幼兒園小班《小池塘》課后教學(xué)反思

幼兒園小班《小池塘》課后教學(xué)反思幼兒園小班《小池塘》課后教學(xué)反思1

《小池塘》就是一篇形象生動(dòng)，內(nèi)容新奇，想象豐富，意境美麗的散文。課文通過(guò)對(duì)池塘里水波，蘆葦，白云，太陽(yáng)，月牙，星星在水中的倒影綻開(kāi)豐富的想象，給人一種美的愉悅，給予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時(shí)，在同學(xué)能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受所描繪的“五彩的世界”。通過(guò)這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。

在這篇課文的教學(xué)中，我采納了先整體感知課文，后精讀課文詳細(xì)感知，后背誦課文升華感情，最終是學(xué)問(wèn)和拓展和延長(zhǎng)，讓同學(xué)結(jié)合自己的想象描繪自己心目中漂亮的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見(jiàn)了一些問(wèn)題，并由這些問(wèn)題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思索。

首先，一節(jié)能讓每個(gè)同學(xué)融入其中的課堂中，老師怎樣引導(dǎo)同學(xué)回答問(wèn)題很關(guān)鍵。怎樣提問(wèn)？怎樣表述問(wèn)題？不同的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)怎樣針對(duì)不同的同學(xué)？小班化的教學(xué)是要讓每個(gè)孩子都深化課堂，都能能有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，那么老師的提問(wèn)也應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)之初就針對(duì)不同層次的同學(xué)。問(wèn)題不能太簡(jiǎn)潔或者太難，太簡(jiǎn)潔的問(wèn)題同學(xué)會(huì)覺(jué)得缺乏挑戰(zhàn)和新奇感，太難的問(wèn)題曲高和寡，讓整個(gè)課堂更加缺乏活躍的氣氛。我想，好的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是層層遞進(jìn)，就猶如帶領(lǐng)孩子翻越一座座的山峰，越來(lái)越有挑戰(zhàn)性才能激起孩子學(xué)習(xí)的熱忱。另外，老師準(zhǔn)時(shí)的確定和鼓舞也是必不行少的。這樣才能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)里的發(fā)言明星，都有站起來(lái)大聲說(shuō)出自己想法的士氣和膽識(shí)。

其次，錯(cuò)誤資源的利用。上課之初的備課是對(duì)一堂課的整體設(shè)計(jì)。在實(shí)際的課堂上，難免會(huì)消失一些預(yù)設(shè)之外的狀況發(fā)生。在發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候是應(yīng)當(dāng)回避還是樂(lè)觀的解決？同學(xué)出錯(cuò)就說(shuō)明對(duì)于這點(diǎn)學(xué)問(wèn)還沒(méi)有完全把握，錯(cuò)誤本身就給了我們一個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。當(dāng)消失錯(cuò)誤的時(shí)候，請(qǐng)知道的同學(xué)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，或者讓全班同學(xué)一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題都是一個(gè)糾錯(cuò)的好機(jī)會(huì)，或許還會(huì)有許多意想不到的收獲。回避錯(cuò)誤或許只會(huì)讓錯(cuò)誤更加根深蒂固。

最終是對(duì)于教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新。整個(gè)社會(huì)都在提倡和呼吁創(chuàng)新，那么課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有更多的創(chuàng)新消失。拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)是最保險(xiǎn)的方法，但是一成不變的教學(xué)模式會(huì)讓老師厭倦，也會(huì)讓同學(xué)厭倦。除了多媒體和教具的運(yùn)用，在教學(xué)中我們還應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀的對(duì)教學(xué)的`方式方法進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，并在教學(xué)后樂(lè)觀的反思，這些都是教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。此外，老師也要不斷學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)閱歷。使自己的課堂更加生動(dòng)好玩，老師更樂(lè)于教，孩子更樂(lè)于學(xué)！

當(dāng)然，在這堂課里還有很多的地方值得我連續(xù)去反思。發(fā)覺(jué)問(wèn)題并改正問(wèn)題才能讓我們的教學(xué)水平不斷提高！

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《小池塘》語(yǔ)句美麗，特別適合朗讀，文中描繪的意境讓人神往。

教學(xué)課文其次自然段時(shí)，我先讓同學(xué)自由讀課文，并把自己喜愛(ài)的句子多讀幾遍，試著把句子讀好。溝通時(shí)有同學(xué)說(shuō)：“我喜愛(ài)月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。由于月牙的樣子很好看，我真想坐一坐那只小船。”“我喜愛(ài)最終一句，由于我特殊喜愛(ài)一閃一閃的星星”也有同學(xué)說(shuō)“我喜愛(ài)白云倒映在池塘里像一群白鵝。那多好玩啊”在同學(xué)溝通的過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo)同學(xué)特殊簡(jiǎn)單投入，尤其是自己喜愛(ài)的那一句。當(dāng)然，在讀好了每一句之后，我又讓同學(xué)再讀課文，思索句子為什么這么排列呢？或許是有了前面朗讀的鋪墊，有幾個(gè)同學(xué)一下就想到了，前面兩句是寫白天的，后面兩句是寫夜晚的。如此再分男女生讀，同學(xué)不僅讀好了課文，更重要的是初步感受了課文這樣支配挨次的道理，信任此時(shí)同學(xué)頭腦中的圖像應(yīng)當(dāng)更為豐滿了。

接著我問(wèn)：你覺(jué)得還有什么也會(huì)倒映在池塘里呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，同時(shí)我出示了句式：倒映在池塘里，像。有的孩子說(shuō)：“蘆葦?shù)褂吃诔靥晾?，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛?！庇械恼f(shuō)：“粉紅色的桃花倒映在池塘里，像一只只漂亮的蝴蝶?！边€有的說(shuō)：“一片片樹葉倒映在池塘里，像一條條小魚。”……真沒(méi)想到，這樣的設(shè)計(jì)，同學(xué)如此喜愛(ài)，既讓同學(xué)感受了小池塘的美，也進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

我想：在閱讀教學(xué)中，只要我們想方法去點(diǎn)燃同學(xué)的愛(ài)好火花，我們的課堂就會(huì)煥發(fā)出活力。

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《小池塘》是國(guó)標(biāo)本蘇教版學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)中的一篇閱讀課文。這篇課文通過(guò)小池塘這只大眼睛看到了一個(gè)五彩的世界，給人帶來(lái)美的體驗(yàn)與享受。在教學(xué)中，我力求讓同學(xué)在美的文字中得到享受，在美的畫面中放飛想象，并能說(shuō)會(huì)寫。

一、教同學(xué)會(huì)說(shuō)

在教學(xué)中，我始終抱著一個(gè)信念——教同學(xué)學(xué)會(huì)說(shuō)。我引導(dǎo)孩子邊讀邊思“文中的小池塘為什么像眼睛？”指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么小池塘像眼睛。在讀懂句子以后，我讓同學(xué)動(dòng)手畫一畫，同學(xué)很快就能想象到小池塘的形象美，再通過(guò)形象的畫面，用自己的.話說(shuō)出陽(yáng)光下的水波是什么樣的，水邊的蘆葦又長(zhǎng)得怎么樣。兒童是通過(guò)形象來(lái)思維的，一些逼真的畫面一下子給同學(xué)帶來(lái)表達(dá)的欲望，他們通過(guò)自己漂亮的語(yǔ)言描繪出一個(gè)漂亮的小池塘。

二、教同學(xué)說(shuō)好

一開(kāi)頭同學(xué)的語(yǔ)言還是清湯寡水，不帶一點(diǎn)修飾。我用兒童的視角，設(shè)計(jì)了“小馬虎”這個(gè)人物，讓他們思索小馬虎漏掉了表示顏色的詞語(yǔ)行不行？同學(xué)在七嘴八舌中理解了小池塘不僅留下的白云和太陽(yáng)的影子，也留下了白云和太陽(yáng)的顏色。這正契合了第三自然段中“光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界。”這一理解難點(diǎn)。利用“誰(shuí)也在小池塘里留下自己的漂亮？”讓同學(xué)學(xué)會(huì)把句子說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)形象。把最先示范的一些句子進(jìn)行比較，體會(huì)到加上顏色、外形、大小等一些詞語(yǔ)后，句子比原來(lái)更有意思了，而“小池塘映出一個(gè)五彩的世界”也就不難理解了。

三、教同學(xué)寫好

《小池塘》的美就在我們身邊，通過(guò)前面說(shuō)話訓(xùn)練的鋪墊，讓同學(xué)在自己的身邊查找美，設(shè)計(jì)“（）倒映在池塘里，像（）?！边M(jìn)行寫話訓(xùn)練。這個(gè)寫話訓(xùn)練是有層次性，讓孩子有種“跳一跳摘桃子”的欲望。寫是進(jìn)一步思索提煉的過(guò)程，同學(xué)邊寫邊思，寫完讀的過(guò)程也是觀賞、內(nèi)化、完善的過(guò)程。寫后評(píng)價(jià)更是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能讓同學(xué)在比較學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)長(zhǎng)與短，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)自己的短處。

課堂上還應(yīng)多關(guān)注每個(gè)層次的孩子，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都能得到進(jìn)步，都能說(shuō)好、寫好。

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“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂(lè)乎”作為一名青年老師每一次上課教給同學(xué)的同時(shí)我們自己收獲到的往往更多，在這節(jié)課中，我受益頗多。

一、深化解讀文本是教學(xué)的基礎(chǔ)

《我愛(ài)門前的小池塘》是聞名兒童詩(shī)作家金波的代表作之一，它以清爽的語(yǔ)言、豐富的想象、深厚的情感讓讀者看到了一個(gè)清清亮亮、漂亮而布滿生氣的小池塘。文章分為六個(gè)自然段，開(kāi)頭和結(jié)尾相互照應(yīng)，通過(guò)植物、動(dòng)物、青山白云對(duì)小池塘的寵愛(ài)向讀者展現(xiàn)了一幅人與自然和諧共生的美妙畫面。全文以“愛(ài)”貫穿始終，將自己的對(duì)小池塘的寵愛(ài)體現(xiàn)在小池塘四周的景物上，讓人讀起來(lái)覺(jué)得高興，傳遞給讀者一種歡樂(lè)的心情。最初看到這篇課文的時(shí)候只是很膚淺的認(rèn)為課文就是要讓同學(xué)感受到小池塘的漂亮，而忽視了關(guān)鍵字“愛(ài)”，一篇沒(méi)有感情的文章如何能成為一篇流傳至今的。經(jīng)典之作呢？而且奇妙地運(yùn)用池塘四周的景物將文章寫得妙趣橫生又留給讀者豐富的想象空間，想必作此文中心中定是布滿了滿滿的高興，最終一字一句的將心中充盈的高興寫下來(lái)。想來(lái)在拿到教材的時(shí)候我往往最先做的不是把教材反復(fù)的研讀而是急著去翻教參看看該留意什么？該怎么設(shè)計(jì)更好？而這些教參上的東西有多少是我自己的呢？這樣的“拿來(lái)主義”沒(méi)有透徹的理解怎么能走進(jìn)的心，體會(huì)到文中的情呢？

二、細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵

文章的情感、老師的解讀、同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程都需要一個(gè)自然的教授過(guò)程，于是教學(xué)設(shè)計(jì)成為了一節(jié)課的關(guān)鍵，《我愛(ài)門前的小池塘》這篇課文在教學(xué)設(shè)計(jì)注意了“情”“趣”二字。以“情”貫穿始終，通過(guò)老師的過(guò)渡語(yǔ)和總結(jié)時(shí)時(shí)刻刻向同學(xué)傳遞著對(duì)小池塘的愛(ài)，使每個(gè)自然段的分段教學(xué)渾然一體而又層層深化。每一段的教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻把握著同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，以不同的方式呈現(xiàn)出低年段的教學(xué)特點(diǎn)，如其次自然段中創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感受自己就是小池塘四周的花草樹并通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)興致昂揚(yáng)，激發(fā)了兒童獨(dú)有的豐富的想象力。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住“情”“趣”實(shí)施的教學(xué)行為充分呈現(xiàn)了我校實(shí)效課堂的魅力，每一個(gè)字詞的練習(xí)鞏固，每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)都落到了實(shí)處，字、詞、句、背誦、語(yǔ)言訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練一個(gè)都沒(méi)有少。

三、專心關(guān)注同學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)

在教學(xué)中同學(xué)的學(xué)是課堂的主體，因此老師必需時(shí)時(shí)關(guān)注同學(xué)，由于一節(jié)課的勝利與否全在乎于同學(xué)的反應(yīng)。一班級(jí)的同學(xué)留意力不簡(jiǎn)單集中，好玩的話題、準(zhǔn)時(shí)的鼓舞、交叉進(jìn)行的學(xué)習(xí)方法都是吸引他們留意力的好方法。關(guān)注同學(xué)不僅僅只能停留在留意力上，如何讓同學(xué)從不會(huì)讀到會(huì)讀，從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)這都需要老師關(guān)注。將課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人要求老師最需要做的就是像個(gè)伴侶一樣在他不會(huì)讀的時(shí)候指導(dǎo)一下，在他不會(huì)說(shuō)的時(shí)候啟發(fā)他一下，走進(jìn)孩子的心里，做一個(gè)良師也做一個(gè)益友。

這節(jié)課已經(jīng)上完了，回想一下我學(xué)到的又豈止是教學(xué)技術(shù)更有許多做人做事的道理，王校長(zhǎng)手把手的教我、梁校長(zhǎng)的教導(dǎo)迷津、羅主任一點(diǎn)一滴的囑咐、望望的舍命相陪等等我都深感于心。一節(jié)課分散的是一群人的才智，一個(gè)人的背后有那么多雙手的支持，這節(jié)課真是讓我學(xué)到了太多太多。

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《小池塘》一篇課文，文字美麗、形象生動(dòng)、想象豐富、意境美麗的散文。它描寫了春天到來(lái)時(shí)小池塘的漂亮景象。課文運(yùn)用擬人化手法，給予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)。學(xué)完課文，我播放了一段課文配套錄象，加深同學(xué)美的體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)對(duì)漂亮大自然的喜愛(ài)之情。我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：看完了這篇課文，你想說(shuō)些什么？同學(xué)溝通自己情感的樂(lè)觀性很高。

生：小池塘太美啦。

生：大自然真美呀！我想到各地去看看。

生：老師，小池塘太美了！可是在我們村子里有個(gè)池塘，水黑黑的，上面都是些垃圾，到了夏天滿是蒼蠅、蚊子，一陣陣臭味。一點(diǎn)都不美。

師：同學(xué)們，那該怎么呀？

生：我們要愛(ài)護(hù)這些池塘，不亂扔垃圾。

生：看到那些亂扔垃圾的人，我們要去批判他。

這