初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革淺析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革淺析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：閱讀是我們獲取信息的最主要途徑之一，初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)該如何開(kāi)展？英語(yǔ)閱讀教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生的宏觀閱讀能力，也要培養(yǎng)微觀閱讀能力。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)閱讀活動(dòng)的目標(biāo)不同，活動(dòng)組織形式自然也就不同。教師抓住各項(xiàng)活動(dòng)的基本特征，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就一定能設(shè)計(jì)出適合自己實(shí)際教學(xué)情況的豐富多彩的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;閱讀能力;閱讀活動(dòng)

引言：英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用能力。素質(zhì)教育重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)地進(jìn)行不同類(lèi)型的閱讀理解的訓(xùn)練，是初中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分。教材中閱讀課文是各單元教學(xué)的核心，具有容量大、密度高、話題廣、課時(shí)緊的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式越來(lái)越不能滿足新教材的教學(xué)要求，那么如何改進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平呢？以下是本人在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性

很多學(xué)生認(rèn)為整節(jié)課做閱讀理解會(huì)比較枯燥，所以復(fù)習(xí)階段，每課時(shí)我都會(huì)抽出1O分鐘進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，每次一篇并當(dāng)堂評(píng)講，其余時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)別的內(nèi)容。

選用難度適中的閱讀文章，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)迅速讀完全文，并完成閱讀理解題。然后檢查學(xué)生的閱讀速度和理解準(zhǔn)確率，并有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)講評(píng)。這種限時(shí)訓(xùn)練在一定程度上形成了一種緊迫感，有利于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。講評(píng)的時(shí)候要注意一個(gè)問(wèn)題，教師不應(yīng)該講到底，而應(yīng)該讓學(xué)生有更多表達(dá)自己看法的空間。有些老師認(rèn)為學(xué)生的看法不夠全面，或者不夠成熟，所以自己就盡量多講，一點(diǎn)細(xì)節(jié)都不放過(guò)。殊不知學(xué)生在這種不用自己思考只要一味聽(tīng)講的環(huán)境下最容易走神，課堂效率反而不高。評(píng)講的主體應(yīng)該是學(xué)生，因此，教師要讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法，自己找到問(wèn)題所在。評(píng)講完題目之后教師可以給學(xué)生指定某個(gè)重要段落，讓他們自己研究主要語(yǔ)言點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提問(wèn)和討論，把泛讀和精讀融合到一起，然后再結(jié)合段落里的語(yǔ)言點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固，達(dá)到一舉兩得的效果。文章里一些優(yōu)美的或者常見(jiàn)實(shí)用的句子，教師也可以給學(xué)生劃出來(lái)，為他們的作文做好充分的儲(chǔ)備。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，教師教學(xué)應(yīng)致力于發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)、自愿地學(xué)習(xí)，才能取得真正的學(xué)習(xí)效果。

二、劃分自主學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)

學(xué)生內(nèi)心深處如果對(duì)自主閱讀有一定的渴望，那么就會(huì)主動(dòng)投入到閱讀過(guò)程當(dāng)中。如果學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中漫無(wú)目的、不分主次，那么也不可能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以對(duì)于自主閱讀，首先要從意識(shí)層面上著手提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并且將其內(nèi)化為閱讀的動(dòng)力。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的背景之下，教師不妨創(chuàng)建一些閱讀性較強(qiáng)的資源，充當(dāng)學(xué)生的閱讀材料，使得學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中，擺脫枯燥乏味的心理，感受閱讀的樂(lè)趣。在條件允許的情況下結(jié)合班級(jí)學(xué)生的性格和愛(ài)好特點(diǎn)，舉辦相應(yīng)的閱讀交流會(huì)，在閱讀交流會(huì)上，學(xué)生可以彼此介紹自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在交流和對(duì)話當(dāng)中逐漸體會(huì)到閱讀所帶來(lái)的成就感。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生在班級(jí)里介紹自己的閱讀材料，將自己閱讀的好文章和同學(xué)一起分享，這些活動(dòng)并不一定完全發(fā)生在班級(jí)里，還可以在QQ群、微信群當(dāng)中進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和溝通，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的主動(dòng)性，也能夠在同伴交流過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)資源共享。

新時(shí)期課程改革的推動(dòng)作用之下，學(xué)生主體的個(gè)性差異也得到了充分的尊重，所以合理設(shè)置教育教學(xué)難度，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在對(duì)于小組進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程當(dāng)中，需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的水平來(lái)設(shè)置教學(xué)難度，并且通過(guò)小組成員之間的互相監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生提高自主閱讀的效率。從實(shí)踐上也能夠看出，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步，比如說(shuō)在介紹hometown這一主題的時(shí)候，可以讓每一位小組成員都寫(xiě)一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的故事，然后互相閱讀，對(duì)于彼此書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容有一定的了解。在小組合作過(guò)程當(dāng)中，成績(jī)較好的學(xué)生能夠更加努力，而成績(jī)比較薄弱的學(xué)生則能夠受到激勵(lì)不斷向前，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

三、根據(jù)閱讀目標(biāo)確定組織形式

閱讀活動(dòng)的組織形式可以是個(gè)體活動(dòng)、同伴活動(dòng)，也可以是小組活動(dòng)，到底采用什么組織形式與閱讀的目標(biāo)有關(guān)。如果閱讀的目標(biāo)是信息提取，一般采用個(gè)體活動(dòng)。如果閱讀的目標(biāo)是完成一個(gè)需要合作的任務(wù)，比如，閱讀后制作一個(gè)海報(bào)，可以采用小組閱讀的方式。如果閱讀的目標(biāo)是表演，同樣需要采用小組閱讀的方式。

（1）教師布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生快速閱讀一段文章，找出文章的主題。

（2）學(xué)生合作猜測(cè)劃線單詞的意思。

（3）以小組為單位提問(wèn)學(xué)生，并且要求學(xué)生解釋如何猜測(cè)單詞的意思。

（4）教師總結(jié)猜測(cè)的方式。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師要盡可能地采用能夠引發(fā)學(xué)生興趣的閱讀內(nèi)容以外，還要始終堅(jiān)持閱讀活動(dòng)與任務(wù)的形式多樣化原則。要根據(jù)教學(xué)目的的需要，設(shè)計(jì)難度不同、形式各異的閱讀活動(dòng)