我教學(xué)生“變傻”

精品文檔-下載后可編輯我教學(xué)生“變傻”“曼，你是真的不知道？以你的水平不可能不知道begintodosth等于starttodosth吧？”

曼繼續(xù)埋著頭：“我不知道?！?/p>

對(duì)于曼在課堂上的一問(wèn)三不知，我這次沒(méi)有非要她說(shuō)出個(gè)一二三才肯作罷。

“不知道也好，老師給你免費(fèi)補(bǔ)補(bǔ)，放學(xué)后來(lái)我辦公室?！?/p>

曼不算天資聰穎，但是勤奮有加。她不喜歡開(kāi)口，而且一開(kāi)口就會(huì)把原本連貫的文字讀得斷斷續(xù)續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴。我知道，她有一種不太正確的“信念”――“我不優(yōu)秀，不能很快吸收，但是我課下會(huì)花大氣力來(lái)彌補(bǔ)?！庇⒄Z(yǔ)課上不敢開(kāi)口，是作為英語(yǔ)科代表的她在用沉默掩蓋不自信。這是曼潛意識(shí)層面發(fā)出來(lái)的“阻抗”，為了保護(hù)那“可貴”的自尊。

曼來(lái)到辦公室。她默然低頭，一副受訓(xùn)的樣子。

“你學(xué)習(xí)幸福嗎？尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候？”我開(kāi)始轉(zhuǎn)換角度問(wèn)道。

她搖搖頭。

“不幸福的原因我比你還清楚?！蔽覍?duì)她說(shuō)。她疑惑不解地望著我。

我面帶笑容地看著她：“老師對(duì)你的建議就一個(gè)詞――‘變傻’?！?/p>

“什么？”她略微停頓，“變傻？”對(duì)于我的提議她大有狐疑。

“對(duì)！你可以讓自己適當(dāng)?shù)刈儭怠阌X(jué)得自己有點(diǎn)‘傻’了，你的心理底線就低了，你就更接地氣了，你就是真真實(shí)實(shí)的自己了。”

“來(lái)，老師決定今天把thesecrettohappiness（獲得幸福的秘密）告訴你。”

我拿出一張A4紙，畫(huà)了三個(gè)不同大小的人，分別標(biāo)注成“理想我”“本我”和“自我”。“其實(shí)，這三個(gè)人都是你自己。只是他們的表現(xiàn)形式有所不同?！?/p>

“如果你總是想把自己勾勒成為一名‘優(yōu)秀者’的形態(tài)，你就無(wú)形地把‘理想我’的形象放大了，有一種高高在上的感覺(jué)了，但是你真實(shí)的‘本我’卻是這么小，兩相對(duì)照，一幅不和諧的畫(huà)面就產(chǎn)生了，讓你的‘自我’無(wú)所適從，你就不會(huì)開(kāi)心。你在課堂上就會(huì)患得患失，考慮自己是不是因?yàn)榛卮鸩怀鰜?lái)而掉價(jià)了？考慮自己是不是又因?yàn)槔首x結(jié)巴而被同學(xué)笑話――哼！還是科代表呢？但誰(shuí)說(shuō)科代表就一定是全知全能的？你就是這樣一個(gè)獨(dú)特的、‘傻里傻氣’的科代表，你的‘理想我’和‘現(xiàn)實(shí)我’就是如出一轍，就是一團(tuán)和氣，那你就會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)而幸福了。就是這樣一個(gè)‘傻’字，說(shuō)不定讓你在不經(jīng)意間就進(jìn)步很大？信不？試試看？”

曼的眼里淚花閃閃，她點(diǎn)點(diǎn)頭：“我覺(jué)得自己身為英語(yǔ)科代表就應(yīng)該起表率作用，班上很多同學(xué)英語(yǔ)都比我好，我也只有默不作聲才不會(huì)犯錯(cuò)誤，因?yàn)槲遗乱坏┪页鲥e(cuò)了，別人就不服我。如果我私底下努力的話，還可以趕上來(lái)，制造出一個(gè)‘好成績(jī)’的假象。”

“那你就做一個(gè)傻傻的、呆萌的，但是很勤奮的科代表，可以嗎？”我繼續(xù)問(wèn)道。

“嗯。”

“那你現(xiàn)在把這個(gè)‘理想我’重新畫(huà)一下，讓這個(gè)畫(huà)面看起來(lái)更和諧可以嗎？”

幾分鐘過(guò)后，她給我呈現(xiàn)出了一個(gè)“手牽手”為主題的畫(huà)面?！袄蠋?，我感覺(jué)好多了。正如你所說(shuō)的那樣，如果我重新看待真實(shí)的自己，不把那個(gè)‘全知全能’的假面具戴上的話，就更舒服一些了?！?/p>

“可不是嗎？人首先要學(xué)會(huì)接納自己，接納自己的不完美，允許自己犯錯(cuò)誤，允許自己和別人不一樣，這才是通向幸福學(xué)習(xí)的秘訣呀。”

……

后來(lái)，曼承認(rèn)，她不是真的不知