讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)

讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)體驗(yàn)，是一個(gè)人對(duì)愿望、要求的感受。“體驗(yàn)，是人的生存方式，也是人追求生命意義的方式。”每個(gè)人都有成功的愿望，這與人們追求至善至美的天性分不開的、很多情況下，正是靠著這種愿望的推動(dòng)，人們才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善。同樣，“作為成功的學(xué)習(xí)者”，是每個(gè)兒童都有的共同愿望。成功是兒童心理發(fā)展的需要。反復(fù)的成功體驗(yàn)，不僅為學(xué)生積極主動(dòng)的行為提供了強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，而且能促進(jìn)學(xué)生良好的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒、情感、理想和信念的形成以及人格的養(yǎng)成。心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂，從未體驗(yàn)克服困難的驕傲——這是他的不幸?！币虼耍覀儜?yīng)充分利用學(xué)生的成功的愿望，在課堂教學(xué)過程中，讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到理想的發(fā)展。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途一、創(chuàng)造寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、自己體驗(yàn)成功的前提。陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”?！皯?yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系；教師要以自己真誠(chéng)情感與學(xué)生交往；教師最重要的兩個(gè)品質(zhì)是‘親切和熱心'；在教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因?yàn)樵谧杂?、輕松氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展”。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，首先，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成功，使每個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。心理學(xué)研究告訴我們，每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，每個(gè)人只要相信自己的潛能，而且能不斷開發(fā)自己大腦的潛能，人人都能成功的?！凹庾由敝猿蔀閷W(xué)習(xí)上的“尖子”，是他們進(jìn)行著“成功f興趣一更大成功一更濃厚興趣”的良性循環(huán)；“差生”之所以不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是他們進(jìn)行著“失敗f缺少興趣一更大失敗f更缺乏興趣”的惡性循環(huán)，失敗使他們感到無能、無力、無望。但人人都有成功的需要，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他就會(huì)感到自己有能力，能勝任，感到自尊、自信，會(huì)激起他要干得更多更好的愿望。因此，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，特別是對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要加倍關(guān)注。要著力培養(yǎng)他們成功的心理、自信的心理。使每個(gè)學(xué)生相信自己能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，“我能行”！其次，教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生多思善問，發(fā)表自己的見解。要允許學(xué)生說錯(cuò)、做錯(cuò)，錯(cuò)了絕不挖苦、諷刺；要允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說法和做法；要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解，敢于否定所謂“權(quán)威”定論；要鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”；要鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題。學(xué)生敢于提出問題的行為是教師首先應(yīng)給予肯定的，至于提出、回答的正確與否，是第二位的，是可以經(jīng)由學(xué)生集體討論逐步澄清的。只有這樣，才能創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛；也只有在這樣的課堂氣氛中，才能使每個(gè)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心，自己體驗(yàn)成功的喜悅。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途二、抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)組織教學(xué)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的特點(diǎn)，決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的艱難性，這種艱難性，很容易使小學(xué)生產(chǎn)生挫折感、失敗感。而長(zhǎng)期的失敗經(jīng)驗(yàn)的積累，只能導(dǎo)致學(xué)生失去信心。如果我們找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，并從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)組織教學(xué)，就能使學(xué)生弄清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，使學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過自己的探索，理解掌握新知識(shí)，并逐步促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，得到成功的體驗(yàn)。個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途如“小數(shù)加減法法則”的教學(xué)，其基礎(chǔ)是整數(shù)加減法的法則、小數(shù)的意義，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就能做到相同數(shù)位對(duì)齊的道理；學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有常見商品的單價(jià)、商品的簡(jiǎn)單買賣等。為此，教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可先讓學(xué)生到商店調(diào)查有關(guān)商品的單價(jià)，并幫媽媽買兩樣日用品。上課時(shí)，在復(fù)習(xí)了小數(shù)的意義及整數(shù)加減法的法則后，讓學(xué)生報(bào)出幫媽媽買的日用品的名稱、單價(jià)及應(yīng)