城市規(guī)劃課件

城市規(guī)劃【大連青泥洼橋西安路對比城市規(guī)劃】51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。城市規(guī)劃【大連青泥洼橋西安路對比城市規(guī)劃】城市規(guī)劃【大連青泥洼橋西安路對比城市規(guī)劃】51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。城市規(guī)劃三青泥洼橋、西安路規(guī)劃考察方案制作:劃青泥洼橋一、地理歷史介紹:1、位置介紹位于大連火車站前,大連最重要的三大商業(yè)中心之鴻寶樓g中原賓信島翻港貨商行so氏店盒真量大連藥美羅藥業(yè)大廈享出酒家大近雨場d否麥王卷餅店工幸號￥奇拿璃得s200備數(shù)學(xué)課堂提問是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理提問設(shè)置，可以把學(xué)生引入到教與學(xué)的互動過程中來，是引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，跟進課堂思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力最有效最直接的方法，更是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種有效手段。但是，在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師提問的有效性卻不是很高，大大影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。一、高中數(shù)學(xué)課堂提問存在的基本問題1、問題以預(yù)設(shè)為主，缺乏與課堂實際的聯(lián)系很多教師在教學(xué)過程中，都很注重對學(xué)生的課堂提問，也常常會在一堂課上不斷地向?qū)W生提出這樣那樣的問題。但是，這些問題的提出，一般都是教師在備課環(huán)節(jié)出于完成教學(xué)任務(wù)為目的而預(yù)設(shè)的，比如是為了了解學(xué)生掌握知識的情況，或者是為了促進學(xué)生積極思考等等而預(yù)設(shè)許多問題，在課堂上則按步就班，逐一向?qū)W生提出問題。事實上，這樣的提問很難引起學(xué)生思考的興趣，不利于吸引學(xué)生參與教學(xué)互動。2、提問隨意，無效問題泛濫一些教師在課堂上向?qū)W生提問，缺乏明確的目的，過于隨意，因而，提出的問題既沒有層次性，也沒有指明思考的方向，有時候問得太淺，有時候又問得太深，使學(xué)生面對問題無所適從。這樣的問題就算提出來了，也只能算是一堆廢話，根本無法達到激發(fā)學(xué)生思考的目的。比如：課堂上教師在引導(dǎo)學(xué)生解答完“甲、乙兩列火車都要在某個車站停靠6小時，假定它們在一晝夜的時間段中隨機到達，試求這兩列火車中至少有一列在某個車站必須等待的概率?！保ā侗匦奕稰.142.習(xí)題3.3B組第1題）這一習(xí)題之后，提出了“這個概率合理嗎？”的問題。這樣的問題因為目標(biāo)不明確，學(xué)生思考方向難以確定，因而顯然是無效的問題。3、連珠炮式發(fā)問，使提問失去意義提問是有效手段，因此一些教師喜歡在課堂上不斷地發(fā)問，甚至出現(xiàn)了“滿堂問”的情形。這種滿堂問因為頻率過快，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有時間去思考任何一個問題。表面看起來，教師是完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果如何，卻叫人難有信心。4、對提問沒有及時作出反饋和評價評價是高中數(shù)學(xué)課堂提問的重要環(huán)節(jié)，是對提問產(chǎn)生的教學(xué)效果的反饋。部分教師往往比較注重對提問的設(shè)計，而對學(xué)生的回答卻關(guān)注不夠，常常是只管問，卻不管學(xué)生答得如何，有些教師甚至?xí)驍鄬W(xué)生的回答，把學(xué)生晾在一邊，由自己取而代之，一講到底。這種做法，會嚴(yán)重打擊學(xué)生思考的積極性。二、提高高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略1、根據(jù)課堂實際動態(tài)生成問題有效課堂不僅僅需要預(yù)設(shè)，更重要的還在于他的生成性。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生可能會遇到難以逾越的思維障礙，也可能會有重大發(fā)現(xiàn)，這種情況是教師無法預(yù)設(shè)的，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決難題或激勵學(xué)生開展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練時，用于引導(dǎo)的提問就不能完全依賴預(yù)設(shè)，而應(yīng)是根據(jù)課堂的實際來生成。因為這種生成性的問題，更能夠激發(fā)學(xué)生思維的興趣，也更能使學(xué)生體驗到積極思維的樂趣。2、提出的問題要讓學(xué)生“跳一跳，摘到果子”作為教師，都知道備課要備教材教法，筆者認(rèn)為，其實備學(xué)生更重要，只有準(zhǔn)確滴把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上提出的問題才能接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。假若提出的問題難度太大，學(xué)生苦思而無結(jié)果，勢必會導(dǎo)致課堂進入膠著狀態(tài)，使學(xué)生失去信心;皆若提出的問題無需思考即能回答，那么課堂出現(xiàn)的“熱鬧”只會是一種表面的虛假熱鬧，學(xué)生的思考并沒有形成。所以，教師在設(shè)計問題時要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，讓學(xué)生“跳一跳摘果子”，體現(xiàn)出問題的啟發(fā)性，才能更好滴發(fā)揮數(shù)學(xué)提問的作用。筆者在教學(xué)《二次函數(shù)單調(diào)性的復(fù)習(xí)課》時，就設(shè)置了如下問題：（1）已知f（x）=x2-ax+1在（-∞，2）上單調(diào)遞減，則a的取值范圍是多少？（2）若將函數(shù)改為f（x）=lg（x2-ax+1），a的范圍又是多少？（3）若將函數(shù)改為f（x）=loga（x2-ax+1），a的范圍又是多少？問題（1）接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生可以自行解決，問題（3）有難度，但因為有問題（1）和（2）為基礎(chǔ)，因此又可以通過努力解決。這樣的提問，學(xué)生要“跳一跳”才能“摘取”，對激發(fā)起學(xué)生探究的興趣是大有裨益的。3、設(shè)計好問題梯度循序漸進的認(rèn)知規(guī)律在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是必須遵循的，對于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些超出學(xué)生認(rèn)知范圍的內(nèi)容，教師就需要通過分解問題的方式來降低問題的難度，以促進學(xué)生的積極思維。比如，在教學(xué)《函數(shù)的單調(diào)性》一節(jié)時，筆者考慮到用符號語言描述函數(shù)的單調(diào)性是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個難點，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者利用“在一杯溫水中加入糖，隨著糖的不斷加入，杯中的糖水就越來越甜?！边@一現(xiàn)象為學(xué)生設(shè)置了一系列問題：（1）糖水為什么會越來越甜？可否用一個模型來刻畫這種變化？（2）在這過程中，變量之間存在怎樣的函數(shù)關(guān)系？（3）請再舉出幾個類似的生活現(xiàn)象。（4）請舉出幾個類似于“隨著x的增大，y越來越大”的函數(shù)。（5）請舉出幾個類似于“隨著x的增大，y越來越小”的函數(shù)。（6）請歸納出一般函數(shù)中x與y關(guān)系的變化趨勢。這幾個問題，由淺入深，一步步地引導(dǎo)學(xué)生通過層層剖析、循序漸進理解并描述單調(diào)函數(shù)的特征，使學(xué)生較快地掌握了知識，也學(xué)會了思考方法。4、選好提問的角度數(shù)學(xué)課堂可以形成許多可供學(xué)生思考的問題，但是這些問題是否能夠激發(fā)出學(xué)生的思考熱情、產(chǎn)生實效，與提問的角度也密切相關(guān)。教師應(yīng)該要選擇合適的角度巧妙切入，使問題不但具有啟發(fā)性，而且具有新穎性，才能使學(xué)生更易接受，樂于思考。筆者教學(xué)《不等式的證明》時，對于如下題目“已知a，b，m，并且a<b，證明：”，在設(shè)置問題時，就經(jīng)過了一番反復(fù)的斟酌，將其改成與生活密切聯(lián)系的問題形式：“有a克鹽，融入水中得到b克鹽水，那么，鹽水的濃度是多少？如果再增加m克鹽，那么鹽水的濃度又變成了多少？此時，鹽水變咸了還是變淡了？”，這樣的提問角度，化抽象為具體，使學(xué)生更易理解，也更有興趣去思考和探究。5、控制好提問的密度課堂提問效果如何，與問題的多少并沒有必然的聯(lián)系，關(guān)鍵在于所提問題是否能夠激發(fā)學(xué)生積極思考，是否能夠有助于學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法。不論是多么好的提問，過多必然會“泛濫成災(zāi)”，使學(xué)生無暇思考而失去其效用。因此，數(shù)學(xué)課堂上的提問，應(yīng)該講究疏密有致，張馳得體，做到安排合理。惟其如此，方可激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。引言：第三次科技革命使信息技術(shù)成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的一項技能，初中是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)的教育機構(gòu)，在初中教育中開展信息技術(shù)教學(xué)也十分重要，如何提高信息技術(shù)教學(xué)的效果，值得我們探討。1.小組合作學(xué)習(xí)與初中信息技術(shù)教學(xué)1.1小組合作學(xué)習(xí)概述小組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成小組，給定學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過小組內(nèi)的討論、探索、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在合作過程中能夠通過觀察學(xué)習(xí)和思想碰撞，形成對知識的主動建構(gòu)和問題解決方式方面的反思。1.2初中信息技術(shù)教學(xué)中的問題初中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)在初中教育中開展多年，由于個人電腦進入千家萬戶，目前初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容多于日常電腦與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相關(guān)，符合學(xué)生發(fā)展需要，但由于電腦的娛樂性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中傾向“玩”而不是“學(xué)”，使信息技術(shù)教學(xué)的效果難以達成。1.3小組合作學(xué)習(xí)對初中信息技術(shù)教學(xué)的重要作用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成需要多人合作共同努力，能夠很大程度上避免個別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“玩電腦”的情況發(fā)生；另外，小組合作學(xué)習(xí)還重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，在合作組中，學(xué)生能夠積極發(fā)揮自己的能力，展現(xiàn)實力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感滿足有幫助，因此，有必要在初中信息技術(shù)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。2.在初中信息技術(shù)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略2.1分析教材選擇小組合作學(xué)習(xí)的項目初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容有簡有難，有瑣碎的也有整體性的，而小組合作學(xué)習(xí)則需要一個任務(wù)型的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該對教材進行仔細(xì)的分析，選擇那些適合進行小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對這些內(nèi)容進行再次編排和整理，制作成一個能夠讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在“建立網(wǎng)站”這一單元的學(xué)習(xí)中，評價網(wǎng)站和規(guī)劃與設(shè)計網(wǎng)站都是理論性的內(nèi)容，不適合進行小組合作學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)過這兩課內(nèi)容之后，教師可以針對“制作網(wǎng)站”的教學(xué)設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容：請學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇一個合適的方向，建立一個網(wǎng)站。2.2分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行有效分組合作小組中的成員應(yīng)該是均質(zhì)的，即每個小組的平均能力、水平應(yīng)該是一致的。學(xué)生如果自由分組，則不能保證合作組均質(zhì)，因此必須由教師組織分組。信息技術(shù)教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、知識、能力水平進行細(xì)致的考察并進行評定，根據(jù)評定的結(jié)果進行分組。例如，教師在分組之前對學(xué)生應(yīng)用計算機的水平、對圖片處理的水平、綜合各種信息的水平進行考察，然后按照建立網(wǎng)站所需要的知識與技能，對學(xué)生進行分類，從每一類學(xué)生中選取一人，綜合組成一組。很多教師在分組的過程中按照學(xué)習(xí)成績分，或者按照座位前后分，這種分組方法是片面的，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，并非考試成績好的學(xué)生就一定會對信息技術(shù)應(yīng)用具有相應(yīng)的敏感性，因此，要在信息技術(shù)教學(xué)中使小組合作學(xué)習(xí)有效，就必須按照學(xué)生知識和能力的特征進行分組。2.3帶領(lǐng)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思學(xué)習(xí)小組分好之后，教師對各小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個小組當(dāng)堂確定網(wǎng)站的內(nèi)容，并提交一份網(wǎng)站建設(shè)策劃，作為小組合作學(xué)習(xí)的方案。實際上，當(dāng)各小組開始討論網(wǎng)站的內(nèi)容、制定網(wǎng)站建設(shè)策劃的時候，小組合作學(xué)習(xí)就開始了。教師很容易就能夠觀察到學(xué)生們在熱烈的討論網(wǎng)站的內(nèi)容，提筆進行計劃案的書寫。有些小組很明顯的有“領(lǐng)導(dǎo)者”，有些小組則會為某個觀點爭論不休。教師在觀察的過程中應(yīng)針對各小組存在的問題進行引導(dǎo)和點撥，如提醒學(xué)生“從學(xué)過的網(wǎng)站規(guī)劃的內(nèi)容去考慮網(wǎng)站的策劃”，“考慮一下所提的觀點能不能在實施過程中達成”，通過這些言語帶領(lǐng)學(xué)生對合作小組學(xué)習(xí)的結(jié)果進行反思，即對“我能不能應(yīng)用以前學(xué)過的知識”、“我的觀點是否符合實踐需要”、“我從組員身上學(xué)到什么”的反思，這些反思也是小組合作學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)的方式。3.在初中信息技術(shù)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題要想使小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)效果，教師就應(yīng)該在平時教學(xué)中重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，少交流、不會合作的學(xué)生不適合進入到小組合作學(xué)習(xí)中，也不能在小組合作學(xué)習(xí)中獲得成長；另外，教師還應(yīng)該注意在小組合作學(xué)習(xí)中多使用鼓勵性評價，有些學(xué)習(xí)問題對學(xué)生來說是“困難”，如果整個學(xué)習(xí)小組都陷入對“困難”一籌莫展的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)的目的也不能達成，此時，教師就應(yīng)該對學(xué)生表示鼓勵，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，使合作學(xué)習(xí)能夠繼續(xù)下去。4.結(jié)語綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效解決教學(xué)中的問題，提高信息技術(shù)教學(xué)的效果。要在信息技術(shù)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的辦法，應(yīng)該首先對教材進行分析選擇合適的項目，在對學(xué)生進行分組實施合作學(xué)習(xí)，最后應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意兩個問題：首先，應(yīng)該在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，第二，應(yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)過程中多采取鼓勵性評價以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和主動性。城市規(guī)劃【大連青泥洼橋西安路對比城市規(guī)劃】51、山氣日夕佳，1城市規(guī)劃三青泥洼橋、西安路規(guī)劃考察方案制作:劃城市規(guī)劃2城市規(guī)劃課件3城市規(guī)劃課件4城市規(guī)劃課件5城市規(guī)劃課件6青泥洼橋色彩商業(yè)樓顏色主要以冷灰色顏色為主,例如圖中的樓房以冷的土黃和冷綠為主。而街道邊的基礎(chǔ)設(shè)施以鮮艷的顏色為主。例如,暖黃的路燈,鮮紅色的廣告牌、磚紅色的數(shù)桶淺水色的座這樣的搭配時青泥洼橋整體格調(diào)十足,穩(wěn)而又不失活潑的色彩青泥洼橋色彩7基礎(chǔ)設(shè)施每一米五一個椅子。方便了商業(yè)街人們的休息的需求。每兩米一個垃圾桶基礎(chǔ)設(shè)施8靠近商鋪的自動飲料販賣機路兩旁的路燈,滿足了夜晚商業(yè)街的需求離商鋪不遠的汽車停車均滿足了人靠近商鋪的自動飲料9青泥洼橋排水現(xiàn)狀考察發(fā)現(xiàn)青泥洼橋排水系統(tǒng)較好,能良好的成雨天及其他排水需求。青泥洼橋排水現(xiàn)狀10青泥洼橋綠化青泥洼橋綠化11城市規(guī)劃課件12城市規(guī)劃課件13城市規(guī)劃課件14城市規(guī)劃課件15城市規(guī)劃課件16城市規(guī)劃課件17城市規(guī)劃課件18城市規(guī)劃課件19城市規(guī)劃課件20城市規(guī)劃課件21城市規(guī)劃課件22城市規(guī)劃課件23城市規(guī)劃課件24城市規(guī)劃課件25城市規(guī)劃課件26城市規(guī)劃課件27