在當(dāng)前高校體育教學(xué)中具有較高的傳播價(jià)值。課堂教學(xué)作為一種師生共同參與的雙邊活動，是師生知識共享、情感交流、心靈溝通的過程，在激情與智慧的碰撞中，實(shí)現(xiàn)生命的共同成長。有人估算過：教師在一次40分鐘的課堂里，至少要做出30個(gè)與教學(xué)有關(guān)的決定。確實(shí)，在課堂這個(gè)“場”中，教學(xué)的外部環(huán)境在變，師生的內(nèi)心體驗(yàn)、知識經(jīng)驗(yàn)在變，所有這一切都無時(shí)無刻不在挑戰(zhàn)著教師的智慧。在諸多的不確定因素中，作為課堂教學(xué)的導(dǎo)引者，唯有不斷提升自己的課堂教學(xué)智慧，以“不變”應(yīng)萬變，才能創(chuàng)造有生命的靈動課堂。一、深入挖掘――解讀教材的智慧課堂是教學(xué)的主陣地，但想要提高40分鐘的效率，功夫卻在課外。教什么？怎么教？教到怎樣的程度？教師是架在文本和學(xué)生之間的一座橋梁，課前教師對教材的準(zhǔn)確把握、透徹解讀、合理裁剪、必要補(bǔ)充、學(xué)情設(shè)想決定一堂課的起點(diǎn)和走向，決定一堂課的深度和高度。開發(fā)利用文本資源，學(xué)生理解的困惑處應(yīng)成為課堂的生長點(diǎn)?！豆鸹ㄓ辍芬晃闹袑懙溃骸巴獾氐墓鸹ㄔ俸靡脖炔坏眉亦l(xiāng)的金桂！”這句話含義深刻，是本文的一個(gè)重點(diǎn)，對學(xué)生來說，也是個(gè)理解的難點(diǎn)。執(zhí)教者深入挖掘教材，了解作者的寫作背景和成長經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)作者琦君離開家鄉(xiāng)抵達(dá)的杭州滿覺隴是桂花的著名產(chǎn)地，而家鄉(xiāng)的金桂卻不名一文。這不是與文中的表達(dá)相矛盾嗎？作者為什么不根據(jù)事實(shí)說話呢？這也激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究興趣。這時(shí)教師調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)――出門在外，哪怕住的是星級酒店，吃的是山珍海味，日子一長，卻會對自己那小小蝸居和家中的粗茶淡飯格外思念。對“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”的情感共鳴就真切自然、水到渠成了。二、巧妙整合――教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧先教什么，后教什么，如何循序漸進(jìn)，層層縱深？教師根據(jù)教學(xué)節(jié)奏合理設(shè)計(jì)和動態(tài)推進(jìn)教學(xué)預(yù)案，將所學(xué)的內(nèi)容按照一定的內(nèi)在邏輯順序排列并巧妙勾連，讓知識呈現(xiàn)的順序與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律合理匹配，這樣學(xué)生學(xué)起來就更加自然順暢，印象也就尤為深刻了?！兜谝淮伪赣H》一文中的教學(xué)設(shè)計(jì)就別具一格。“擔(dān)子”一詞在文中出現(xiàn)了兩次。一次出現(xiàn)在“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺?！绷硪淮纬霈F(xiàn)在“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！边@兩處的意思顯然不同：第一個(gè)“擔(dān)子”是字面意思，指扁擔(dān)和兩頭垂掛的重物;第二個(gè)“擔(dān)子”除了表層含義，還指生活的負(fù)擔(dān)。這兩處“擔(dān)子”分散在段前和段尾，教師卻將二者同時(shí)呈現(xiàn)，質(zhì)疑：“這兩處‘擔(dān)子’的意思相同嗎？你能聯(lián)系生活說說‘母親那么重的擔(dān)子’中包含著什么？”從而激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，也由淺入深地認(rèn)識到了詞語的雙關(guān)用法，感受到母親的艱辛和偉大。三、敏銳捕捉――課堂生成的智慧一堂符合新課標(biāo)要求的課，應(yīng)該是課前“精心預(yù)設(shè)”和課中“動態(tài)生成”的辯證統(tǒng)一。新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)是一種開放、動態(tài)、多元化的對話和交流，教師隨情而行，因勢利導(dǎo)，收獲的將是意料之外的精彩。蘇教版語文第六冊練習(xí)1，將我國的省、直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)的簡稱編寫成了一首《簡稱歌》，讀來朗朗上口，易誦易記。在地圖上尋找簡稱相應(yīng)的位置時(shí)學(xué)生們的積極性較高，相對來說，要將簡稱和具體的地方對應(yīng)起來就不那么容易了。雖然教師講解了得名的由來等小故事幫助記憶，但學(xué)生似懂非懂，收效甚微。這時(shí)，有個(gè)性格外向的女孩站起來，興致勃勃地說：“我是河南人，我家鄉(xiāng)的簡稱是‘豫’！”這個(gè)發(fā)言讓教師眼前一亮，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，一定能達(dá)到事半功倍的效果。于是，教師現(xiàn)場生成了一個(gè)問題：“你能聯(lián)系生活實(shí)際說說你看到或聽到的簡稱嗎？”這下學(xué)生們來勁了，小手林立，教室里熱鬧非凡?！坝迮筛缓馈薄熬F路”“粵語歌”“天津麻花”這些耳熟能詳?shù)拿~從學(xué)生們嘴里爭先恐后地蹦出來……四、靈活應(yīng)對――隨機(jī)應(yīng)變的智慧教學(xué)情景千變?nèi)f化，隨時(shí)可能有出人意料的事情發(fā)生，教師應(yīng)迅速、靈活、準(zhǔn)確地作出判斷、處理，進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，采用積極的方法應(yīng)對。這樣，不和諧的聲音必然會轉(zhuǎn)化成很好的教育資源。為此，教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高自己駕馭課堂的能力和臨場應(yīng)變的能力。在“我為他（她）來畫張像”的習(xí)作指導(dǎo)中，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住普通人身上的特點(diǎn)來描寫人物，采用了擊鼓傳花的方式選定觀察、描述的對象。前面幾位同學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等比較突出，同學(xué)們的描述中規(guī)中矩，人物特點(diǎn)也比較鮮明。當(dāng)?shù)谌喂穆曂Ｖ箷r(shí)，大家的目光停留在班級中那位體型最大，成績平平的同學(xué)身上。教室里一下子騷動不安起來，不少同學(xué)在竊竊私語，或嗤嗤發(fā)笑。敲鼓的同學(xué)愣了一下，猶豫著說：“他嘛，他的特點(diǎn)是……是……胖！每次他都要添飯！”全班頓時(shí)發(fā)出一陣哄笑。大塊頭男生面紅耳赤，渾身不自在。教師見狀，不動聲色地說：“有人認(rèn)為胖是缺點(diǎn)，其實(shí)換個(gè)角度看可是優(yōu)點(diǎn)呢！誰有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？”教室里安靜下來，不一會兒有小手舉起來：“他的力氣很大，上次拔河比賽我們班得了第二名，他的功勞最大！”一石激起千層浪，同學(xué)們似乎也回憶起了什么，紛紛點(diǎn)頭。在大家欣賞的目光中，大塊頭男生的腰桿也慢慢挺直了……課堂教學(xué)過程是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者渾然實(shí)現(xiàn)一體的過程，是一個(gè)充滿智慧的創(chuàng)造過程。追求擁有生命靈動的智慧課堂，應(yīng)立足學(xué)生內(nèi)在生命活力成長、發(fā)展的需要，通過教師自身不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐、積累磨煉，審視自己的教學(xué)行為，不斷提高自己的教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)師生生命價(jià)值的共同提升。心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。心肺1心肺復(fù)蘇(CPR)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL心肺復(fù)蘇(CPR)2教學(xué)目標(biāo)1.了解呼吸循環(huán)系統(tǒng)的組成及心肺復(fù)蘇的重要意義2.掌握心肺復(fù)蘇術(shù)s3.熟悉AED的使用方法4.掌握氣道梗塞的急救方法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教學(xué)目標(biāo)3一、心肺復(fù)蘇的重要性Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、心肺復(fù)蘇的重要性4南42004:年北京馬拉松賽一名大學(xué)生猝死2008年北京奧運(yùn)會·南非教練心跳驟停搶救成功Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL南45多位明星突發(fā)疾病,凄然謝幕Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL多位明星突發(fā)疾病,凄然謝幕6冠心病對人類的傷害v中國每年約有240萬人死于心血管疾病,占總死亡率的34%中國人民解放軍總醫(yī)院沈洪教授v預(yù)測2020年我國每年因心血管疾病死亡的人數(shù)將可能達(dá)400萬首都醫(yī)科大學(xué)安貞醫(yī)院呂樹錚教授v冠心病猝死:男性是女性的7倍!v88%發(fā)生在院外!Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL冠心病對人類的傷害7心臟驟停:危害大腦3-5秒30-60秒60秒1-2分鐘6分鐘8分鐘瞳孔呼吸便瀕臨黑蒙(散大\停止、失禁\死亡死亡心臟驟停的時(shí)候,我們應(yīng)該怎么辦???Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL心臟驟停:危害大腦8心肺復(fù)蘇的重要性每延長搶救時(shí)間1分鐘,存活率下降10%0%>90%60%40%20%1分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘抓緊黃金急救4分鐘,爭分奪秒地?fù)尵人松黇aladononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL心肺復(fù)蘇的重要性9寧夏紅十宇會RedCrossSocietyofChinaNingxiaBranch所需的一切,只是一雙手。急!急!急!必抓緊黃金時(shí)間GPR泰斗PETERSAFAR教授Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL寧夏紅十宇會10二、呼吸、循環(huán)系統(tǒng)基本知識Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、呼吸、循環(huán)系統(tǒng)基本知識11心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件12心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件13心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件14心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件15心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件16心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件17心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件18心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件19心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件20心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件21心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件22心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件23心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件24心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件25心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件26心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件27心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件28心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件29心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件30心肺復(fù)蘇和氣道梗塞急救課件31心肺復(fù)蘇和氣道