2023年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）沖刺練習(xí)卷及答案D卷

2023年教師資格證考試《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）沖刺練習(xí)卷及答案D卷一、單選題1．兒童在使用形容詞描述的對(duì)象中最早出現(xiàn)的是（）。A.動(dòng)作和體覺B.人的外形特征C.物體特征D.事件情境答案：：C解析：：兒童在使用形容詞描述的對(duì)象中最早出現(xiàn)的是物體特征，例如物體的大小、形狀、顏色等。2．所謂（），就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授給兒童。A.吸收的心智B.“整個(gè)教學(xué)法”C.全面教育D.教、學(xué)、做合一答案：：B解析：：整個(gè)教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。3．嬰幼兒時(shí)期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，（）歲左右已基本接近成人。A.5B.6C.7D.8答案：：C解析：：嬰幼兒時(shí)期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，7歲左右已基本接近成人。與此同時(shí)，腦的機(jī)能也逐漸復(fù)雜、成熟和完善起來，為建立各種條件反射提供了生理基礎(chǔ)。4．一個(gè)人的自覺性、果斷性、自制力、堅(jiān)韌性等方面的特征。這反映的是（）A.現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征B.性格的情緒特征C.性格的理智特征D.性格的意志特征答案：：D解析：：性格的意志特征，主要表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征，如自覺性、果斷性、自制力以及堅(jiān)韌性等方面的特征。5．下列玩具不是從功能角度分類的是（）A.運(yùn)動(dòng)性玩具B.建構(gòu)玩具C.益智玩具D.傳統(tǒng)玩具答案：：D解析：：D傳統(tǒng)玩具6．天空中過往飛機(jī)的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是（）。A、有意注意B、無意注意C、有意注意和無意注意兩者均有D、選擇性注意答案：：B解析：：不由自主的注意是無意注意。7．下列不屬于學(xué)前教育小學(xué)化傾向的原因是（）。A、家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)B、幼兒的興趣C、師資力量薄弱D、辦學(xué)條件差答案：：B解析：：幼兒的興趣不屬于學(xué)前教育小學(xué)化傾向的原因。8．關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)，以下說法不正確的是()A.整合性B.知識(shí)性C.生活性D.動(dòng)態(tài)性答案：：B解析：：幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)包括：整合性、生活性、趣味性、動(dòng)態(tài)性。(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。此處說法是采用華東師范大學(xué)出版社《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》)9．美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了”，說明的學(xué)前教育觀念是教師在教育過程中要（）。A.尊重兒童B.重視兒童積極情感體驗(yàn)C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D.重視兒童的主動(dòng)操作答案：：D解析：：我們對(duì)題干進(jìn)行分析，“我聽見了就忘記了”顯然，只讓孩子乖乖坐在那里“聽課”或聽教師講述是無法獲得好的教學(xué)效果的，兒童很快就忘記了；“我看見了就記住了”，強(qiáng)調(diào)的是兒童思維具有具體形象性，如果給兒童多提供一些可見的具體形象，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的，“我做了就理解了”，這是更高水平的學(xué)習(xí)，幼兒不僅記住了，而且理解了，而這是通過兒童的“做”實(shí)現(xiàn)的，所以本題強(qiáng)調(diào)的是兒童的做，換言之就是強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)操作，強(qiáng)調(diào)兒童的活動(dòng)性。所以正確答案選D。10．會(huì)選擇和利用建造材料，正確地建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對(duì)（）。A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班答案：：B解析：：中班幼兒的特點(diǎn)是：①能按建構(gòu)物體的特性來選擇材料；②建構(gòu)技能以“架空”為主；③與同伴交流，堅(jiān)持性增強(qiáng)；④有建構(gòu)主題，易變化。二、問答題11．簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)管理的含義。解析：：(1)班級(jí)管理的主體是人，包括保教人員和幼兒；(2)班級(jí)管理的對(duì)象是幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等資源，既可以是某單一要素，也可以是某些要素的組合；(3)班級(jí)管理的基本環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、組織、實(shí)施、總結(jié)；(4)班級(jí)管理的基本單位是各個(gè)獨(dú)立的班級(jí)，但各個(gè)班級(jí)在管理上是相互聯(lián)系，相互影響的；(5)班級(jí)管理是一項(xiàng)有目的、有系統(tǒng)的活動(dòng)，最終目標(biāo)是育人。12．幼兒的具體形象思維有哪些特點(diǎn)?解析：：具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來進(jìn)行的思維。它是介于直覺行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。一般認(rèn)為2．5。3歲是幼兒從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。其主要特點(diǎn)是：(1)具體形象性。幼兒的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們之間的關(guān)系來進(jìn)行的。(2)具有了進(jìn)行初步抽象概括的可能性。中班幼兒能逐漸認(rèn)識(shí)事物的屬性，開始根據(jù)事物的本質(zhì)特征進(jìn)行思維。但是，他們掌握的概念，往往只與具體的對(duì)象聯(lián)系在一起，與物體的感知特點(diǎn)和感知具體情景密切聯(lián)系，還不能反映該類對(duì)象的一般特征。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題13．閱讀下面材料，回答問題。有一名實(shí)習(xí)生在幼兒園進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的“幼兒水平測(cè)驗(yàn)”.他設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：Ⅰ.若A>B，B>C，請(qǐng)小朋友說說A和C哪一個(gè)大?Ⅱ.小王同學(xué)比小李同學(xué)高，小李同學(xué)比小張同學(xué)高，請(qǐng)問小王和小張兩位同學(xué)誰高?他使用“隨機(jī)取樣’’方式在大班選用了題目Ⅰ，在中班使用了題目Ⅱ?？沙龊跻饬?，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他可能弄錯(cuò)了。問題：(1)該實(shí)習(xí)生測(cè)驗(yàn)的是幼兒心理發(fā)展的哪個(gè)方面?(2)老師為什么說他可能弄錯(cuò)了，清你給他指出來。解析：：(1)該實(shí)習(xí)生測(cè)驗(yàn)的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平)。(2)實(shí)習(xí)生沒有考慮到幼兒思維發(fā)展的具體特點(diǎn)，如幼兒對(duì)概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗(yàn)等因素對(duì)測(cè)驗(yàn)題目設(shè)置的影響。中班幼兒的思維發(fā)展水平之所以比大班高，是因?yàn)閷?shí)習(xí)生在對(duì)大班測(cè)試時(shí)使用了抽象符號(hào)，而對(duì)中班使用了具體的事物，而幼兒對(duì)抽象的符合A、B、C等比對(duì)具體的人和事生疏，理解能力差，從而影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。在對(duì)幼兒進(jìn)行思維能力的測(cè)試時(shí)，一定要保證測(cè)量工具的合理性。如果忽略測(cè)量工具的影響，直接看結(jié)論，很容易得出錯(cuò)誤結(jié)論?！局泄珜＜尹c(diǎn)撥】該題的第二個(gè)問題難度較大，主要考查的是實(shí)驗(yàn)法、心理測(cè)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。在運(yùn)手實(shí)驗(yàn)法的過程中，經(jīng)常有許多不可控的因素，被稱為無關(guān)變量。實(shí)驗(yàn)者應(yīng)控制好無關(guān)變量，以免影響實(shí)驗(yàn)的效果。而在這則材料中，該實(shí)習(xí)生就忽略了“幼兒思維發(fā)展的具體特點(diǎn)”，造成了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確。四、論述題14．（2022上半年真題）論述幼兒園教育應(yīng)“滲透于幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中的理由。（2分）并舉例說明。（8分）解析：：參考答案：（1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。注重綜合性，趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。（2）?幼兒園教育應(yīng)充分從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教育資源。把各種教育內(nèi)容與幼兒現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來。把教育活動(dòng)同幼兒現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來。美國(guó)教育家杜威主張“教育即生活”。以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，讓兒童通過直接生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認(rèn)為兒童過什么生活便受什么教育，主張把教育和學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)和大自然中去。（3〉幼兒的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的過程。因此，除了集體教學(xué)活動(dòng)以外，在幼兒園中，一日生活的其它環(huán)節(jié)，如飲食、盥洗、游戲、散步、衛(wèi)生等都是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此幼兒園教師在設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施幼兒教育時(shí)，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使幼兒在一日生活中獲得身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面和諧發(fā)展。五、材料分析題15．萱萱今天是公共汽車的小司機(jī)，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車，我要開到動(dòng)物園去了?！贝藭r(shí)，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對(duì)娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒?！毙∷緳C(jī)聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經(jīng)消過毒了，這是消過毒的標(biāo)記?！苯?jīng)她這么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機(jī)的臉上露出了笑容。結(jié)合上面的材料說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。解析：：【答案要點(diǎn)】?jī)和挠螒虿煌诔扇说耐?，游戲?qū)和某砷L(zhǎng)具有重要的意義。(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長(zhǎng)。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識(shí)并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)。如在爬攀登架的過程中能體會(huì)到空間和高低、在玩水的過程中會(huì)感覺到干與濕、玩積木的時(shí)候能體會(huì)并認(rèn)識(shí)到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會(huì)不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員，開始學(xué)會(huì)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處。借助游戲，兒童的社會(huì)交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會(huì)帶來什么樣的后果、別人會(huì)對(duì)自己有什么樣的反應(yīng)、自己會(huì)對(duì)別人有什么樣的反應(yīng)等。(2)游戲有利于兒童隋緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗(yàn)性的、沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對(duì)付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。(3)游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長(zhǎng)。它有助于兒童身體的成長(zhǎng)。在童年的游戲中，有大量的運(yùn)動(dòng)性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。16．某幼兒特別喜歡聽古典音樂.他也很崇拜音樂家。有一天，他跟媽媽說：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。請(qǐng)根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。解