幼兒園保教質量監(jiān)控課件

《幼兒園保教質量監(jiān)控》——全國園長大會第四組研討情況匯報

2014年7月17

廈門教育科學研究院蔡蔚文成都市幼教研究會吳麗娟哈爾濱市尚志幼兒宋麗玲

1一、來自各地的經驗1蘇州市相城區(qū)蠡口中心幼兒園楊志群2成都市金牛區(qū)機關第三幼兒園高翔3西安交大陽光幼兒園王晶軒4重慶市江北區(qū)春暉幼兒園趙亞榮5成都第四幼兒園李遠秀6哈爾濱市尚志幼兒園邵兵王婷

一、來自各地的經驗1蘇州市相城區(qū)蠡口中心幼兒園楊志群27/31/2023

他們做的備課問題診斷

例舉了一個大班的備課案例創(chuàng)意美術《模子相框》讓們認為——備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，如果備課低效或無效，教學就必然低效或無效。只有實施有效備課，才有可能實現有效教學。集體備課可以起到集思廣益，將個人才智轉化為集體優(yōu)勢，為教師提供了合作、探討、實踐的途徑，促使教師加深對教材的認識和理解，改進教學方法與思路，從而優(yōu)化教師教學行為，提高教育教學效果。所以他們經常會以年級組、課題組為單位開展集體備課活動，借助“集體商榷、互助研討”形式為專職教師鋪設了通往“有效教學”的智慧之路。

7/31/2023他們做的備課問題診斷3還例舉了教學案例：大班創(chuàng)意美術《創(chuàng)意發(fā)型》他們的教學問題診斷：

認為從幼兒園管理角度來分析課堂教學可以對課堂教學活動進行全面考察，并在考察基礎上對課堂教學的價值偏差進行理性分析，最終找到出現偏差的原因。他們最常用的教學診斷方法是：一課三研、一課多研他們的專職教師就是在這一次次現場型、跟進式教學診斷與課例研磨過程中，根據診斷建議改善自身教學行為，從而順暢踏上“有效教學”專業(yè)發(fā)展之路的。

還例舉了教學案例：大班創(chuàng)意美術《創(chuàng)意發(fā)型》4

他們在在2014年度推出“診斷式”園本教研模式，通過學習診斷（《指南》理論的誤讀、剖析與診斷）、專題診斷（關鍵教育事件診斷）、備課診斷、教學診斷、課程診斷等研訓方式為教師搭建“客觀診斷、跟進實踐、互助發(fā)展”的專業(yè)學習與發(fā)展平臺，幼兒園保教質量監(jiān)控ppt課件5如來自成都市金牛區(qū)機關第三幼兒園

高翔園長的經驗

基于兒童視角的園內外活動實踐探索如來自成都市金牛區(qū)機關第三幼兒園

高翔園長的經驗

6

他們理解的戶外活動應該是以兒童自發(fā)的象征性游戲，兒童在活動中是自由自主的是充滿野趣的。是幼兒園課程的另一種形式，是以教師支持的結構化的活動。他們理解的戶外活動應該是以兒童自發(fā)的象征性游戲，是幼兒園7設計說明：在小山坡、沙池等5個區(qū)域中分別包含了自發(fā)游戲和在自發(fā)游戲基礎上的探究活動。同時，自發(fā)游戲亦發(fā)生在5個區(qū)域交叉之間。研究意圖在于，發(fā)現5個區(qū)域和區(qū)域間兒童活動的特點、可能需要的支持。幼兒園戶外活動應該是教師支持的結構活動低更多的應該是自發(fā)游戲小山坡沙池水渠飼養(yǎng)地及種植地輪胎區(qū)設計說明：應該是更多的應該小山坡沙池水渠8（一）因地制宜的改善益于兒童發(fā)展的空間和環(huán)境

*充滿野趣和挑戰(zhàn)的：（一）因地制宜的改善益于兒童發(fā)展的空間和環(huán)境9幼兒園保教質量監(jiān)控ppt課件10他們認為孩子活動是

蘊含多種發(fā)展可能性的他們認為孩子活動是

蘊含多種發(fā)展可能性的11孩子們的活動是

自由自然、相互流通的孩子們的活動是

自由自然、相互流通的12同時是

與自然接觸的同時是

與自然接觸的13他們的研究是從戶外活動的開發(fā)和建構開始從發(fā)現孩子真實的興趣開始的他們的研究是從14其中例舉了案例《尋鍋》其中例舉了案例15

兒童可以在探究中發(fā)現問題，提出問題，分析問題，創(chuàng)造性地解決問題。兒童可以在探究中16

孩子只在完全由自己發(fā)起的游戲當中，在自己真正喜歡的游戲當中，才能成為游戲的主人。幼兒園保教質量監(jiān)控ppt課件17如：樹葉燒烤如：樹葉燒烤18下面是他們教師低結構支持的活動案

《斜坡實驗》

是基于兒童的興趣和現有發(fā)展水平發(fā)起的《下面是他們教師低結構支持的活動案

《斜坡實驗》

是基于兒童19他們提出——給兒童一個可以自由呼吸的空間，無論身體上還是精神上的——讓他們的成長就像呼吸一樣自由。他們提出——20西安交大陽光幼兒園王晶軒關于如何在美術活動中激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力用不同的感官發(fā)展孩子的創(chuàng)造力介紹了用各多元化的材料如：扣子、繩子、毛線、地毯、大自然中植物等激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力刺激孩子們的視覺對幼兒園進行可能性的分析

西安交大陽光幼兒園王晶軒關于如何在美術活動中激發(fā)孩子們的21重慶市江北區(qū)春暉幼兒園帶來了群策群力提升保教質量更好地創(chuàng)進城務工子女優(yōu)質園重慶市江北區(qū)春暉幼兒園帶來了群策群力提升保教質量22

重慶江北春暉幼兒園，是江北區(qū)首批普惠民辦幼兒園是一個5個班規(guī)模，教職工20人，98%為進城務工人員子女的幼兒園國務院兒工委-聯合國兒基會在這所幼兒園啟動了“支持為進城務工人員子女服務的重慶試點項目”。因此而且改善了幼兒園的辦園條件，端正辦園方向提升了衛(wèi)生保健能力，規(guī)范了教師保教行為改變家長的觀念，提升了科學育兒的水平

重慶江北春暉幼兒園，是江北區(qū)首批普惠民辦幼兒園因此而且23

為了規(guī)范辦園——他們讓員工參與制定、修訂制度

讓教職員工明確幼兒園制度建設的重要意義

為了規(guī)范辦園——24合理利用兒基會的資金援助1健全衛(wèi)生保健制度成立保育組2配備專業(yè)保健人員3努力改善衛(wèi)生設施：

兒基會還給他們贈送了：

消毒柜，留樣冰箱，診斷床，紫外線消毒燈，急救包，耳溫槍，壓舌板，聽診器等合理利用兒基會的資金援助25如：成都市第四幼兒園李遠旭園長的

《基于幼兒園課程問題的實踐與反思》如：成都市第四幼兒園李遠旭園長的

《基于幼兒園課程問題的26他們發(fā)現的關于課程中的問題如：他們發(fā)現的關于課程中的問題如：27他們的做法如：1、編制方案繪愿景

通過課程方案明確保教質量愿景

課程方案編寫說明作息制度課程實施安排各年齡段發(fā)展目標課程質量評價他們的做法如：1、編制方案繪愿景課程編寫說明作息制度課程實施282、建立四級課程管理網絡，強化課程的實施過程2、建立四級課程管理網絡，強化課程的實施過程293、圍繞均衡課程針對性地培訓教師如：讓課程管理中凸顯教師專業(yè)成長的層次性讓精細化管理中凸顯教師專業(yè)成長的差異性3、圍繞均衡課程針對性地培訓教師304、明確標準促發(fā)展如：用課程質量評價促進幼兒園的發(fā)展如通過：對晨間游戲環(huán)境創(chuàng)設的評價

對早操的評價、

對主題教育活動的評價

對進餐環(huán)節(jié)的評價4、明確標準促發(fā)展31來自哈爾濱市尚志幼兒園的經驗低成本、高質量環(huán)境創(chuàng)設理念來自哈爾濱市尚志幼兒園的經驗低成本、高質量環(huán)境創(chuàng)設理念32提供了一組全新的幼兒園環(huán)境的呈現方式紙板插板紐扣固定縫制‘環(huán)形懸掛紙板美紋紙手寫帶有圖案的紙兜和包裝盒子小雜物各種線繩和布料提供了一組全新的幼兒園環(huán)境的呈現方式紙板33三、感受到《綱要》和《指南》巨大的引領作用盡管有些經驗在方法和內容上聽起來還是那么熟悉，但是從發(fā)言人的解讀中，我們能感受到這樣的一些變化。如：1開始用案例表現對關注事件的描述