日本學前教育課件

學前比較教育學前比較教育第三章日本學前教育第一節(jié)日本學前教育沿革第二節(jié)日本學前教育現狀第三節(jié)日本學前教育存在的問題與發(fā)展趨勢第三章日本學前教育第一節(jié)日本學前教育沿革第一節(jié)日本學前教育沿革日本在明治維新前沒有特定的學前教育機構和設施，7歲前的學前教育主要是家庭中接受教育。西方“文明開化”政策和自由主義教育思想傳入日本的背景下，日本模仿歐美國家開始設立幼兒園，出現了學前教育的公共教育機構。三次教育改革：明治維新時期的第一次教育改革；第二次世界大戰(zhàn)后的第二次教育改革；20世紀80年代以來的第三次教育改革。第一節(jié)日本學前教育沿革日本在明治維新前沒有特定的第一節(jié)日本學前教育沿革一、初創(chuàng)和起步階段（明治初期——20世紀40年代）歐美資本主義國家擴展海外市場，掠奪延伸至國外，擔心成為殖民地，1868年日本明治維新運動，走上資本主義道路。提出“富國強民”、“殖產興業(yè)”“文明開化”三大政策，在政治經濟軍事和教育方面進行了一系列的改革，開始了日本近代教育史上的第一次教育改革。發(fā)展緩慢第一節(jié)日本學前教育沿革一、初創(chuàng)和起步階段（明治初期——第一節(jié)日本學前教育沿革（一）創(chuàng)立學前教育機構1872年明治政府頒布了《學制令》，這是日本近代學校制度的發(fā)端，標志著日本教育進入了一個嶄新的歷史時期，是日本近代教育史上的第一次教育改革。這是日本關于學前教育機構方面的最早規(guī)定。但其中關于幼稚學校的規(guī)定并沒有被人們重視。第一節(jié)日本學前教育沿革（一）創(chuàng)立學前教育機構第一節(jié)日本學前教育沿革1876年，文部省決定成立以培養(yǎng)幼教師資為目的的東京女子師范學校，并建議女子師范學校內建立附屬幼兒園。于是，日本第一個學前教育機構——東京女子師范附屬學校幼兒園正式開辦。招收3-6歲的幼兒，依據年齡分班。該幼兒園的教育思想、教育內容、教育方法和實際教育工作完全受德國教育家福祿倍爾德觀點的影響，以“恩物”為教材進行教育，按科目分類教學，開設的科目有：生活、美感和知識等。由于這一時期政府尚未通過幼兒園的任何法律，因此這個幼兒園制定的“保育要旨”和“項目”等被作為通用標準，為后來日本各地幼兒園所效仿。第一節(jié)日本學前教育沿革1876年，文部省決定成立以培養(yǎng)第一節(jié)日本學前教育沿革為了促進學前教育的發(fā)展，1884年文部省實行了獎勵開設簡易幼兒園的辦法。簡易幼兒園：為貧民子女所辦的幼兒園，收費低廉，入園者可免費或只交少量入園費。特點：①設備、園舍等設施簡陋，能節(jié)省開支；②收費低廉；③對兒童的保育實行不分年齡階段的集體保育；④適宜于鄉(xiāng)村和邊遠地區(qū)幼兒園的普及。第一節(jié)日本學前教育沿革為了促進學前教育的發(fā)展，1884第一節(jié)日本學前教育沿革1890年日本學前教育史上的第一間托兒所在新瀉市成立，其由民間人士赤澤鐘美夫婦出于慈善動機開辦，專為貧民子女服務。正是從赤澤鐘美夫婦創(chuàng)辦了第一所托兒所開始，日本的學前教育開始存在幼兒園和托兒所兩類學前教育機構，到20世紀中期，日本逐漸形成了幼兒園和托兒所二元并行的學前教育機構，這一體制一直延續(xù)至今。第一節(jié)日本學前教育沿革第一節(jié)日本學前教育沿革一戰(zhàn)后，為照顧就業(yè)家庭的幼兒，政府投入經濟扶持，設立更多的托兒所。1919年，第一所公立托兒所在大阪設立。托兒所的課程大部分參照幼兒園，目標在于照顧就業(yè)家庭的子女，而提供良好的環(huán)境、良好的教育是其次。未規(guī)定工作人員的最低資格限度，任何人都可以在托兒所工作。這一時期，日本對幼兒園的發(fā)展采取任其自由發(fā)展、不干涉的靈活政策，對師資條件和教育內容不作統(tǒng)一規(guī)定，給幼兒園以很多自由。這種政策持續(xù)很長時間，成為日本幼兒教育政策的一個重要特征。

第一節(jié)日本學前教育沿革一戰(zhàn)后，為照顧就業(yè)家庭的幼兒，政（二）頒布《幼兒園保育及設備規(guī)程》1899年頒布了《幼兒園保育及設備規(guī)程》，這是日本政府制定的第一個幼兒園教育法令。它對日本幼兒園的設施、設備、保育內容及保育時間等作出了明確的規(guī)定，從而奠定了日本學前教育體制的基礎?！队變簣@保育及設備規(guī)程》在日本學前教育史上具有重要意義，它奠定了日本學前教育體制的基礎，推進了日本學前教育逐步走向制度化。（二）頒布《幼兒園保育及設備規(guī)程》（三）頒布《幼兒園令》1926年4月22日，文部省制定了日本第一部《幼稚園令》，該法令規(guī)定幼兒園教育為學校教育中的一環(huán)，首次明確了幼兒園在日本教育體制中的位置，規(guī)定幼兒園是為父母都從事生產勞動、無暇進行家庭教育的階層的幼兒而設的保育機構；規(guī)定幼兒園保育幼兒身心健康、培養(yǎng)善良性格、輔助家庭教育為目地；放寬了入園年齡的限制。日本學前教育史上第一個單獨的學前教育法令。（三）頒布《幼兒園令》第一節(jié)日本學前教育沿革二、戰(zhàn)后恢復階段（20世紀40年代--80年代）日本幼兒園和保育所在戰(zhàn)后的廢墟上得到迅速普及主要原因：一是法律、法規(guī)的保證。二是經濟上的保障。三是對學前教育的需求大大增加。第一節(jié)日本學前教育沿革二、戰(zhàn)后恢復階段（20世紀40年一是法律、法規(guī)的保證。《教育基本法》提出國家的教育目的是“培養(yǎng)和平國家與社會的建設者”。《學校教育法》日本戰(zhàn)后最重要的教育立法之一。規(guī)定幼兒園是受文部省管轄的正規(guī)“學?！保?歲至小學前的幼兒為教育對象。以“做好幼兒的保育工作，給予幼兒適當的環(huán)境，促進其身心發(fā)展”為目的。規(guī)定了實現教育的五項目標及幼兒園教師應具備的條件?！秲和＠O施最低基準》詳細規(guī)定了保育所的細則，為保育所的普及和發(fā)展提供了法律依據。一是法律、法規(guī)的保證。二是經濟上的保障。1946年公布的《生活保護法》規(guī)定保育所的費用由國庫負擔80%，由府縣負擔10%。1947年制定公布的《兒童福利法》強調保障所有兒童的福利，宣布將戰(zhàn)前的“托兒所”改名為“保育所”，受厚生省管轄，并規(guī)定保育所是受保護者之委托，以保護嬰幼兒為目的的福利機構。要求保育所繼承戰(zhàn)前托兒所的特點，收容家庭保育有困難的貧民嬰幼兒。二是經濟上的保障。三是對學前教育的需求大大增加。人口急增，嬰兒出生率大幅提高，客觀上促進學前教育普及和發(fā)展。三是對學前教育的需求大大增加。在學前教育方面，日本進一步修訂了《保育大綱》，實施幼兒園教育振興計劃，頒布了《兒童福利法》，制定了《保育所保育指南》，這些舉措促進了學前教育的快速發(fā)展。在學前教育方面，日本進一步修訂了《保育大綱》，實施幼兒園教育（一）頒布《教育基本法》和《學校教育法》1947年，日本國會通過《教育基本法》（鼓勵發(fā)展學前教育、家庭教育和社會教育）、《學校教育法》（規(guī)定幼兒園是受文部省管轄的正規(guī)“學?！钡囊环N，以招收3歲至入小學前的幼兒為對象，是學校教育體系的一環(huán)）。（一）頒布《教育基本法》和《學校教育法》為規(guī)范和促進學前教育的發(fā)展，1948年，日本文部省遵循《學校教育法》精神，頒布了《保育大綱》。作為日本第一個由國家制定的關于學前教育的大綱，徹底清除了軍國主義和極端國家主義思想。（二）制定與修訂《保育大綱》為規(guī)范和促進學前教育的發(fā)展，1948年，日本文部省遵循《學校（二）制定與修訂《保育大綱》1948年文部省頒發(fā)了第一個由國家制定的幼兒教育指南——《保育大綱》，指明幼兒教育的目的、內容和方法，對戰(zhàn)后日本的幼兒教育產生很大影響?！侗Ｓ缶V》的指導思想來自美國流行的以兒童為中心的自由教育思想，主張實行綜合教育，注重幼兒的本能需要，從兒童的興趣和要求出發(fā)，強調自由發(fā)展和自發(fā)活動?！侗Ｓ缶V》在教育方法上主張兒童在幼兒園的生活應以游戲為主，不做課程安排，不要求將一天的時間分為各特定作業(yè)的活動時間，但要求教師必須細心觀察每個兒童，給以必要的啟發(fā)和適當指導，保證兒童在身體、情感、社會等方面得到合理的發(fā)展。（二）制定與修訂《保育大綱》1948年文部省頒發(fā)了第一個由國50年代，日本開始注重英才教育和早期智力開發(fā)，在小學階段就建立了嚴格的考試制度。為了適應新形勢發(fā)展需要，文部省于1956年將《保育大綱》作了修改，并改稱為《幼兒園教育大綱》，強調幼兒園教育和小學教育的一貫性，突出幼小銜接，幼兒園教育課程內容設計小學化，幼兒園教育嚴重小學化。這種早期教育的方式引發(fā)激烈爭論，幼兒教育研究呈現活躍狀態(tài)，在早期智力開發(fā)、幼保一元化、幼小銜接、幼兒園與家庭教育的聯系、幼兒教育與終生教育的關系等方面展開了深入探討和研究。（二）制定與修訂《保育大綱》50年代，日本開始注重英才教育和早期智力開發(fā)，在小學階段就建1964年文部省配合“人才開發(fā)”政策再次修訂并頒布《幼兒園教育大綱》，糾正了幼兒園教育小學化的偏差，重新要求根據幼兒的年齡身心發(fā)展特點進行全面發(fā)展教育，保持幼兒園教育的獨特性，注意幼小區(qū)別?！队變簣@教育大綱》規(guī)定了60年代以來日本幼兒園教育的基本方針，教育內容概括為健康、社會、自然、語言、音樂、韻律、繪畫手工6個方面。但是《幼兒園教育大綱》又在一定程度上走上了對智育認識不足的另一個極端。

從世界范圍來看，60年代各國普遍開始重視教育機會均等和兒童的早期智力開發(fā)等問題。

（二）制定與修訂《保育大綱》1964年文部省配合“人才開發(fā)”政策再次修訂并頒布《幼兒園教（三）實施幼兒園教育振興計劃1964年，日本開始實行第一次幼兒園教育振興計劃（又稱七年計劃），旨在提高5歲幼兒入園率，明確要求使一萬人以上的市、鎮(zhèn)、村幼兒人員園率達到60%。結果，1971年的幼兒入園率達到了63.5%，振興計劃完全實現。1971年，中央教育審議會向文部大臣提交了《關于今后學校教育綜合擴充整備的基本政策》，提出了“政府基本政策實施計劃”，要求從1972年開始實行第二次幼兒園教育振興計劃（又稱十年計劃），旨在提高4-5歲幼兒的入園率，要求到1982年實現4-5歲幼兒全部入幼兒園或保育所。……至此，日本學前教育的水平已躋身少數最發(fā)達國家之列。（三）實施幼兒園教育振興計劃《兒童福利法》對保育所保育提出了新的規(guī)范和要求，該法被譽為是尊重兒童權利和國家負有養(yǎng)育兒童責任的宣言。《兒童福利法》將戰(zhàn)前各種不同的稱呼（如托兒所、保育園等）統(tǒng)稱為保育所?！皟和笇保ㄋ模╊C布《兒童福利法》，制定《保育所保育指南》

根據《兒童福利法》的規(guī)定，日本全國的都道縣府或指定城市都設有“兒童指導所”，專門指導兒童的健康和教育等工作。還在全國范圍內設立了很多兒童公園、游戲場、兒童之家、兒童館的設施，專供兒童游戲和學習。所有這些社區(qū)活動設施和自然教育場所對幼兒全是免費的?！秲和＠ā穼ΡＳＳ岢隽诵碌囊?guī)范和要求，該法被譽為是1948年，厚生省同時公布了《兒童福利法施行令》和《兒童福利法實施規(guī)則》，規(guī)定稱保育所的保教人員為“保姆”。1949年，文部省公布了《教諭許可法》及《教諭許可法施行令》，將幼兒園的保姆該稱為“教諭”和“助教諭”，與小學教師是同級人員，并對“教諭”的任免作了具體規(guī)定。幼兒園教諭資格證書的主要內容有普通資格證書（教諭）和臨時資格證書（助教諭）兩種。教諭資格證書的取得途徑：①文部大臣認定的培訓機構學完規(guī)定的課程和學分者，可直接獲得相應的資格證書。②在職教育的途徑。（四）頒布《兒童福利法》，制定《保育所保育指南》1948年，厚生省同時公布了《兒童福利法施行令》和《兒童福利《保育所保育指南》指出，由于所接納的嬰幼兒年齡的不同，保育所的教育內容也應有所不同。對2歲以下的幼兒注重生活和游戲；隨著年齡的增長，活動的內容逐漸增加，2歲增加社會教育內容，3歲增加語言教育內容，4歲以上的教育內容和幼兒園的一樣?！侗ＳＳ改稀窐酥局毡镜谋Ｓ贫鹊玫竭M一步充實和完善，對促進日本保育所的發(fā)展發(fā)揮著重要的指導作用。（四）頒布《兒童福利法》，制定《保育所保育指南》《保育所保育指南》指出，由于所接納的嬰幼兒年齡的不同，保育所三、快速發(fā)展階段（20世紀90年代至今）（一）兩次修訂《幼兒園教育大綱》20世紀80年代，日本學前教育的目標重點放在智力開發(fā)、道德修養(yǎng)、人格形成、人際關系以及基本生活習慣的培養(yǎng)上。

1999

年，新的《幼兒園教育大綱》頒布實施?！洞缶V》的教育目的、目標、內容、方法和注意事項都是從為整個人生奠定基礎的角度來設計的。

《大綱》規(guī)定了幼兒園教育的三個基本原理和原則：一是努力促進幼兒的主體性活動；二是以游戲指導為中心；三是指導方法必須適合每個幼兒的特點。三、快速發(fā)展階段（20世紀90年代至今）（一）兩次修訂《幼兒幼兒園的主要任務是“保育兒童，提供適當的環(huán)境，促進兒童的身心發(fā)展”。幼兒園教育內容改為“健康、人際關系、環(huán)境、語言、表現”五個領域P79。（傳統(tǒng)：健康、社會、自然、音樂、美術以及語言）幼兒園的主要任務是“保育兒童，提供適當的環(huán)境，促進兒童的身心《大綱》規(guī)定了幼兒教育目標具體包括五個方面：一是為幼兒身心的健康打下良好基礎，培養(yǎng)健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活習慣和態(tài)度；二是培養(yǎng)良好的道德品質，以及對他人的友愛與信賴之心，啟迪自立精神及與他人合作的態(tài)度；三是培養(yǎng)思考問題的能力，啟迪豐富的情操和對自然界與周圍事物的興趣與關心；四是在日常生活中培養(yǎng)幼兒對語言的興趣與關心，使幼兒養(yǎng)成積極地聽、說、問的態(tài)度和對語言的感受力；

五是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，通過各種體驗，增加豐富的感性認識.《大綱》規(guī)定了幼兒教育目標具體包括五個方面：大綱要求根據兒童年齡和地區(qū)特點制定課程。規(guī)定幼兒園每學年教學周數一般不少于39周。幼兒園活動形式以自由活動為主，集體活動也以游戲為主。2008年，修訂了2000年實施的《幼兒園教育大綱》，修改最多的是人際關系領域，其次是健康領域。增補性質的修改大綱要求根據兒童年齡和地區(qū)特點制定課程。規(guī)定幼兒園每學年教學（二）制定“天使計劃”1994年聯合制定《關于今后為了支援育子而進行施策的基本方向》（“天使計劃”），旨在調動全社會的力量，共同構建起對育子進行全面支援的社會?；痉较蚣笆┎咧攸c：1、提供支援以緩解家長育子與工作之間的矛盾。2、支援家庭育子3、改善育子家庭的住宅及生活環(huán)境4、實現寬松式的教育，促使人才的健全育成5、減輕育子的費用（二）制定“天使計劃”1994年聯合制定《關于今后為了支援育（三）修訂《教育基本法》1947年頒布的《教育基本法》是日本的教育憲法。2006年，新《教育基本法》正式頒布施行，首次專列“幼兒期的教育”這一條款，把幼兒教育納入法制化軌道，為幼兒教育發(fā)展提供完善的法律環(huán)境。個人主義傾向→國家主義路線2007年，新頒布《學校教育法》，該法首次陳述了幼兒園教育目標（三）修訂《教育基本法》1947年頒布的《教育基本法》是日本（四）繼續(xù)實施幼兒園教育振興計劃第三次幼兒園教育振興計劃1991年，文部省又策劃、制定和公布實施戰(zhàn)后第三個幼兒園教育振興計劃（又稱十年計劃），要求到2001年，讓所有希望入園的3-5歲的幼兒園都能入園。計劃提出，國家應盡力對學前教育提供有效的幫助，主要包括：①擴大幼兒園入園獎勵補助費的適用范圍，②增加幼兒園入園獎勵補助費的數額，③劃撥?？畲_保公立幼兒園園舍設施建設補助費。（四）繼續(xù)實施幼兒園教育振興計劃第三次幼兒園教育振興計劃（四）繼續(xù)實施幼兒園教育振興計劃第三次幼兒園教育振興計劃意義：把幼兒教育作為人才培養(yǎng)的基礎，提高幼兒入園率，改變家庭社會不重視幼兒教育的傳統(tǒng)觀念，有力促進日本學前教育事業(yè)發(fā)展。（四）繼續(xù)實施幼兒園教育振興計劃第三次幼兒園教育振興計劃意義2001--2005年，“面向幼兒教育的充實——幼兒教育振興計劃”核心內容目標意義（四）繼續(xù)實施幼兒園教育振興計劃2001--2005年，“面向幼兒教育的充實——幼兒教育振興2006--2010年，新的幼兒教育振興計劃，其制定源于《關于適合環(huán)境變化的今后的幼兒教育的應有的狀態(tài)——為了幼兒的最佳利益》報告。報告中指出了“七大政策支柱”P81該計劃首次將認定兒童園制度相關內容列入其中，提出了認定兒童園作為幼保一體化設施，是集幼兒園和保育所的功能于一體的幼兒教育機構，旨在向缺乏保育的兒童一體化地提供教育和保育，同時向社區(qū)的育兒活動提供支援。（四）繼續(xù)實施幼兒園教育振興計劃2006--2010年，新的幼兒教育振興計劃，其制定源于《關第二節(jié)日本學前教育現狀

日本的教育具有特殊的東西方混合性。二戰(zhàn)以前，日本的教育行政是極端的中央集權制。二戰(zhàn)后，確立了以美國教育行政為樣本的教育行政，施行地方分權制。一、日本學前教育機構類型一類是根據文部科學省頒布的《學校教育法》而設立的幼兒園另一類是根據厚生勞動省頒布的《兒童福利法》而設立的保育所還有一種新設立的教育機構——認定兒童園第二節(jié)日本學前教育現狀日本的教育具有特殊的東西歸文部省，據《學校教育法》設立，招收3-6歲兒童，主要任務是教育，按照《幼兒園教育綱要》進行。收費貴，學年制，教育水準較高。國立幼兒園的經費由國家負擔，公立幼兒園由地方政府支持，私立幼兒園則由設立幼兒園的團體或個人負責。由于幼兒園不屬于義務教育范疇，父母必須負擔學費，費用的多少視幼兒園性質而定。教育目的教育內容教育時間幼兒園歸文部省，據《學校教育法》設立，招收3-6歲兒童，主要任務是屬厚生省，是為缺乏保育的0-6歲兒童設立的保育兼福利機構。主要任務是保育，按照《保育所保育指南》施行。收費低廉，隨時入學，教育水準相對低。教育目的教育內容：養(yǎng)護（生命的保持和情緒的穩(wěn)定）教育（健康、人際關系、環(huán)境、語言、表現）保育經費教職人員具有保育士資格保育所屬厚生省，是為缺乏保育的0-6歲兒童設立的保育兼福利機構。主認定兒童園日本的幼兒園和托兒所由于歷史原因形成雙軌制，可能造成一種幼兒教育的不平等現象。隨著日本社會的發(fā)展及民主化潮流的影響以及幼兒園和育兒所這兩種學前機構自身的改革與普及，近年來，幼兒園和保育所，在性質與實際功能、設施設備及教育目的、內容和方法以及師資培訓等方面已日趨接近，甚至出現了幼兒園—保育所聯合的形式，即保育所幼兒園化，幼兒園保育所化，兩者差距逐漸縮小。認定兒童園日本的幼兒園和托兒所由于歷史原因形成雙軌制，可能造認定兒童園2006年，日本政府通過了《關于推進向學前兒童綜合提供教育和保育等的法律》（簡稱《認定兒童法》），開始設立認定兒童園。認定兒童園是集幼兒園和保育所的功能于一體的教育機構，對0--6歲兒童實施教育和保育，同時為家庭提供教育支援。是在現有的幼兒園和保育所的基礎上設立的，凡是具備為0--6歲兒童提供保育和教育、為家庭提供教育支持的基本職能，并且滿足基本認定準則的幼兒園和保育所都可通過都道府縣知事進行認定兒童園的認定。認定兒童園2006年，日本政府通過了《關于推進向學前兒童綜合認定兒童園認定標準、認定準則四種類型：幼保合作性型/幼兒園型/保育所型/地方酌情裁定型教育目標：6保育及教育內容因地制宜認定兒童園認定標準、認定準則二、日本學前教育課程（一）學前教育課程的目標2007年，《學校教育法》5項（二）學前教育課程的內容2008年，《幼兒園教育要領》健康、人際關系、環(huán)境、語言、表現二、日本學前教育課程（一）學前教育課程的目標（三）學前教育課程的組織與實施集體活動行事活動：幼兒園和保育所常年例行的較大規(guī)模慶祝活動，是取材于社會生活或幼兒園生活重大事件的綜合主題活動。有計劃的日常教學活動：上午、按年齡、20~50分鐘，有組織地讓兒童在生活和游戲中通過自然成長來積累自身的經驗自由活動含義：通過為幼兒提供一定的物質環(huán)境和人文氛圍，讓幼兒通過自由活動，使其相互作用，進而達到間接教育效果。分類：幼兒自發(fā)進行的活動、教師準備的游戲活動（三）學前教育課程的組織與實施三、日本學前教育師資（一）學前教育的任職資格幼兒園→教師保育所→保育士《教育職員許可法》規(guī)定教師資格證書分為：普通資格證書：專修資格證書、一種資格證書、二種資格證書臨時資格證書特別資格證書2007年，教師資格證書的有效期為10年。授予參加當地督道府縣舉行的幼兒教師任用考試，經“教員檢定考試”合格的高中畢業(yè)生。最高等級的資格證書標準資格，授予獲得學士學位的學前教育專業(yè)本科生。大專畢業(yè)生三、日本學前教育師資（一）學前教育的任職資格授予參加當地督道（二）學前教師的職前培養(yǎng)與職后培訓1、職前培養(yǎng)幼兒園教師是文部大臣認定的大學、短期大學學完規(guī)定的學分數，才能獲得從教的資格證書。一般教育課程+“教科”+“教職”保育所保育士由厚生勞動大臣認可的大學、短期大學或保育專門學校培養(yǎng)。課程有：關于學前教育本質和目的/

對象

/內容與方法

/基礎技能、學前教育實習、綜合討論的科目（二）學前教師的職前培養(yǎng)與職后培訓1、職前培養(yǎng)（二）學前教師的職前培養(yǎng)與職后培訓2、職后培訓新任教師研修新任幼兒園教師必須在工作的第一年邊工作邊進行試用研修，接受新任教師專業(yè)培訓。研修項目、研修形式、研修目的10年經驗者研修為了對工作10年以上的教師進行知識更新和能力提高所提供的研修。還有一系列不定期的幼兒園教師在職研修活動（二）學前教師的職前培養(yǎng)與職后培訓2、職后培訓二、學前教育師資的培養(yǎng)和提高20世紀80年代以來，日本始終把提高學校教育，包括提高學前教育的質量放在突出的地位，大抓教師素質，重視加強教師隊伍建設，注意發(fā)揮每個教室的積極向和創(chuàng)造性，改進學校管理。在學前教育方面（經驗、特點）：①改善師資培養(yǎng)制度，豐富課程設置于內容。②大幅提高工資待遇，對志愿任教的學生實行獎勵制度。③非常重視教師的在職進修，教師進修制度非常完善。④擔任幼兒園教師必須獲得相應的資格證書。二、學前教育師資的培養(yǎng)和提高第三節(jié)日本學前教育存在的問題與發(fā)展趨勢一、日本學前教育存在的問題（一）少子化給學前教育發(fā)展帶來不利影響生源不足，給學前教育帶來諸多不利影響。一是幼兒園經營困難，被迫減班，教育資源的浪費。二是家庭教育能力降低。（二）學前教育機構二元化體制的弊端凸顯一是幼兒園和保育所存在明顯差異，受教育的機會視家長的社會經濟狀況決定的，有悖于教育機會均等。二是幼兒園和保育所難以協(xié)調保教之間的關系。三是幼兒園和保育所相互獨立，不能滿足家長多方面的教育需求。第三節(jié)日本學前教育存在的問題與發(fā)展趨勢一、日本學前教育日本的幼兒教育也面臨這一系列問題：①必須處理好幼兒園和保育所兩者的關系和職能分工創(chuàng)造充分的條件來完成各自應盡的職能。②學前教育各地區(qū)的發(fā)展情況很不平衡，某些私立幼兒園、育兒所的教育質量難以保證。③持續(xù)的經濟低迷和日益加劇的都市化使日本的生態(tài)環(huán)境不段惡化，兒童游戲活動場所越來越少，競爭壓力越來越早。