淺談打造高效課堂的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談打造高效課堂的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。如何充分利用課上40分鐘，打造高效課堂對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。以下結(jié)合人教版全日制聾校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)中“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”的內(nèi)容，討論如何打造高效課堂。

一、精心備課是前提

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鄙险n之前，教師應(yīng)備好教材，確定重難點(diǎn);備好學(xué)生，采用分組教學(xué);備好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有的放矢;同時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生的回答情況，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

本節(jié)課，筆者設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知、激趣導(dǎo)入、精講點(diǎn)撥、拓展延伸”四個(gè)課堂環(huán)節(jié)，力求環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、螺旋上升。例如，在“復(fù)習(xí)舊知”環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的題目：一是復(fù)習(xí)圖形周長(zhǎng)的定義;二是計(jì)算三角形和四邊形的周長(zhǎng);三是復(fù)習(xí)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。從復(fù)習(xí)圖形周長(zhǎng)定義出發(fā)，再引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形和四邊形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，最后由正方形的周長(zhǎng)引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。通過(guò)有梯度的課前導(dǎo)入，為本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)打好知識(shí)基礎(chǔ)。

二、激情教學(xué)是催化劑

俞敏洪認(rèn)為，激情是貫穿整個(gè)授課過(guò)程的一種感染力，它讓學(xué)生感受到教師所傳遞的精神，它通過(guò)教師的行動(dòng)、語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和發(fā)自內(nèi)心的對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)體現(xiàn)出來(lái)。教材是沒(méi)有生命的，教材所承載的知識(shí)也是枯燥的，只有教師在教學(xué)時(shí)飽含激情，寓理于情之中，讓知識(shí)“活”起來(lái)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，才能感染學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的熱情，使其真正體會(huì)到知識(shí)的魅力。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睒?lè)學(xué)是學(xué)習(xí)的最高境界。因此，筆者在上課過(guò)程中始終以飽滿的激情與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，努力為其創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，激情教學(xué)能夠營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，既有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生發(fā)散思維、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

三、課件輔助是利器

一方面，教師可以利用課件展示文字較多的例題和練習(xí)題，以便將更多的課上時(shí)間用到學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)中。另一方面，直觀化的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更高效地認(rèn)識(shí)事物，特別在聽(tīng)障學(xué)生的教學(xué)中，課件有著無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。

筆者在“復(fù)習(xí)舊知”和“拓展延伸”兩個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了動(dòng)畫教學(xué)。在“復(fù)習(xí)舊知”環(huán)節(jié)，以動(dòng)畫演示的方式闡述了“小明和小紅分別沿長(zhǎng)方形、正方形操場(chǎng)跑一圈，比較誰(shuí)跑的路線長(zhǎng)”的內(nèi)容（見(jiàn)圖1）;在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，以動(dòng)畫演示的方式向?qū)W生們展示了一個(gè)思考題：小明放學(xué)回家有兩條路線，請(qǐng)同學(xué)們幫助他選一下，哪一條路線比較近（見(jiàn)圖2）。動(dòng)畫形象直觀，有效吸引了學(xué)生的注意力。

值得一提的是，筆者在“拓展延伸”環(huán)節(jié)還加入了“人機(jī)交互”搶答題的選擇題設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生又快又準(zhǔn)地計(jì)算。學(xué)生在計(jì)算出來(lái)之后，直接到講臺(tái)前點(diǎn)擊鼠標(biāo)選擇正確答案。在學(xué)生做出選擇之后，電腦會(huì)根據(jù)選擇情況發(fā)出語(yǔ)音“你太棒了”“再想一想”。人機(jī)交互設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和表現(xiàn)欲，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

課件將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使抽象的問(wèn)題直觀化，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣;同時(shí)，利用多媒體課件進(jìn)行“人機(jī)互動(dòng)”，還使學(xué)生擁有了更多的成就感，從而有助于打造高效課堂。

四、傳統(tǒng)教學(xué)是法寶

在“精講點(diǎn)撥”環(huán)節(jié)，筆者采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)周長(zhǎng)的定義自制長(zhǎng)方形學(xué)具。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的長(zhǎng)方形學(xué)具思考怎樣列式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)使學(xué)生切實(shí)地感受了知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，體驗(yàn)了動(dòng)手操作的快樂(lè)，品嘗了成功的滋味，同時(shí)也使學(xué)生成功地掌握了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

傳統(tǒng)教學(xué)手段——讓學(xué)生“爬”黑板，也是很有效的。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在練習(xí)本上做一道題的效果，遠(yuǎn)不如在黑板上公開(kāi)演示的效果。在黑板上計(jì)算能夠讓學(xué)生更集中注意力，也更能暴露學(xué)生的小“瑕疵”，幫助教師在最短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)并矯正學(xué)生的問(wèn)題。此外，糾正的過(guò)程也能使全班學(xué)生都有所提高?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段依然有可取之處，不能全盤否定。

五、學(xué)以致用是根本

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。例如，筆者在本課布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生放學(xué)回家后尋找家中長(zhǎng)方形的物體，選擇其中兩個(gè)測(cè)量其長(zhǎng)和寬并計(jì)算各自的周長(zhǎng)。結(jié)果，學(xué)生興致盎然，將課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到了生活中。

本節(jié)課通過(guò)以上環(huán)節(jié)收到了良好的教學(xué)效果，也受到了專家和評(píng)委的贊賞，并取得了市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。概括而言，本節(jié)課既傳授了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力;既完成了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又有課外實(shí)踐的拓展;既有智育的引領(lǐng)、合作交流的愉悅，又有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育浸