新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于小學(xué)生尚處于心智未完全成熟的成長(zhǎng)階段，使其在思維能力與認(rèn)知能力方面還有待開發(fā)。但這一階段的孩子們同時(shí)又兼具最為活躍的思維與想象力，教師應(yīng)在充分重視學(xué)生這一特征特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)施有效的教學(xué)方法加以科學(xué)引導(dǎo)。本文通過生活情境法的有效運(yùn)用，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的注意力集中在如何提高學(xué)生成績(jī)上，大都采取灌輸性的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)多于主動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，而且對(duì)于教師布置的任務(wù)大多處于應(yīng)付心態(tài)，很少能夠從內(nèi)心真正接受[1]。因此，效果并不是很好。而生活情境教學(xué)法則改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)、探索未知的欲望，從而取得良好的效果。

一、生活情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

當(dāng)前，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)并促進(jìn)其全面發(fā)展。但這些要求是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)的。所以學(xué)校必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行革新，而生活情境教學(xué)法剛好符合這一要求。首先，生活情境教學(xué)法能夠?qū)⒊橄箅y懂的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，只要稍稍有一點(diǎn)生活常識(shí)的學(xué)生就能夠理解其中的意思，同時(shí)教師可以避免講解枯燥難懂的數(shù)學(xué)術(shù)語，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒，并能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情[2]。其次，因?yàn)樯钋榫匙畲蟮奶攸c(diǎn)就是將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和分析解決問題的能力。除此之外，學(xué)生還能通過這種教學(xué)方法感受到數(shù)學(xué)的魅力及應(yīng)用價(jià)值。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活情境創(chuàng)設(shè)的有效措施

1.創(chuàng)建合適的生活情境

緊張、壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于教學(xué)質(zhì)量提升，任何一個(gè)學(xué)生都喜歡在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，確保學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境還能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣提升，教學(xué)質(zhì)量才能提高。例如在講解關(guān)于軸對(duì)稱學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活做好教學(xué)準(zhǔn)備。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師可以從生活中尋找一些軸對(duì)稱的事物，如蜻蜓、飛機(jī)、心形的貼紙等，這些事物都是學(xué)生日常生活中常見的，運(yùn)用生活中的事物引出教學(xué)內(nèi)容十分有趣，這樣能夠保證學(xué)生全身心的投入。

2.采用生活化的語言開展教學(xué)

數(shù)學(xué)教材中的定義、概念都十分抽象，學(xué)生在閱讀這些語言時(shí)常常表現(xiàn)的力不從心，理解不了晦澀語言背后深刻的含義。這就需要教師將抽象的概念和定義生活化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。另外，小學(xué)階段的學(xué)生天生愛動(dòng)，在課堂上容易注意力不集中。教師在教學(xué)過程如果能夠使用生活化的教學(xué)語言說明知識(shí)，可以拉近與學(xué)生之間的距離感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如在講解加減法運(yùn)算時(shí)，教師可以利用生活化的語言開展教學(xué)。爸爸總共有10顆糖果，給了弟弟5顆，哥哥2顆，姐姐2顆，問爸爸還剩下幾顆糖果，通過應(yīng)用生活化的情境和語言，學(xué)生會(huì)有一種親臨其境的感覺，在這樣的情境下問題才容易解決。

3.開展生活實(shí)踐教學(xué)

在日常生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)于復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用與理解更上一個(gè)層次。生活處處是數(shù)學(xué)，通過在日常生活中的反復(fù)鍛煉會(huì)使學(xué)生對(duì)于生活的理解更加深刻。例如，在學(xué)?？山y(tǒng)一組織生活情境實(shí)踐活動(dòng)，課間休息時(shí)，足球、籃球、跳繩、毽子的分配等由體育器材管理中心的老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)應(yīng)各班人數(shù)進(jìn)行分發(fā)，每樣體育器材都有明確規(guī)定的使用人數(shù)，還可以帶領(lǐng)同學(xué)共同監(jiān)督各班班費(fèi)的收入、支出以及計(jì)算復(fù)印學(xué)習(xí)資料時(shí)的花銷。在家中，可鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)共同外出購(gòu)物，如買菜、買水果以及買家中日常消耗用品等[3]。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于數(shù)字將更加敏感，并對(duì)今后養(yǎng)成好的生活習(xí)慣會(huì)有所幫助。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融進(jìn)生活，不僅提高了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，也鍛煉了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

4.利用生活情境將抽象的問題具體化

抽象性與系統(tǒng)性是數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特之處，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)尤為重要。從根源出發(fā)，數(shù)學(xué)源于生活并高于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)則是對(duì)生活的一種精煉與總結(jié)。教師需時(shí)常關(guān)注生活事件并進(jìn)行一定的積累，再利用適宜的生活情境在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)[4]。例如，在進(jìn)行《小數(shù)乘除法》的學(xué)習(xí)過程，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際生活情境，在進(jìn)行超市購(gòu)物過程中，因超市內(nèi)的商品價(jià)格通常都是帶有小數(shù)的數(shù)字，通過計(jì)算一件商品的多個(gè)購(gòu)買，讓學(xué)生自主地進(jìn)行購(gòu)物金額計(jì)算，使學(xué)生們既能夠在積極的思考與趣味性體驗(yàn)中領(lǐng)悟這一知識(shí)內(nèi)容，更由此接近了生活與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生不再對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困惑與乏味，而是能夠探索與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來一直在我們的身邊，并由此進(jìn)一步積極地探尋日常生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，使之由此而得到更加全面的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成以及邏輯思維的開發(fā)對(duì)學(xué)生今后的