如何打造小學(xué)英語高效課堂優(yōu)秀獲獎科研論文

如何打造小學(xué)英語高效課堂優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：對于正處于英語學(xué)習(xí)起步階段的小學(xué)學(xué)生而言，其英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、英語認(rèn)知能力的提升、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、端正英語態(tài)度的塑造、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的確立，與課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，有著密切關(guān)系。因此，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)該以打造高效課堂為基本追求，在課前加強(qiáng)備課，切實掌控學(xué)情，精準(zhǔn)確立教學(xué)導(dǎo)向;在課內(nèi)注重實效，積極構(gòu)建教學(xué)生態(tài)，全面優(yōu)化教學(xué)方式，有效整合教學(xué)內(nèi)容，對不同學(xué)生提供更為多元、豐富、生動、靈活的教學(xué)指導(dǎo);在課外注重實踐，讓學(xué)生對用英語、說英語、學(xué)英語產(chǎn)生迫切需要，并將英語學(xué)習(xí)貫通至自身成長生活的方方面面，以切實增強(qiáng)其英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：打造;小學(xué)英語;高效課堂

一、制約小學(xué)英語高效課堂打造的主要問題與具體原因剖析

小學(xué)英語高效課堂的打造，與教師對于學(xué)生實情的掌控，教學(xué)開展方式的優(yōu)化，有著密切關(guān)系。然而，與現(xiàn)實需要不相契合的是，教師思想認(rèn)識不能與時俱進(jìn)、課堂教學(xué)模式依然枯燥乏味、教學(xué)評價方式比較落后守舊等問題依然比較突出，在一定程度上直接制約了教學(xué)效能的凸顯與學(xué)生素養(yǎng)的增強(qiáng)。[1]

1.教師思想觀念不能與時俱進(jìn)，影響教學(xué)效率提升

目前，很多小學(xué)英語教師在開展英語教學(xué)指導(dǎo)時，由于對新課改理念、新課改思想的學(xué)習(xí)不到位、理解不深刻，使得英語教學(xué)效率依然原地踏步。甚至有一些教師為了迎合所謂的“高效課堂”要求，直接打著“高效課堂”的幌子仍舊開展傳統(tǒng)教學(xué)。這種表面應(yīng)付、實則無效的教學(xué)方式，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，高效課堂的打造也成了一句空間。[2]

2.英語教學(xué)模式比較枯燥乏味，制約教學(xué)質(zhì)量發(fā)展

在全新英語教學(xué)思想觀念的倡導(dǎo)下，師生課堂定位也發(fā)生了實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。師生關(guān)系更加和諧、教學(xué)分工更加精細(xì)、相互協(xié)作更加高效。然而，在當(dāng)前的很多小學(xué)英語課堂，依然能夠看到整堂課的開展基本都是以教師為主，教師的“灌輸式”“填鴨式”講授成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式。教學(xué)模式比較單一僵化，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)活動少之又少，師生關(guān)系依然對立，師生協(xié)作依然很少。這種與新時代英語教學(xué)要求完全背離的教學(xué)模式，直接阻礙了學(xué)生發(fā)展，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。[3]

3.課堂評價方式比較落后守舊，束縛學(xué)生素養(yǎng)培育

受到自身性格特點(diǎn)、認(rèn)知現(xiàn)狀的影響，使得很多小學(xué)學(xué)生更希望在客觀、公正的教學(xué)評價中充分認(rèn)識自己，明確自己學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。但是，目前的很多學(xué)校對于學(xué)生英語發(fā)展的評價手段依然停留在“分?jǐn)?shù)”層面。教師關(guān)注的是學(xué)生的成績，家長看重的事學(xué)生成績，同學(xué)對比的也是相互的成績。這一不良導(dǎo)向，使得很多學(xué)生不得不為了提高成績而忽視能力，大量刷題、死記硬背，英語學(xué)習(xí)的趣味性早已不復(fù)存在，高效課堂打造也受到也嚴(yán)重束縛。

二、打造小學(xué)英語高效課堂的具體措施

實現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂的打造，是新時代每一位小學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)與核心。教師應(yīng)該從切實轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知觀念、積極構(gòu)建高效課堂模式、全面完善教學(xué)評價體系入手，以學(xué)情定教情，以效率為追求，在積極探索、實現(xiàn)創(chuàng)新、尋求突破中讓學(xué)生在高效課堂驅(qū)動下得到更好發(fā)展和全面提高。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為高效課堂打造給予思想保證

作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，教師應(yīng)該在不斷提高實踐能力、切實增強(qiáng)理論水平上尋求突破。加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，在學(xué)習(xí)中深刻理解“高效課堂”內(nèi)涵，對其融會貫通，并應(yīng)用至具體教學(xué)實踐中，實現(xiàn)思想觀念轉(zhuǎn)變與教學(xué)行為革新的同步并進(jìn)。同時，學(xué)校也應(yīng)該多組織開展對應(yīng)的學(xué)習(xí)、觀摩、研討活動，盡量給予教師以學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會，為確?！案咝дn堂”思想在小學(xué)英語教學(xué)中深入應(yīng)用而提供保證，讓教師在熟練駕馭、掌控“高效課堂”要求、措施、手段的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用于教學(xué)實踐。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，為高效課堂打造提供行為指導(dǎo)

眾所周知，高效的課堂模式，必然是教師與學(xué)生之間的雙向互動、共同學(xué)習(xí)、同步提升。教師在開展英語課堂教學(xué)時，應(yīng)該明確自己的地位和作用，多組織引導(dǎo)學(xué)生在參與、探究、體驗中學(xué)習(xí)知識，理解所學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，承擔(dān)起教學(xué)活動的組織者角色，發(fā)揮好自己的引領(lǐng)協(xié)調(diào)作用，盡量多給予學(xué)生參與和體驗的機(jī)會。通過對于教學(xué)方式的變革，來構(gòu)建更加高效、歡悅、民主的教學(xué)模式，切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生在深度參與中獲得能力的提升與素養(yǎng)的培育，使“高效課堂”成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)勁保證與堅實后盾。[4]

3.變革評價措施，為高校課堂打造注入發(fā)展活力

在小學(xué)英語高效課堂中，科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價是激活學(xué)生熱情，提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師在小學(xué)英語高效課堂打造時，應(yīng)該以“高效課堂”理論與要求為指導(dǎo)，將不同形式的評價策略落實至教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際，學(xué)生表現(xiàn)現(xiàn)狀，對不同學(xué)生開展針對性評價與引導(dǎo)。盡量發(fā)揮評價的激勵性、督促性作用，讓教學(xué)評價成為促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的主要手段，為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展而提供服務(wù)，為實現(xiàn)高效課堂打造而提供助力。

結(jié)語

總之，小學(xué)英語高效課堂的打造，直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和素養(yǎng)提升，對于學(xué)生終生發(fā)展也有著重要影響。因此，教師在打造小學(xué)英語高效課堂時，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展需要為根本，針對教學(xué)內(nèi)容與知識特點(diǎn)，積極探究新措施、