如何教好“名著導(dǎo)讀”課件

如何教好“名著導(dǎo)讀”欄目“名著導(dǎo)讀”，目的是什么？引導(dǎo)讀名著，讀經(jīng)典，把人類文化的精華交給學(xué)生，讓學(xué)生接觸最高尚的精神產(chǎn)品；強化“整本書閱讀”，讀書養(yǎng)性。名著閱讀中學(xué)名著閱讀教學(xué)中存在的問題

第一，教師素養(yǎng)、重視程度、準(zhǔn)備、指導(dǎo)。

第二，名著閱讀難度、指導(dǎo)難度。

第三，以“名著導(dǎo)讀”“名著片段”代替“整本書”

的閱讀

第四，

以“劇”代“書”

第五，評價體系名著閱讀中學(xué)名著閱讀教學(xué)的對策

第一，激發(fā)學(xué)生積極性和主動性

第二，閱讀方法指導(dǎo)

第三，盡量結(jié)合全本，避免片段化處理

第四，多樣化的評價體系和標(biāo)準(zhǔn)

第五，加強基礎(chǔ)研究課內(nèi)可以安排一些內(nèi)容，比如簡要介紹某一種書的基本情況，激發(fā)讀的興趣，重點放在提示讀“這一類書”的基本方法?！昂炗嗛喿x契約”如果“課程化”太明顯，要求太多，學(xué)生還沒有讀，可能就興趣減半了。如果搞得很功利，處處指向?qū)懽?，甚至和考試掛鉤，那就更是煞風(fēng)景，敗壞閱讀興味。整本書的閱讀教學(xué)效果還不好，就看學(xué)生是否愛上讀書，自己能找更多的書來讀，而且多是整本書閱讀。不要管得太死，寧可實行目標(biāo)管理，開頭有個提示和引導(dǎo)，結(jié)尾布置一點小結(jié)之類，那就很好了。重慶二十九中試教《水滸傳》導(dǎo)讀課·建議一：巧讀回目，勾連精彩情節(jié)?！そㄗh二：品味語言，感受藝術(shù)魅力?！そㄗh三：以點帶面，研讀主要人物?！そㄗh四：關(guān)注細(xì)節(jié)，探究人物性格?！そㄗh五：設(shè)置問題，步步深入分析?！そㄗh六：比較閱讀，共性中求個性?！そㄗh七：創(chuàng)意解讀，多元理解主題。·鏈接：蒙燕：名著導(dǎo)讀課.mp4梁山英雄如何上梁山分析報告一、官逼民反型包括犯事與未犯事被逼，占《水滸傳》108將的15％，共16人。二、自愿上梁山自愿上梁山的類型占《水滸傳》108將的23％，其中又可以分為三大部分：為錢財而上梁山；為了女人而上梁山；為了義氣而上梁山三、被梁山好漢騙上梁山被騙上山的占72%，包括：被設(shè)計弄成造反的；掛念的人被殺的……

——倪崗.分享，讓讀書更精彩[R].南京:人民教育出版社，2017（5）.活動探究單元1.不同于傳統(tǒng)意義上以課文為中心的單元組織方式。2.以活動任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核。3.整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。何為活動探究單元任務(wù)單總覽全局活動說明明確各任務(wù)具體內(nèi)容課文提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，無練習(xí)

旁批提供基礎(chǔ)知識、提示理解難點補白提供與文體相關(guān)的基礎(chǔ)知識技巧點撥為學(xué)生的讀與寫提供雙

重支撐，特別是指導(dǎo)寫作1.閱讀是基礎(chǔ)。2.活動是特征。3.整合是方向。4.實踐是精神。5.自主是本質(zhì)。五句話概括為何要設(shè)置活動探究單元1.語文這個學(xué)科應(yīng)當(dāng)活動探究《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”2.語文教學(xué)改革需要活動探究。緩解教師在理智上認(rèn)同“讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文”的理念，在實踐中卻缺少相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和較大教學(xué)空間的矛盾。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容本身適合活動探究。忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容的“活動性”，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要對相關(guān)文本做靜態(tài)的理解、賞析，這樣就很難把這些內(nèi)容真正教到位。4.一線教學(xué)一直在做活動探究。單元活動過程的安排和具體活動內(nèi)容的設(shè)計，汲取了許多一線教師的教學(xué)經(jīng)驗，凝聚了他們的教學(xué)智慧?；顒犹骄繂卧c語文綜合性學(xué)習(xí)有何不同1.語文綜合性學(xué)習(xí)的活動比較復(fù)雜；

活動探究單元的活動相對較單純。2.語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)跨學(xué)科壁壘；

活動探究單元主要是學(xué)科內(nèi)活動。從某種意義上講，活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統(tǒng)語文教學(xué)中課堂活動和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補充而非互相抵觸的關(guān)系。1.學(xué)生的學(xué)：閱讀學(xué)習(xí)—實踐活動—寫作表達多自主獲取并構(gòu)建知識多自主閱讀并借鑒課文多自主分工合作去活動多自主評價改進和提高2.教師的教：活動規(guī)劃—集中指導(dǎo)—過程跟蹤少灌輸基礎(chǔ)知識和結(jié)論少不顧文體地解讀課文少過度關(guān)注學(xué)習(xí)的成果少進行甄別分層式評價基本的教學(xué)流程創(chuàng)新點與教學(xué)難點1.如何應(yīng)對單元內(nèi)容“教學(xué)化”“過程化”。教材：不僅提供教學(xué)內(nèi)容，還將一般情況下隱藏在教學(xué)內(nèi)容背后的學(xué)習(xí)方法、活動流程、任務(wù)構(gòu)思、具體要求等顯性化。教師：深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，充實、更新自己的學(xué)科知識與教學(xué)知識。特別是要加強對學(xué)習(xí)過程的預(yù)判、預(yù)設(shè)能力，不斷生成教學(xué)智慧。

2.如何應(yīng)對單元的“環(huán)節(jié)化”“板塊化”？教材：單元有基本一致的“三段式”內(nèi)容板塊，這樣的單元組織形式既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的框架，也是一種示范性的引導(dǎo)。教師：要特別注意每個環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)特點，更要關(guān)注環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折與銜接，特別是相對靜態(tài)的閱讀環(huán)節(jié)與相對動態(tài)的環(huán)節(jié)之間的銜接，不要把單元教“散”了。3.沒有一點練習(xí)和提示，如何教閱讀？教材：第一，課文閱讀難度一般，學(xué)生利用旁批的提示即可基本理解文意；第二，不設(shè)練習(xí)和提示。體現(xiàn)了矯正“篇篇精析，課課細(xì)講”的教學(xué)偏誤的意圖。教師：根據(jù)教材，校正閱讀教學(xué)的方向和重點，放手讓學(xué)生自己去讀。補充鮮活的、本地化的閱讀資源，多讀多見，開闊學(xué)生視野，增強時代氣息。

4.如何安排并幫助學(xué)生進行小組活動？教材：活動探究單元以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師不再直接掌控、主導(dǎo)單元學(xué)習(xí)的過程。但是，這并不意味著教師放任自流，由學(xué)生自己去學(xué)。教師：應(yīng)當(dāng)堅持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，在小組內(nèi)部，應(yīng)當(dāng)做到“分工固定、人員自主”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的一些重要環(huán)節(jié)（如小組活動的整體規(guī)劃）和僅靠學(xué)生難以突破的難點，教師仍然要積極指導(dǎo)，保證學(xué)生能順利開展自主學(xué)習(xí)。

5.怎樣將活動探究的主題貫徹于教學(xué)全程？教材：活動探究與傳統(tǒng)的講授不矛盾，但活動探究是核心和主線，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方向。教師：教師要避免把集中指導(dǎo)變成簡單的知識講解和答案公布，更不要把對任務(wù)的描述、對學(xué)生活動的要求以簡單化的方式灌輸給學(xué)生，而應(yīng)以靈活的、充滿探究精神的方式進行課堂教學(xué)，做學(xué)生學(xué)習(xí)方式的示范者和引導(dǎo)者。怎么評價1.評價的過程內(nèi)嵌于活動過程之中，突出隱性評價。2.重視基礎(chǔ)知識、基本技能的評價，不要求全求深。3.重視過程評價，可多次組織不同方式的階段評價。4.評價主體與標(biāo)準(zhǔn)多元化，評價重點不應(yīng)該是甄別。給幾條建議1.放心，放手，不“放羊”。2.先學(xué)，先試，先“踩點”。3.興趣，能力，求“共贏”。4.價值，態(tài)度，要“兼顧”?？谡Z交際專題1.口語交際能力是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的重要能力。2.聽說讀寫應(yīng)該均衡發(fā)展，不能偏廢任一方面。3.口語交際訓(xùn)練很有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4.必須把平時分散訓(xùn)練與集中專題訓(xùn)練相結(jié)合。口語交際訓(xùn)練“很重要”1.要考慮交際情境和交際對象特點。2.要考慮內(nèi)容的輸入、轉(zhuǎn)換和輸出。3.要考慮語體、人稱、時空的轉(zhuǎn)換。4.要考慮語音、語速、語調(diào)的恰當(dāng)?？谡Z交際訓(xùn)練“不簡單”1.老師是老師，擅長講故事的學(xué)生也是老師。2.評書藝人說書，播音員講故事，都是資源。3.紀(jì)錄片、專題片，大都可作為教學(xué)的資源。4.自己錄制音視頻搞自媒體，呈現(xiàn)方式豐富?？谡Z交際訓(xùn)練“有資源”三個任務(wù)，各有側(cè)重謝謝聆聽！敬請批評指正！您的傾聽，我的榮幸。謝謝！讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。---歌德書籍是人類知識的總結(jié)。書籍是全世界的營養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大的力量。---列寧好的書籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國作家]讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。---克尼雅日寧[俄國劇作家?詩人]要學(xué)會讀書，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國科學(xué)家)了解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書。---麥考利[英國作家]讀書而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國想思家]讀書而不能運用，則所讀書等于廢紙。---華盛頓(美國政治家)書籍使一些人博學(xué)多識，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩人]生活在我們這個世界里，不讀書就完全不可能了解人。---高爾基讀書越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國詩人)讀書是我唯一的娛樂。我不把時間浪費于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書讀的越多而不加思索，你就會覺得你知道得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多的時候，你就會清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。---朱熹讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。---魯迅讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。---朱煮讀書務(wù)在循序漸進；一書已熟，方讀一書，勿