醫(yī)用高分子水凝膠的設(shè)計(jì)與合成課件

醫(yī)用高分子水凝膠的設(shè)計(jì)與合成聰明出于勤奮，天才在于積累醫(yī)用高分子水凝膠的設(shè)計(jì)與合成醫(yī)用高分子水凝膠的設(shè)計(jì)與合成聰明出于勤奮，天才在于積累222x2醫(yī)用高分子水凝膠的設(shè)計(jì)與合成0..222x2膠與功能水凝1凝膠的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)A定義:ge是指溶脹的三維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)高分子,在高聚8物間相互連接形成的網(wǎng)狀空隙中填充了液體介質(zhì)似水凝膠:液體介質(zhì)為水,由水溶性或親水性高聚物組成吸水性強(qiáng),保水性能強(qiáng),一般壓力難以排除實(shí)施素質(zhì)教育，就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就"有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律"的體智德美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，即成了幼兒園素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)齡前階段是幼兒身體和心理個(gè)方面發(fā)展迅速又關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)前教育工作者應(yīng)該怎樣充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力又不拔苗助長呢？我認(rèn)為要從以下幾方面入手：一、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力和好奇心好奇心是幼兒心理的一個(gè)特點(diǎn)，是對新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是展開創(chuàng)造思維的內(nèi)部動(dòng)因。幼兒剛接觸外面的世界不久，他們對外界有太多的好奇，常常會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的問題而打破砂鍋問到底，作為教師，我們應(yīng)該保護(hù)幼兒這種積極的探索心態(tài)，支持他們因好奇而提出的問題，對他們所提出的問題不能置之不理，更不能因嫌麻煩而責(zé)怪孩子羅嗦。在孩子心中，老師具有絕對的權(quán)威，往往會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪湓挾髿⒘擞變旱那笾c創(chuàng)造意識。幼兒最愛想象，他們的腦中還沒有任何框框。愛因斯坦曾說："想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并是知識進(jìn)化的源泉。"為幼兒提供想象的空間，對于幼兒的奇思怪想絕不一棒否定。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行的想象活動(dòng)中，允許幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，鼓勵(lì)他們異想天開，相信沒有胡思亂想，就沒有創(chuàng)造性的成就出現(xiàn)。二、努力營造促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的氛圍和環(huán)境為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠基的幼兒教育，必須強(qiáng)調(diào)營造有利于形成幼兒創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神等動(dòng)力特征。心理學(xué)研究表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時(shí)，最有利于他們的創(chuàng)造性的發(fā)展和表現(xiàn)。首先要努力讓幼兒了解老師是非常理解和尊重他的，沒有恐懼和不安，進(jìn)而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，并在活動(dòng)中迸發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造性，為此，教師要少對幼兒說"不"，這樣避免幼兒產(chǎn)生消極的情緒，若幼兒處在消極氛圍中，心理就會(huì)緊張不安，焦慮程度就會(huì)提高，活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)受到抑制。蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的奧秘之一正在于--兒童從一個(gè)好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話。教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上最美好的東西，不用學(xué)校的條條框框限制他們，鼓勵(lì)獨(dú)立工作--創(chuàng)造。我們要多對幼兒說"讓我們試一試"、"當(dāng)然可以"一類的話，要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多支持、多肯定、多承認(rèn)、多接納、多欣賞，要多給幼兒創(chuàng)造的氣氛。其次是培養(yǎng)和諧、融洽、健康的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系能使幼兒樂于和善于表達(dá)或交流思想和情感，保持自己的個(gè)性，使幼兒的巨大創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來。最后，幼兒對于教師的關(guān)注是極其敏感的，教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)眼神都會(huì)對幼兒產(chǎn)生暗示作用，要始終以寬容之心來看待幼兒的各種創(chuàng)新行為，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造。教師對幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)不斷進(jìn)行提問，表現(xiàn)出濃厚的興趣，這對形成和維持積極的、有利于幼兒創(chuàng)造的環(huán)境氣氛也是十分重要的。三、通過富有創(chuàng)造性的活動(dòng)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展首先，我們鼓勵(lì)幼兒自由選擇，由于幼兒的創(chuàng)造性是從內(nèi)部誘發(fā)的，而不是外加的，因此自主選擇的活動(dòng)最容易誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。增加選擇性可以誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)揮，提高他們的創(chuàng)造能力，在為幼兒設(shè)計(jì)各種活動(dòng)時(shí)，要盡可能為他們提供選擇的機(jī)會(huì)。幼兒有權(quán)得到幫助來獲取他們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)所需要的材料，教師要幫助幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)材料，為了避免幼兒的失敗和挫折，保證幼兒獲得創(chuàng)造需要的滿足，教師提供關(guān)鍵性的技術(shù)指導(dǎo)是必要的，但不能剝奪幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性選擇的權(quán)力，同時(shí)要為幼兒提供足夠的時(shí)間，來完成所選擇的任務(wù)，以保證他們獲得全面的滿足體驗(yàn)，幼兒沉浸在某一創(chuàng)造性活動(dòng)之中，要完成他們自己設(shè)定的計(jì)劃是需要有足夠的時(shí)間的，在材料方面，教師的幫助應(yīng)體現(xiàn)在為幼兒提供充足的活動(dòng)材料和使用材料的大量機(jī)會(huì)上，要允許幼兒多次使用某一材料或多次進(jìn)行某一活動(dòng)，提供的材料也要適合幼兒的自我表現(xiàn)活動(dòng)?；顒?dòng)的變化性對激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性也是十分重要的。因?yàn)樽兓钊菀孜變旱淖⒁饬?，甚至同一活?dòng)改變一下活動(dòng)的地點(diǎn)就可以重新吸引幼兒，因此教師應(yīng)不斷改變環(huán)境布置、活動(dòng)材料、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式等，活動(dòng)材料的豐富和多變對誘發(fā)和促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展尤其重要。四、教師本身的素質(zhì)在幼兒創(chuàng)造性教育中占有非常重要的地位幼兒模仿能力較強(qiáng)，老師的舉止對幼兒的影響是潛移默化的，身教重于言教。教師在生活中、工作中體現(xiàn)出來的良好素質(zhì)，將會(huì)對孩子產(chǎn)生積極的影響。富有創(chuàng)造性的教師喜歡營造有利于創(chuàng)造的環(huán)境氛圍，實(shí)施創(chuàng)造性的教育，這樣的環(huán)境與教育正好適合幼兒創(chuàng)造的需要，可以使創(chuàng)造型幼兒如魚得水。同樣，具有創(chuàng)造性的教師同樣喜歡具有創(chuàng)造性的幼兒，并會(huì)極力發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，所以創(chuàng)造型幼兒不但不會(huì)受到壓抑，反而充分施展自己的創(chuàng)造才華。幼兒在具有求知欲的教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)就會(huì)多，反之，教師缺乏創(chuàng)造性，則學(xué)生的創(chuàng)造性的活動(dòng)就會(huì)很少。創(chuàng)造型的教師要善于以創(chuàng)造理念為指導(dǎo)重新設(shè)計(jì)教育活動(dòng)、選擇活動(dòng)材料，以及創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，要千方百計(jì)的提高自己的創(chuàng)新能力，同時(shí)還要進(jìn)一步用創(chuàng)新教育思想武裝自己，形成創(chuàng)造性的人格特征，使自己成為創(chuàng)造型的教師。教師還要善于向幼兒提出一些問題，先讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后予以指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的解決問題；要積極的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激勵(lì)幼兒主動(dòng)猜測和積極探索，并使他們體驗(yàn)到成功的喜悅；要激發(fā)幼兒從不同的角度對同一問題提出各種不同的看法，激發(fā)幼兒用新的方法來解決問題，或從新的角度重新認(rèn)識已知的事物；鼓勵(lì)幼兒超越已有的知識范圍，激勵(lì)幼兒滿懷信心的去探索復(fù)雜的、較難解決的問題；鼓勵(lì)幼兒編造幻想場景；培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣愛好；表揚(yáng)大膽嘗試、不怕挫折的精神，獎(jiǎng)勵(lì)各種新穎、獨(dú)特的創(chuàng)造行為；不譏笑幼兒看似荒謬的觀點(diǎn)等等，時(shí)刻牢記保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，是我們的重要職責(zé)。在教學(xué)活動(dòng)中我們可以在教室里布置自然角、益智區(qū)，園內(nèi)開辟飼養(yǎng)角、種植園等，常帶幼兒去戶外散步，并經(jīng)常向孩子提出一些難度適中而具有啟發(fā)性的問題，但沒有現(xiàn)成的答案供參考，從而啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。教育家卡伯曾指出：正是童年時(shí)的幻想引發(fā)形成了以后所有的創(chuàng)造性活動(dòng)。在知識技術(shù)日新月異的時(shí)代背景下，如何最大限度的開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，使更多的幼兒將來成為創(chuàng)造型人才，是我們每個(gè)幼教工作者所要思考的問題。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革必須使數(shù)學(xué)順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從抽象枯燥的形式中解放出來，走向生活、走向大眾。實(shí)施素質(zhì)教育，是提高全民族素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的方向。數(shù)學(xué)知識在我們現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用極為廣泛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)的素質(zhì)教育進(jìn)入課堂，在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、考試講評等環(huán)節(jié)上下工夫，才能使底子較差的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。以下我結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際談?wù)劷?jīng)驗(yàn)供同行參考。一、教師的教學(xué)行為起著一種主導(dǎo)過程的作用教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足他們的求知欲望，排除各種干擾，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)。不是所有學(xué)生都喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的，每個(gè)班里都有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到特別吃力，而他們都不甘落后并想學(xué)好。教師應(yīng)該針對他們的特點(diǎn)做好思想工作，點(diǎn)燃他們心中近于熄滅的希望火焰。首先教師的言談舉止、治學(xué)態(tài)度、心態(tài)學(xué)識對學(xué)生往往起著潛移默化的作用，因此，教師應(yīng)該特別注意在學(xué)生中塑造自己治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生命不息、奮斗不止，對自己的生活和工作表現(xiàn)出信心滿懷的形象，力圖成為學(xué)生心目中的楷模。二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)著力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的主要場所，培養(yǎng)學(xué)生自己獲得知識的能力，必須堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方法。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我極力要求學(xué)生自己“動(dòng)手”。1.要求學(xué)生做好課堂筆記。我把記筆記作為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要內(nèi)容，嚴(yán)格要求。常見一些教師上完一節(jié)課后，學(xué)生竟然連筆記也沒寫，這樣的課堂學(xué)習(xí)效果一定是不好的。（因?yàn)槊總€(gè)人的記憶是有限的，做了筆記，學(xué)生在回憶不起來教師所講的某個(gè)重要內(nèi)容時(shí)，翻開筆記就能找到了。）教育心理學(xué)研究證明，一個(gè)人只有在其自身的視覺、聽覺、觸覺同時(shí)運(yùn)用時(shí)，才能引起大腦皮層的高度亢奮。我在教學(xué)中對于重要的概念、公式、定理的推論，一定要學(xué)生動(dòng)手寫一遍，要求學(xué)生對于教師補(bǔ)充的綜合性較強(qiáng)、難度較大的例題一定要記下來。2.教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。我們在注重研究教法的同時(shí)，還要研究如何教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“灌”的教學(xué)方法和“記”的學(xué)習(xí)方法，按照素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)探究、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)創(chuàng)造。我的具體方法如下。（1）教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、寫讀書筆記，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力行之有效的一個(gè)好方法。（2）對于教科書上的某些例題讓學(xué)生自己動(dòng)手算。通過“算”既可以加深學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，又可以提高運(yùn)算能力，加快學(xué)生運(yùn)算速度?？墒牵瑓s有不少人認(rèn)為這是學(xué)生課后要做的事情，其實(shí)課堂上也應(yīng)分出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算能力的培養(yǎng)，久而久之，運(yùn)算能力就能有效提高。（3）鼓勵(lì)學(xué)生演算有關(guān)參考書的題目。不少同學(xué)對我說：“老師，你上課的問題我都能聽得懂，作業(yè)也會(huì)做，可是考試卻不行了，不知為什么？”對于這個(gè)問題作了具體分析之后，對他們說：“這有兩個(gè)原因，一個(gè)是沒有掌握問題的實(shí)質(zhì)；二是自己動(dòng)手解決問題的能力太少了。單靠算教本上的那幾條題目是不夠的。還要適當(dāng)做一些參考書上的題目，加深對基本概念和基礎(chǔ)知識的理解，提高解決問題的能力?！蔽乙髮W(xué)生每人都要準(zhǔn)備一兩本的數(shù)學(xué)參考書，并允許他上課時(shí)拿來看，如果我所講的問題他們已經(jīng)懂了，就不必再聽我講了，而可能自行練習(xí)參考書里有關(guān)題目或看有關(guān)題目的解答方法，從而拓展他們的數(shù)學(xué)知識，提高他們數(shù)學(xué)解題的技巧、方法、運(yùn)算能力等。三、多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情美國心理學(xué)家索里和推爾福特認(rèn)為，人類社會(huì)性動(dòng)機(jī)有交往性動(dòng)機(jī)和威信動(dòng)機(jī)兩種，學(xué)生交往動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為愿意為他所喜歡的教師學(xué)習(xí)，而拒絕為他所不喜歡的教師學(xué)習(xí)；因獲得師長的贊揚(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí)，因受到批評或奚落而灰心。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往注重首先取得學(xué)生的信任。有人說取得學(xué)生的信任是教學(xué)成功的一半，這話并不無道理。從教學(xué)心理角度來看，學(xué)生一般具有“向師性”，他們愿意為他們所喜歡的教師而學(xué)習(xí)，把他們所崇敬的教師作為生活中的楷模和精神，偶像威信動(dòng)機(jī)則是一種更高級的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，學(xué)生希望獲得教師的肯定和贊揚(yáng)，追求別人對自己的尊敬，向往獲得成就等。這類動(dòng)機(jī)是獲得學(xué)習(xí)積極性和自覺性的心理基礎(chǔ)。為經(jīng)常激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)過程中我注意做到利用一切可能的機(jī)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。只要在課堂上能回答對一個(gè)小小的問題，我都會(huì)給予他們適當(dāng)表揚(yáng)。每次測試和段考、期考講評之前，我抽出一定的時(shí)間表揚(yáng)和鼓勵(lì)在考試中取得進(jìn)步和取得優(yōu)異成績的學(xué)生。曾經(jīng)有一個(gè)成績中下的學(xué)生在一次測驗(yàn)考得了90分，在班上受表揚(yáng)后回去告訴他爸爸。后來他爸爸送他來學(xué)校時(shí)，去找我了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，我告訴他孩子現(xiàn)在變得喜歡學(xué)習(xí)，并愛上學(xué)數(shù)學(xué)，他父親說就是因?yàn)槲覍⒆拥谋頁P(yáng)產(chǎn)生的效果。這顯然是威信性動(dòng)機(jī)驅(qū)使所產(chǎn)生的效應(yīng)?？傊?，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只要能堅(jiān)持素質(zhì)教育進(jìn)課堂，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大膽摒棄傳統(tǒng)的由教師點(diǎn)圈點(diǎn)作業(yè)，令學(xué)生限期繳交的被動(dòng)學(xué)法，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，就一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)用高分子水凝膠的設(shè)計(jì)與合成聰明出于勤奮，天才在于積累醫(yī)用高1222x2醫(yī)用高分子水凝膠的設(shè)計(jì)與合成0..222x22222x2膠與功能水凝1凝膠的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)A定義:ge是指溶脹的三維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)高分子,在高聚8物間相互連接形成的網(wǎng)狀空隙中填充了液體介質(zhì)似水凝膠:液體介質(zhì)為水,由水溶性或親水性高聚物組成吸水性強(qiáng),保水性能強(qiáng),一般壓力難以排除222x23)凝膠的分類A交聯(lián)鍵性質(zhì)化學(xué)凝膠:不可逆凝膠,經(jīng)單體聚合或化學(xué)交聯(lián)大分子8心通過共價(jià)鍵連接,不溶不熔,結(jié)構(gòu)穩(wěn)定物理凝膠:可逆凝膠,大分子間通過氫鍵或范德華力相互連接,外界條件改變,物理鏈破壞,凝膠重新形成鏈狀分子溶解在溶劑中-溶液}如明膠、聚乙烯醇水溶液B凝膠含液量凍膠:含液量90%以上,網(wǎng)絡(luò)中溶劑不能自由流動(dòng),呈現(xiàn)彈性半固體狀態(tài)。于膠:含液量15%,吸收液體膨脹變?yōu)閮瞿z)凝膠的分類4(2)凝膠形成因素濃度:成膠需要最小濃度,增加濃度加速凝膠.溫度:溫度低有利于凝膠化電解質(zhì):陰離子起主要作用S042-,C1-加速凝膠,3I-SCN阻滯膠凝(3)凝膠性質(zhì)觸變性:凝膠與溶膠相互轉(zhuǎn)化的過程外力-流體外力停止-半固體(2)凝膠形成因素5222x2溶脹性:凝膠吸收液體后自身體積明顯增大的現(xiàn)象.第一階段:溶劑分子鉆入凝膠中形成溶劑化層第二階段:液體分子繼續(xù)滲透,凝膠體積大大增加♂水收縮:溶脹的凝膠于低蒸汽壓液體緩慢自動(dòng)從凝膠中分離出來的現(xiàn)象.是鏈段間相互作用繼續(xù)進(jìn)行的結(jié)果透過性:分子從凝膠孔隙擴(kuò)散通過的現(xiàn)象影響因素:溶劑性質(zhì):含水的孔道利于水溶性物質(zhì)通過溶劑含量:溶劑含量高凝膠溶脹度大,孔徑大,利于分升通過凝膠電荷對粒子抗散與透過有選擇222x2622凝膠與功能水凝膠2功能水凝膠義:對溫度或環(huán)境因素的變化刺激有明確或顯著應(yīng)答的凝膠分類:溫敏水凝膠、pH敏水凝膠、鹽敏水凝膠、光敏水凝膠形狀記憶水凝膠溫敏水凝膠:在水或水溶液中凝膠的溶脹與收縮強(qiáng)烈依賴溫度8,凝膠體積在某一溫區(qū)有突變-低臨界溶液溫度溫敏原因:聚合物親水親油平衡值一聚合物鏈結(jié)構(gòu)存在親水和8疏水的平衡聚N-烷基系列凝膠低溫溶脹(結(jié)合水含量低,游離水含量高)高溫收縮-N孤對電子與水分子形成的氫鍵高溫?cái)嗔丫跱-異丙基丙烯酰胺37℃突然收縮-全部為結(jié)合水無游離水227溶脹度:一定溫度下,單位質(zhì)量或體積的凝膠所能吸收液體的極眼量pH敏水凝膠:聚合物的溶脹與收縮隨弧環(huán)境的p、離子強(qiáng)度)變化而變化陰離子水凝膠平衡溶脹度隨增大而增大,陽離子型則隨p增大而降低8溫敏及p雙重敏感凝膠心將敏單體和溫敏單體通過接枝和嵌段共聚或用互穿網(wǎng)絡(luò)技心術(shù)合成的互穿網(wǎng)絡(luò)水凝膠N,N-二異丙基丙烯酰胺、N,N-二甲基丙烯酰胺、油酸三元共聚物水凝膠溶脹度:一定溫度下,單位質(zhì)量或體積的凝膠所能吸收液體88醫(yī)用高分子水凝膠由于直接與生物系統(tǒng)相作用,除需心具備一般理化性能要求外,還需滿足下述一些特殊性能要求①水凝膠本身無毒,不致癌、不致崎,不引起人體細(xì)8胞的突變和不良組織反應(yīng);0具有良好的生物或組織相客性,不引起中毒、溶血⑧凝血、發(fā)熱和過敏等現(xiàn)象;C(③具有與人體天然組織相適應(yīng)的力學(xué)性能;④針對不同的使用目的而具有特定的功能8醫(yī)用高分子水凝膠由于直接與生物系統(tǒng)相作用,除需9為了合成所需的水凝膠,具有良好生物相容性的些親水性聚合物及其與內(nèi)酯、已內(nèi)酯的嵌段共聚物、心聚乳酸及其共聚物、羥乙基甲基丙烯酸酯均聚物O((PHBM)以及鍵合有合成高分子支鏈的天然多糖接枝共聚物等現(xiàn)已被廣泛地用于醫(yī)用水凝膠基質(zhì)的構(gòu)建不同的交聯(lián)方法包括通過自由基共聚反應(yīng)、結(jié)構(gòu)互補(bǔ)基團(tuán)間化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的化學(xué)交聯(lián)法以及由帶相反電荷離子間相互作用、兩親性嵌段共聚物或接枝物疏水締合、結(jié)晶和氫鍵作用引致的物理交聯(lián)法則被廣泛地用于醫(yī)用水凝膠的設(shè)計(jì)與合成為了合成所需的水凝膠,具有良好生物相容性的10化學(xué)交聯(lián)的設(shè)計(jì)與合成多1.自由甚共聚反應(yīng)交聯(lián)自由基共聚反應(yīng)交聯(lián)是迄今用于醫(yī)用高分子水凝膠設(shè)計(jì)和制備的最常用方法依賴于所需的合成原料化學(xué)結(jié)構(gòu)與性能特點(diǎn),兩種主要的途徑被廣泛采用通過一種或多種低分子量烯類單體在交聯(lián)劑8存在下直接進(jìn)行交聯(lián)共聚反應(yīng);先使原本不具聚合反應(yīng)活性的一些水溶性聚合物轉(zhuǎn)變?yōu)楹删酆戏磻?yīng)基團(tuán)的衍生物、再進(jìn)行交聯(lián)共聚反應(yīng)其主要特點(diǎn)是可根據(jù)需要將不同敏感或功能特性基團(tuán)引人到聚合物水凝膠骨架中,同時(shí)可方便地調(diào)控官能團(tuán)的密度及水凝膠的交聯(lián)程度化學(xué)交聯(lián)的設(shè)計(jì)與合成多11醫(yī)用高分子水凝膠的設(shè)計(jì)與合成課件12醫(yī)用高分子水凝膠的設(shè)計(jì)與合成課件13醫(yī)用高分子水凝膠的設(shè)計(jì)與合成課件14醫(yī)用高分子水凝膠的設(shè)計(jì)與合成課件15醫(yī)用高分子水凝膠的設(shè)計(jì)與合成課件16醫(yī)用高分子水凝膠的設(shè)計(jì)與合成課件17醫(yī)用高分子水凝膠的設(shè)計(jì)與合成課件18醫(yī)用高分子水凝膠的設(shè)計(jì)與合成課件19醫(yī)用高分子水凝膠的設(shè)計(jì)與