讓幼兒真正成為游戲的主人

讓幼兒真正成為游戲的主人

摘要游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要。游戲的主導(dǎo)者應(yīng)該是幼兒，幼兒游戲的主題、玩具的選擇及游戲的規(guī)則和過程都應(yīng)由幼兒自己來確定。教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，走出真注意假商量的傳統(tǒng)游戲模式，做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，為幼兒游戲的順利進(jìn)行提供一些必要的準(zhǔn)備和幫助，讓游戲活動(dòng)的真正主人。關(guān)鍵詞幼兒游戲主人《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！笨梢?，游戲在幼兒發(fā)展過程中的重要性。“幼兒是活動(dòng)的主體”，決定了在游戲活動(dòng)中應(yīng)該讓幼兒成為游戲的主人。在游戲中，幼兒的性格、情感、交往能力、興趣愛好、意志品德等都會(huì)集中反映出來，而這些方面也只有通過幼兒自身的活動(dòng)才能夠鍛煉提高，教師不能代替。有些教師常以成人的眼光，指導(dǎo)者的角度看待孩子的游戲，急切希望孩子每一次游戲都有所發(fā)展，有所提高。他們總覺得孩子在游戲中，這樣做不符合生活實(shí)際，那樣做違反游戲規(guī)則。于是把自己所認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)情況一味地灌輸給孩子，告訴孩子該怎樣怎樣玩，游戲成為老師導(dǎo)演的一場戲。幼兒的自主探索、自我體驗(yàn)、自主創(chuàng)造的權(quán)利就此被教師剝奪了，從而使幼兒游戲的積極性大受挫傷。因此，在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)要正確處理好關(guān)系，讓幼兒發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)幼兒的自主性，使幼兒主動(dòng)得到發(fā)展，讓幼兒成為游戲活動(dòng)過程的主體。一、在游戲中給孩子最大限度的自由我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹薄：⒆觽兙褪窃谟螒蛑?、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。往常孩子們?cè)谟變簣@時(shí)，游戲常常由老師來精心安排，孩子則只是在被動(dòng)地機(jī)械地聽從調(diào)動(dòng)。在我們看來，似乎是在組織游戲活動(dòng)，表面上玩得熱熱鬧鬧，而實(shí)際上，孩子卻只是在完成我們布置的任務(wù)，并沒有進(jìn)行真正的自主的游戲活動(dòng)。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，我覺得應(yīng)該在游戲中給孩子最大限度的自由。（一）自己選擇“今天玩什么”。真正的游戲活動(dòng)是幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿進(jìn)行的百玩不厭的活動(dòng)，所以老師不妨問問孩子們：“今天你們想玩什么游戲呀？”這么一問，孩子們會(huì)覺得：游戲是我們自己的，我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲，可能是孩子們已經(jīng)玩了又玩的游戲，大人也許覺得無太多樂趣的游戲，但卻可能是孩子們所鐘愛的。因此，我們就可以，也應(yīng)該盡可能去滿足他們的游戲需求，也只有通過讓他們自主選擇后，他們才會(huì)玩得盡興，學(xué)得開心，才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。（二）自己選擇“怎樣玩，如何玩”。游戲都是有規(guī)則的，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則，游戲的望，自由寬松的游戲氛圍可以促進(jìn)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。教師可以和孩子一起布置游戲的環(huán)境，在布置的過程中，運(yùn)用幼兒已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、充分發(fā)揮幼兒的想象力，按照他們的意愿來布置。游戲活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)不應(yīng)該過多，幼兒參加的不僅僅是原本意義上的表演和游戲，更重要的是他們能按照自己對(duì)環(huán)境的理解，選擇自己喜歡的游戲材料，盡情享受自主游戲帶來的快樂。為此，教師應(yīng)多給幼兒說的機(jī)會(huì)，讓幼兒自由選擇材料、同伴，讓幼兒自己與同伴交流，對(duì)幼兒持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下，孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展，才能在游戲中充分地體現(xiàn)出主體性。（二）進(jìn)行有效的觀察。要對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行有效的指導(dǎo)，就必須以有計(jì)劃的觀察作為前提。這樣，教師才能深入了解幼兒游戲的興趣和需要，才能有的放矢地指導(dǎo)幼兒的游戲，只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能制定出適合幼兒需要的、有針對(duì)性的游戲指導(dǎo)計(jì)劃。幼兒游戲時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒的游戲情況：幼兒喜歡的游戲主題、玩具材料、幼兒在游戲中說些什么、做些什么，游戲中遇到了什么樣困難，解決了沒有，如何解決的，幼兒通常和誰一起玩等等。觀察后教師應(yīng)對(duì)游戲情況加以分析：為孩子提供游戲時(shí)間和空間是否合適，材料投放怎樣，兒童興趣是什么，認(rèn)識(shí)經(jīng)社會(huì)性有沒有變化，還存在什么問題等等。教師只有在有效的觀察分析后才能明確該什么時(shí)候以什么方式參與幼兒游戲，哪些幼兒需要幫助，需要什么幫助等，也只有在分析總結(jié)后才能及時(shí)調(diào)整游戲的目標(biāo)。（三）進(jìn)行適宜的指導(dǎo)。對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)要適宜，要給孩子提供合理的幫助，使得幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性，有效促進(jìn)自身富有個(gè)性的發(fā)展。1、把握好指導(dǎo)的度。教師直接指導(dǎo)得越多，幼兒越被動(dòng)；反之，教師直接指導(dǎo)得越少，幼兒主動(dòng)性就越強(qiáng)，自主游戲的目的越能體現(xiàn)。但是，教師直接指導(dǎo)的過分減少和開放度的加大，也會(huì)使幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生一些過激行為。又因?yàn)槟挲g，經(jīng)驗(yàn)的限制，游戲內(nèi)容往往單一，游戲水平不高。所以在游戲中，教師應(yīng)注意兩個(gè)極端，一是認(rèn)為間接指導(dǎo)就是不指導(dǎo)，讓幼兒放任自流，認(rèn)為自主游戲就是讓幼兒隨意玩，教師無須干預(yù)，只要不打起來，在一旁看著就行；二是看到放任自流的結(jié)果，矯枉過度而強(qiáng)制介入，追求游戲結(jié)果，直接告訴幼兒應(yīng)該怎么玩，缺乏引導(dǎo)幼兒探索和發(fā)展的信心和耐心。因此，掌握好游戲指導(dǎo)的“度”非常重要，完全直接指導(dǎo)會(huì)讓幼兒墨守成規(guī)，不敢逾越；完全的不指導(dǎo)也會(huì)使幼兒無規(guī)則意識(shí)，形成惟我獨(dú)尊的性格。2、把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。在幼兒園游戲中，我們常常會(huì)看到一個(gè)個(gè)幼兒手拿聽疹器，注射器或熱鬧的東擢西扎，或呆呆地坐在桌子后面“堅(jiān)守崗位”，而教師則不停的叮囑：“你們的醫(yī)院干凈嗎？你們?cè)谑裁吹胤酱蜥樠?？病人來了你們?cè)趺唇o病人看病呀？”，教師腳不歇嘴不停，幼兒看上去似乎很高興，實(shí)際上沒有任何權(quán)利，只有教師提出請(qǐng)幼兒后面干什么，他們才會(huì)去實(shí)施。長此以往，幼兒的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，依賴的心理反而加重。因此，教師要改善指導(dǎo)技巧，既要實(shí)現(xiàn)延續(xù)游戲的教育目標(biāo)，又要促進(jìn)兒童的發(fā)展，在把握好指導(dǎo)的“度”的基礎(chǔ)上，把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。教師以游戲者的身份用自己的行動(dòng)及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，從而促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展，這樣，教師就以參與者的身份參與到幼兒的游戲中來，并不自不覺地指導(dǎo)了幼兒的游戲。（四）積極的評(píng)價(jià)游戲。有位教育家曾說過：“評(píng)價(jià)=成就”。游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)是教師組織指導(dǎo)幼兒游戲的重要環(huán)節(jié)，也是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)每次幼兒的游戲情況一定要進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，積極的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)孩子此次游戲活動(dòng)的認(rèn)可，也是對(duì)下一次活動(dòng)的期望。教師對(duì)待孩子的態(tài)度會(huì)對(duì)孩子的智力發(fā)展和能力形成產(chǎn)生巨大的影響。教師可對(duì)幼兒執(zhí)行游戲規(guī)則的情況作小結(jié)，表揚(yáng)肯定積極的行為，也應(yīng)注意對(duì)游戲活動(dòng)的質(zhì)量予以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。如，幼兒有哪些新玩法、新創(chuàng)意等。教師還要注意進(jìn)一步提出深入開展游戲的新要求，激發(fā)幼兒新的需要。對(duì)中、大班幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒相互交流游戲的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，介紹游戲過程，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而激發(fā)幼兒的自主意識(shí)和自主能力。另外，對(duì)于幼兒游戲出現(xiàn)的一些問題，如行為規(guī)則方面的問題，可引導(dǎo)幼兒加以討論，明確認(rèn)識(shí)，并共同尋求改進(jìn)的措施等。教師應(yīng)以正面引導(dǎo)為主，注意樹立榜樣，發(fā)揮激勵(lì)作用。游戲是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會(huì)化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是