正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件

正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診11rrIrott正常分晚技術(shù)服務(wù)視范及產(chǎn)科急救與修、正常分娩技術(shù)艦范一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣我們常說(shuō)：興趣是最好的老師.那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣首先必須讓學(xué)生對(duì)科任老師產(chǎn)生心理的認(rèn)可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。1.注重教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言美。語(yǔ)言美除普遍使用謙語(yǔ)、敬語(yǔ)外，還應(yīng)在教育學(xué)生時(shí)注意詞語(yǔ)的感情色彩和說(shuō)話的語(yǔ)氣。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，如果你的口氣強(qiáng)硬，他可能產(chǎn)生抵觸情緒，跟你對(duì)著干，那就達(dá)不到教育和提醒的效果，也可能導(dǎo)致學(xué)生討厭老師，討厭這門課。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該注意用誠(chéng)懇的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。同樣，課外也應(yīng)該注意與學(xué)生的語(yǔ)言溝通，從而使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣。2.教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性。要想把課教活，就要求把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的道理具體化，因?yàn)樾蜗蟮谋扔?，風(fēng)趣的語(yǔ)言，繪聲繪色的描繪都可以感染學(xué)生，使他們愉快，動(dòng)情，著迷。如可運(yùn)用一些幽默的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3.教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性?！皫熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也?！彼裕處熤v課時(shí)語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確，中肯，規(guī)范，合乎語(yǔ)法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言直接影響學(xué)生的聽課效率。二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的激勵(lì)教育教學(xué)的目的不僅要教給學(xué)生以知識(shí)，能力，更要培養(yǎng)時(shí)代需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。初中階段，學(xué)生的人生觀、道德觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，這些需要教師的正確誘導(dǎo)和鼓勵(lì)。把思想品德教育融進(jìn)閱讀教學(xué)中，是當(dāng)前教改的一大趨勢(shì)。李嵐清在《面向21世紀(jì)，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育的新局面》中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生品德高尚，身心健康，知識(shí)豐富，學(xué)有專長(zhǎng)，思路寬廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，成長(zhǎng)為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人?！彼刭|(zhì)教育這么重要的任務(wù)，僅靠思想品德課，班會(huì)課是不夠的，非常需要語(yǔ)文發(fā)展它的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生感受更多的愉悅情感，便于學(xué)生接受老師的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中教師注意激勵(lì)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不但“樂(lè)學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。激勵(lì)教育的目的，就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育，能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生富有獨(dú)創(chuàng)性的思維能力。三、自主——合作——探究式方法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式?！薄八^‘積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式’是指學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。‘自主’的內(nèi)涵很豐富。如教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造欲，結(jié)論通常不是教師告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己去探求。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。從當(dāng)今社會(huì)發(fā)展看，要完成重要的事業(yè)，需要團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，中學(xué)生要學(xué)會(huì)與人合作，愿與人合作?！薄疤骄康膶W(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考，去尋找答案?！薄疤骄渴綄W(xué)習(xí)不是一項(xiàng)課外活動(dòng)，是在教學(xué)過(guò)程中一以貫之的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度;對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要人人參與，而不是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生專利，課堂上的探究性學(xué)習(xí)，也不是那種教師先設(shè)定一個(gè)答案，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生鉆入圈套的那種教學(xué)。”自主，合作，探究這種學(xué)習(xí)方式為專家所看重。作為教師，我也很努力在閱讀教學(xué)和“綜合性”學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種方式來(lái)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，引導(dǎo)他們接受，運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，但收效不大。或許是《新課程》剛實(shí)施，七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)接觸過(guò)這種學(xué)習(xí)方式。在短時(shí)間內(nèi)不大適應(yīng)，或許是長(zhǎng)在農(nóng)村，見識(shí)面窄，知識(shí)面也不廣，一些同學(xué)還是喜歡當(dāng)錄音機(jī)，課堂氣氛不夠活躍。但總的說(shuō)來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力堅(jiān)持，越來(lái)越多的學(xué)生樂(lè)于接受這種學(xué)習(xí)方式，我想這應(yīng)該就是進(jìn)步了。四、啟發(fā)式教學(xué)方法在閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是不可忽視的，學(xué)生的主體地位也是不能忽視的。我在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上注意考慮如何啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，起到引路指向的作用。教師在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀分析的基本方法，這樣就可以提高學(xué)生閱讀分析能力，提高學(xué)習(xí)技能，還可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面，和諧，主動(dòng)發(fā)展。五、創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮非智力因素，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，還需創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。實(shí)際上這種方法應(yīng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面，在各種課型中都應(yīng)該注意運(yùn)用的方法。我在教學(xué)中也注意這方面的努力。比如在新課導(dǎo)入時(shí)，利用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，其二，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，特別是散文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，在藝術(shù)享受中學(xué)習(xí)，更能主動(dòng)地獲取知識(shí)。其三，注意師生關(guān)系的和諧，注意師生情感交流的和諧。就是但課堂是有不和諧的因素時(shí)，教師應(yīng)注意處理的方法，不要破壞了原有的學(xué)習(xí)氣氛。如個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作，講話，可采取注目式提醒，邊講課邊走近學(xué)生以引起注意，或走到學(xué)生身邊等方法。這樣，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生身心發(fā)展的和諧和心智發(fā)展的和諧?？傊陆滩臑槲覀兇罱艘粋€(gè)很好的可供發(fā)展的平臺(tái)。在初中閱讀教學(xué)中，應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，充分利用各種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，新農(nóng)村建設(shè)的主體――億萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力發(fā)揮著非常重要的作用。作為農(nóng)村勞動(dòng)力主要培養(yǎng)者的農(nóng)村基礎(chǔ)教育，其發(fā)展受到了越來(lái)越多的關(guān)注。在小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期至初一上學(xué)期(以下簡(jiǎn)稱小初銜接期)、初三下學(xué)期至高一上學(xué)期(以下簡(jiǎn)稱初高中銜接期)這兩個(gè)銜接期，如何順利實(shí)現(xiàn)德育的高效銜接，對(duì)于鞏固農(nóng)村義務(wù)教育成果、提升農(nóng)村高中階段入學(xué)率、提高農(nóng)村中小學(xué)德育教育的效果、全面推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)的素質(zhì)教育都具有非常重要的價(jià)值。一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)德育銜接存在的主要問(wèn)?}農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生在銜接期思想負(fù)擔(dān)比較重，又面臨著非常重要和關(guān)鍵的思想道德發(fā)展任務(wù)，但當(dāng)前對(duì)農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育銜接的研究很少，農(nóng)村中小學(xué)各學(xué)段之間缺少銜接、溝通的有效途徑。存在的主要問(wèn)題是：1磨合期長(zhǎng)。小初銜接期和初高中銜接期，其實(shí)也是兩個(gè)磨合期。由于高低學(xué)段之間學(xué)校、教師缺少有效的銜接、溝通，學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校后與教師、其他學(xué)生需要更長(zhǎng)時(shí)間才能達(dá)成信任、默契，與環(huán)境需要有更長(zhǎng)的時(shí)間才能達(dá)成和諧、穩(wěn)定。磨合期長(zhǎng)，意味著將會(huì)有更多的時(shí)間被影響到學(xué)習(xí)效率和生活、工作的質(zhì)量。2磨損大。在磨合期，如果沒(méi)有主動(dòng)的銜接、溝通，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與課程、學(xué)生與環(huán)境需要花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的銜接。如果存在不知情或誤解、誤區(qū)，銜接期產(chǎn)生的人際內(nèi)耗、意志消沉、無(wú)效勞動(dòng)、資源損失和學(xué)生輟學(xué)等方面的磨損將會(huì)更大。3學(xué)生自我調(diào)適困難。銜接期的青少年，心理發(fā)展尚未定型。應(yīng)對(duì)外界環(huán)境和事物變化的經(jīng)驗(yàn)還非常缺乏，加之遠(yuǎn)離親人或因代溝導(dǎo)致的親子交流困難、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的躍進(jìn)式上升等因素，學(xué)生在銜接期遭遇的自我調(diào)試?yán)щy比較大，學(xué)生容易產(chǎn)生不同程度的失望、煩躁、焦慮、抑郁等不良心理傾向。二、農(nóng)村中小學(xué)德育銜接應(yīng)遵循的基本原則農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育的銜接，必須堅(jiān)持在以人為本和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下積極推行個(gè)性化教育的素質(zhì)教育整體推進(jìn)中來(lái)解決，迫切需要小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段學(xué)校和教師的共同努力。銜接中，主要應(yīng)遵循的基本原則是：1學(xué)段互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。各學(xué)段都應(yīng)當(dāng)了解相鄰學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)、教育方式、課程設(shè)置和學(xué)生感興趣的相關(guān)學(xué)校及其環(huán)境等方面的有關(guān)情況，適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)工作。銜接期的教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種方式相互聯(lián)系，共同探討教育內(nèi)容、手段、方式和管理等各方面相銜接的話題，從學(xué)生的連續(xù)性的健康成長(zhǎng)出發(fā)，努力追求教育無(wú)縫銜接、促進(jìn)學(xué)生躍進(jìn)式發(fā)展的效果。2師生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。青少年學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的變化有比教師更敏銳的反應(yīng)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，了解銜接期學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生活需求，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化研究未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，探求教學(xué)相長(zhǎng)的途徑。3家校互動(dòng)，培養(yǎng)健全個(gè)性。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生社會(huì)自我觀念和角色意識(shí)逐漸建立，個(gè)性趨于形成。初中階段是個(gè)體身體發(fā)育的鼎盛時(shí)期和性成熟時(shí)期，由于身心發(fā)展不平衡，使初中生面臨種種危機(jī)，個(gè)性具有不平衡性和極端性。高中生自我意識(shí)高度發(fā)展。價(jià)值觀初步確立，產(chǎn)生不同程度的自治需求，個(gè)性趨于穩(wěn)定和成熟。小初銜接期和初高中銜接期是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的兩個(gè)重要時(shí)期，必須引起德育工作者的高度重視。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的受教育水平普遍不高，家長(zhǎng)雖然望子成龍，但家庭教育的意識(shí)、能力和水平都相對(duì)有限。各學(xué)段學(xué)校都應(yīng)當(dāng)重視家長(zhǎng)學(xué)校的開辦并發(fā)揮家庭教育的作用，加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)親子溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性。三、如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)德育的銜接順利實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)思想道德教育的銜接，著重需要從教育內(nèi)容、教育方式、學(xué)習(xí)方式、班級(jí)管理和品德發(fā)展等五方面人手。1教育內(nèi)容的銜接?；A(chǔ)教育課程改革，使小學(xué)高年級(jí)《品德與社會(huì)》、初中《思想品德》和高中《思想政治》課程的教材有了更多的系統(tǒng)性和銜接。但中小學(xué)德育教材的編寫，在較大程度上是以城市為中心，對(duì)農(nóng)村生活的艱苦現(xiàn)狀關(guān)注不夠并且過(guò)于樂(lè)觀，其內(nèi)容偏于理想化，難以贏得農(nóng)村學(xué)生的共鳴。在教育內(nèi)容的銜接上，學(xué)校和教師需考慮農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村社會(huì)生活的特點(diǎn)，適當(dāng)增加部分內(nèi)容，特別是需要考慮增加科學(xué)認(rèn)識(shí)農(nóng)村的現(xiàn)狀與發(fā)展前景、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)戰(zhàn)略與政策、農(nóng)村青少年的責(zé)任與義務(wù)、高一級(jí)(或本階段)學(xué)校生活的準(zhǔn)備以及走向社會(huì)生活成為自食其力勞動(dòng)者的準(zhǔn)備。2教育方式的銜接。一是要適應(yīng)教育民主化的現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，改進(jìn)課程教學(xué)方式。教育民主化就是以民主的精神去改造教育、重建學(xué)校。教育民主化主要遵循教育機(jī)會(huì)條件均等，各方主體參與，尊重學(xué)校、教師和學(xué)生自主性，對(duì)不威脅多樣性本身的多樣化的觀點(diǎn)、制度和行為方式的寬容等四項(xiàng)原則。德育課程教學(xué)是提高學(xué)生德育素質(zhì)的主陣地，實(shí)施民主化的教學(xué)方式。重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的主體參與，積極運(yùn)用自主、探究和合作的教學(xué)方法。二是根據(jù)銜接期師生處于磨合狀態(tài)的特點(diǎn)，尊重、相信學(xué)生的自我教育和發(fā)展，堅(jiān)持正面教育、正面引導(dǎo)為主，采取公開表?yè)P(yáng)和單獨(dú)批評(píng)相結(jié)合的思想工作方法。3學(xué)習(xí)方式的銜接。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展越來(lái)越依賴信息的當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主選擇越來(lái)越被重視并發(fā)揮更加重要的作用。聯(lián)合國(guó)教科文組織的研究認(rèn)為，學(xué)生有“選擇的自由”、“有權(quán)討論那些支配他們權(quán)利與義務(wù)規(guī)則的自由”。對(duì)于銜接期學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索和選擇，學(xué)校、班主任和德育教師應(yīng)當(dāng)提供盡可能多的幫助。如介紹一些認(rèn)知和學(xué)習(xí)的心理規(guī)律以幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，介紹一些科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)高年級(jí)和高一級(jí)學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)，班集體或?qū)W習(xí)小組共同討論制訂學(xué)習(xí)制度和方法等。4班級(jí)管理的銜接。班級(jí)是學(xué)生家庭以外的重要集體，一個(gè)溫暖友愛的班集體在學(xué)生心目中的地位甚至超過(guò)了家庭，中小學(xué)生普遍有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。銜接期學(xué)生對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感更強(qiáng)烈，對(duì)班級(jí)的歸屬感也更強(qiáng)烈，做好銜接期的班級(jí)管理工作有助于發(fā)揮班集體的教育力量以幫助學(xué)生圓滿完成當(dāng)學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活任務(wù)并順利走向新的生活。有學(xué)者認(rèn)為，班級(jí)管理要靠民主與科學(xué)。銜接期的中小學(xué)生，自主意識(shí)和民主意識(shí)發(fā)展都比較成熟，對(duì)于銜接期班、隊(duì)和團(tuán)干部的產(chǎn)生，一般不宜指定產(chǎn)生；對(duì)于銜接期的班級(jí)任務(wù)，班主任也不宜包辦代替。學(xué)校和班主任可以指導(dǎo)學(xué)生組織班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)、制訂班級(jí)的科學(xué)的管理制度，具體由學(xué)生自主開展班級(jí)教育和實(shí)踐活動(dòng)、完成班級(jí)的相關(guān)任務(wù)。5品德發(fā)展的銜接。小學(xué)、初中和高中學(xué)生具有不同的品德心理發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生主要體現(xiàn)出互惠公平的道德推理、特點(diǎn)鮮明的分享行為、矛盾沖突的道德情感和知行不一的道德行為。初中學(xué)生呈現(xiàn)出道德觀念的形成性和品德心理的動(dòng)蕩性，道德兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，到初三時(shí)，60％的學(xué)生形成了基本的道德行為習(xí)慣。高中生心理發(fā)展的年齡特征已經(jīng)接近于成人，具有按照道德標(biāo)準(zhǔn)調(diào)節(jié)自己行為的獨(dú)立性和自覺性，道德信念主導(dǎo)道德動(dòng)機(jī)，基本形成了道德意識(shí)的自覺性和道德行為習(xí)慣的穩(wěn)定性，其品德心理發(fā)展與世界觀保持一致。在銜接期，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中小學(xué)生品德心理發(fā)展的規(guī)律，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)品德的躍進(jìn)式發(fā)展。正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診正常111rrIrott正常分晚技術(shù)服務(wù)視范及產(chǎn)科急救與修112、正常分娩技術(shù)艦范、正常分娩技術(shù)艦范3心分娩定義妊娠滿28問(wèn)及以后的胎兒及其附屬物,從臨產(chǎn)歇?jiǎng)又翉哪阁w全部娩出的過(guò)程。稱分令影響的因素:產(chǎn)胎兒精神心理因素LANNEGELMNES心分娩定義4產(chǎn)力心子宮收縮力:節(jié)律性對(duì)稱性極性縮復(fù)作用腹肌及膈肌收縮力肛提肌收縮力子宮收縮的對(duì)稱性進(jìn)行期吸功→而局宮緇6產(chǎn)后正常宮縮節(jié)性示意圖產(chǎn)力5☆產(chǎn)道骨產(chǎn)道盆入口面骨盆各平面及其徑線{中骨盆平面骨盆出口平骨盆軸骨盆軸與骨盆傾斜度常盆傾斜度今軟產(chǎn)道:☆產(chǎn)道6正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件7令中骨盒平面前后徑:平均值約為11.5cm橫徑(坐骨棘間徑)平均值約為10cm,令中骨盒平面8心骨盒出口平面出口前后徑:平均值約為11.5cm出口橫怪(坐骨結(jié)節(jié)間徑):平均值約為cm骨忿出口各徑線(斜面觀出口前矢狀徑:平均值約為6cm若出口橫徑稍短,而出口后矢狀徑較長(zhǎng),兩徑之出口后矢狀徑:平均和>15cm時(shí),一般大小的值約為8.5cm足月胎頭可通過(guò)后三角區(qū)經(jīng)陰道娩出。心骨盒出口平面9心骨盆與骨盆傾斜度片盆軸連接骨盆各平面中點(diǎn)的曲線,代表骨盆軸片盆傾斜度指婦女直立時(shí),骨盆入口平面與地平面所形成的角度,一般為60度心骨盆與骨盆傾斜度10產(chǎn)道軟產(chǎn)道子宮下段的形成生理性縮復(fù)環(huán)宮頸的變化焰復(fù)奸宮頸管消失豐蚯載振子宮分晚一產(chǎn)里子宮什桌二產(chǎn)翠就量于宮宮口擴(kuò)張擴(kuò)及子下段形片盆底、陰道及會(huì)陰的變化產(chǎn)道11正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件12正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件13正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件14正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件15正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件16正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件17正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件18正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件19正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件20正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件21正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件22正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件23正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件24正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件25正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件26正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件27正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件28正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件29正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件30正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件31正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件32正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件33正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件34正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件35正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件36正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件37正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件38正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件39正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件40正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件41正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件42正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件43正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件44正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件45正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件46正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件47正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件48正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件49正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件50正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件51正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件52正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件53正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件54正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件55正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件56正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件57正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件58正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件59正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件60正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件61正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件62正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件63正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件64正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件65正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件66正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件67正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件68正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件69正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件70正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件71正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件72正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件73正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件74正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件75正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件76正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件77正常分娩技術(shù)及產(chǎn)科急救與轉(zhuǎn)診課件78正常