診斷課堂教學的教研活動簡報

診斷課堂教學的教研活動簡報

道法同課異構教研活動簡報范文（精選5篇）1

今日我有幸參與了民和“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，是一個很好的學習的平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的老師討論活動，針對需要討論的教學內(nèi)容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學。再進行反思、課例點評的。同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的老師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的老師既是學習者，又是討論者。這種活動不僅將聽課詳細化，還為今后的討論分析供應了科學的依據(jù)。同時也給老師自己及同伴供應了自我提高自我反思的材料。

“同課異構”即同一教學內(nèi)容，不同的老師依據(jù)自己的實際、已有的教學閱歷、同學狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使老師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能?！边@就形成了同一內(nèi)容不同結構的課。“同課異構”讓我們清晰地看到不同的老師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了老師的教學思路，彰顯老師教學共性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參加者才智的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了老師的專業(yè)化進展。

經(jīng)過老師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家才智的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體才智作為鋪墊，這種“異構”體現(xiàn)的是老師的個人風格、個人超群教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必定會張揚老師的共性特長，讓課堂更精彩，讓老師在“異構”中感悟自我，讓老師在“異構”中學習他人的特長，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能仔細去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂細心預備的課，在這里，我親身領會著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的精確?????把握，體會著他們對同學的親密關注。他們在開啟同學才智大門的同時，也讓我學到了許多許多新的教學方法和新的`教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思索。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領會到每位老師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這兩節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對同學的實際狀況實行適合本班同學的特點，采納同學自主學習，主動探究溝通培育同學大膽創(chuàng)新，勇于實踐的力量！

新課改新理念，同課異構教學，各校之間的溝通讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念?？傊?，每位老師各具特色但又相互包涵。作為老師不僅要仔細上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓同學喜愛的課？怎樣才能培育同學的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐力量，要多琢磨，多學習，要走出自我。

總之，我覺得參與這次同課異構活動特別有意義有內(nèi)涵，給我們老師注入了一份新奇的血液，我也會以此次積累教學閱歷，更好地應用到實際教學工作中，仔細對待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的同學們奉獻自己的力氣。

道法同課異構教研活動簡報范文（精選5篇）2

“同課異構”有利于老師在教學中進行比較討論。語文學科教學具有自身的獨特性，就教學目標而言，同一文本，老師選擇不盡相同。老師可依據(jù)自己的教學風格和自身的特點，選擇不同的切入點綻開教學。例如《囚綠記》的教學中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點，引領同學通過閱讀，學習文章選擇結合感情、選擇材料的寫法；有的老師抓住文章生動而意蘊深長的語言，讓同學閱讀學習文章表情達意的方法；有的老師抓住文章比方象征的修辭手法，讓同學學習體會散文美麗生動的語言。教學方法上也是各具特色，有的老師以讀促思，有的老師以讀悟情，有的老師以讀帶說。每個教學目標，各種教學方法都不失語文學科的特點，那么，哪種教學能使同學更樂學好學？更簡單接受？更高的教學效率？只有我們老師通過在不同課堂中的觀課議課，才能獲得教學體驗，通過比較討論，從而擇善而用，借他人之東風，馳自己之渡船。

“同課異構”能更好的整合教學資源。面對紛繁蕪雜的教學資源，我們老師不是為找不到教學資源而苦惱，更是由于不知如何取舍和更好運用教學資源而憂愁。在“同課異構”活動中，通過觀看不同老師的課堂，讓我們更加充分熟悉到不同教學資源的優(yōu)點和不足，從而優(yōu)化自己的教學設計，更好的開展課堂教學。

“同課異構”使教學討論活動目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學討論活動中，由于沒有指定教學內(nèi)容，老師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的，聽課后的議課往往泛泛而談，不達要旨，發(fā)表意見成了“圓桌演說”，有論而無點。因此教研效果不明顯，短處不能避，特長不得揚。通過“同課異構”的觀課議課，大家爭論問題集中，教學討論目標明確，解決了教學中消失的共同問題，又能激發(fā)老師各自的教學靈感，教學討論效果明顯。

在開展“同課異構”的教研活動中，我也于實踐中總結了一些淺薄閱歷，現(xiàn)作簡潔排列，在以后的教學討論活動中提示自己，謹慎留意。

第一，關注不同老師的教學特長?！巴n異構”活動的目的不是抓短，在于揚長。因此，在聽課的時候，找不足當然重要，更重要的是發(fā)覺老師教學優(yōu)點。每個老師都有自己的教學風格，桃李之華，各有其芳，一味復制一個老師的課堂和完全擯棄一個老師的課堂，都不能達成教研目標。只有圍繞老師的課堂，于各家之中取其長，以此完善自己的教學設計，更好的開展課堂教學。

其次，關注同學實際學情。任何課堂設計都不能離開同學的學情，關注同學，教學設計才是有意義的，教學活動的過程才是有效的。因此，在關注老師教學方法的同時，還要留意關注同學實際狀況，對老師的教法爭論，也要依據(jù)同學實際動身?！巴n異構”得到的教學閱歷，在推廣應用時也要結合學情而定。有的班級同學發(fā)言樂觀，多組織同學爭論溝通甚好，有的班級同學朗讀占優(yōu)，組織同學朗讀思索為佳。假如硬是將北方面食強加給南方之賓，于老師或許會落得一個“東施效顰”，于同學抑或“水土不服”。

第三，留意熟悉的片面化?！巴n異構”之所以叫“同課異構”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉化課堂結構應當是這個活動的關注意點。有的時候，我們太過關注老師課堂教學的細節(jié)，關注一個點上的教學方法選擇，一個學問點的選擇是否恰當，有沒有落掉學問點等等，這都有點舍本逐末，認為“同課異構”解決的是學問點的選擇和傳授方法，我認為這種熟悉有些片面。在“同課異構”活動中，我以為應當關注老師的整個教學設計過程和老師的整個課堂組織過程，從整堂課的設計和實施上優(yōu)化，關注老師的設計是否符合語文學習的認知規(guī)律，是否更具有可操作性，而非從教學細節(jié)上糾纏不止，降低了教學討論的目標。

一種好的教學討論形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們仔細組織，樂觀參加，專心以對，我覺得，我們每個老師都能依據(jù)自己的特點，彰顯自己的教學風格，達到更高的教學效率。

道法同課異構教研活動簡報范文（精選5篇）3

9月15日，學校部道德與法治組全體老師進行了一次同課異構教研活動。

第1、2節(jié)課，道法組全體老師觀摩了九班級鐘華老師和郭振麗老師就共同的課題“2.1創(chuàng)新轉變生活”分別上的兩節(jié)風格不同的精品課。鐘華老師沉穩(wěn)大氣，豐富詳實的資料帶給大家一立刻政盛宴，既開闊了同學的視野又層次清楚；郭振麗老師親切細膩，教學節(jié)奏緊湊如行云流水，一氣呵成。兩位老師的課堂教學真是各有特色！

課后教研,兩位老師分別就本節(jié)課的教學思路和設計意圖進行了闡述，組內(nèi)其他老師綻開評課.大家各抒己見，或談收獲，或贊亮點，或解懷疑，或探討分析……在溝通中長見識，在研討中增技能！全力推動道德與法治學科課堂教學的整體提升。

道法同課異構教研活動簡報范文（精選5篇）4

20xx年9月29日，地理名師工作室在高三班級開展了主題為“工業(yè)的區(qū)位選擇”同課異構教研活動。溫江中學教育處巴曉坤主任、德育處金忠主任、鄒曉曄主任和地理教研組全體老師參與了此次活動。

首先，由王洪平老師和劉娟老師分別獻課。兩位老師貫徹新課程理念，合理設置課堂結構，充分體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學思路。兩位老師利用導學案進行講練結合，師生活動默契精彩，聽課的老師紛紛被生動活潑的課堂氣氛打動，贊美不已。

接著，地理教研組老師進行了評課分析。高三備課組的組長楊磊老師首先確定了兩位老師課堂結構的合理性與講練結合的反饋性，然后建議王洪平老師可以在同學消失學問薄弱環(huán)節(jié)時就地解決，劉娟老師在評價作業(yè)時留意清晰解釋。

高一備課組的張敬輝老師著重關注了同學活動，強調(diào)同學活動完成后應回歸到學問總結和力量培育上。劉偉老師則就如何“簡便判讀三角坐標圖”與各位老師綻開爭論，并提出自己的心得體會。

最終，地理工作室導師楊進老師進行總結發(fā)言。他提到：第一，地理老師是地理教學活動中的主導因素，具有不行替代的作用，所以老師在課堂教學過程中要把控教學節(jié)奏，扮演好學問傳授者、同學學習引導者與合的角色。其次，同學是地理學習活動的主體，是教學諸多要素中的核心要素，地理教學的過程需要同學的主動參加去推動，所以要注意“自主”、“探究”、“合作”的地理學習策略。第三，老師作為教學活動的主體，課堂是老師的主陣地，所以要形成個人特色的教學風格并具備超群的教學藝術。

通過探討溝通，兩位獻課老師表示受益匪淺，其他老師也表示通過觀摩課堂看到了自己與其他老師的差距，從而樹立不斷在實踐中探究總結，努力提高教學水平的決心。

道法同課異構教研活動簡報范文（精選5篇）5

為了進一步加強道德與法治課程教材教學討論，探究課堂教學新模式，提高課堂教學的實效性，帶動老師專業(yè)素養(yǎng)進展和教學力量提升，20xx年11月7日上午，回龍中心校道德與法治學科“同課異構”教研活動在回龍學校多媒體教室進行。

本次活動分兩個部分，第一部分是課例的展現(xiàn)，其次部分是課例點評。首先由回龍學校的李亞麗老師、吳霞老師和明德學校的李紅老師分別展現(xiàn)六班級上冊道德與法治第三單元其次課《人民代表為人民》。三位老師能夠以新課程理念和新課標的要求來設計和實施自己的課堂教學，著眼于同學進展核心素養(yǎng)，大膽進行課堂教學設計，樂觀探究構建道德與法治活動型課程的途徑，為老師們展現(xiàn)了同課異構課堂教學的魅力。

李亞麗老師的教學注意課本學問體系，借助信息技術手段融合到課堂教學，課堂實效性高。

吳霞老師奇妙地結合教材，采納小組合作、資料分析、拓展內(nèi)容等多種教學手段突破教學難點。

李紅老師以班級競選同學會導入，通過案例、視頻材料、課外學問拓展等讓同學利用有效信息解決學習問題。

參與教研活動的老師立足于課堂教學，從課堂教學實際問題動身，發(fā)揮集體才智力氣，共同討論、分析、解決課堂存在的一些真實問題。

由瑞卿老師就這一課的教學目標、重難點以及三位老師在課堂掌控方面都做了評議，她提到《道德與法