產(chǎn)教融合校企合作課件

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WelcometoHuanghuaiUniveIndustry-educationintegrationanduniversity-enterprisecooperation----the

explorationandpracticeofHuanghuaiUniversity黃淮學(xué)院介曉磊(Prof.President.Dr.JieXiaolei,HuanghuaiUniv.)

地址：河南省駐馬店市開(kāi)源大道6號(hào)，

463000,Telax-mail:jiexl@263.netHttp://2015年教育新道河南省校企對(duì)接會(huì)產(chǎn)教融合校企合作

——黃淮學(xué)院的探索與實(shí)踐Industry-educationintegrationI

培養(yǎng)技術(shù)技能人才—時(shí)代的呼喚實(shí)施產(chǎn)教融合戰(zhàn)略—必然的選擇II提綱：

搭建校企合作平臺(tái)—黃淮的實(shí)踐IIII

培養(yǎng)技術(shù)技能人才—時(shí)代的呼喚實(shí)施產(chǎn)教融合戰(zhàn)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)國(guó)家意志民生大計(jì)教育改革I

培養(yǎng)技術(shù)技能人才—時(shí)代的呼喚國(guó)際國(guó)家民生教育I

培養(yǎng)技術(shù)技能人才—時(shí)代的呼喚主要從事發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才（Academictalent）應(yīng)用規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的應(yīng)用型人才（Appliedtalent）兩類(lèi)人才高等學(xué)校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)主要從事發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才應(yīng)用規(guī)律為社會(huì)謀取直接國(guó)際經(jīng)驗(yàn)：

20世紀(jì)80年代以來(lái)，技術(shù)技能型人才--培養(yǎng)層次高移--美國(guó)、歐洲各國(guó)、日本等--四年制技術(shù)教育類(lèi)型，甚至專(zhuān)業(yè)碩士、專(zhuān)業(yè)博士培養(yǎng)，其內(nèi)在動(dòng)力是經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)——普通教育和職業(yè)教育的雙軌結(jié)構(gòu)，兩軌之間具貫通性全球經(jīng)濟(jì)一體化--中國(guó)已融入世界產(chǎn)業(yè)體系--國(guó)際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)--技術(shù)技能人才標(biāo)準(zhǔn)--國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工--產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力——用全球化眼光、國(guó)際化思維來(lái)審視地方高校人才培養(yǎng)歐洲許多國(guó)家--現(xiàn)代職業(yè)教育體系--應(yīng)用科技大學(xué)--高層次應(yīng)用型人才--現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和實(shí)體經(jīng)濟(jì)—技術(shù)技能積累—國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力—抗御金融危機(jī)——借鑒歐洲應(yīng)用科技大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我國(guó)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展國(guó)際經(jīng)驗(yàn)：20世紀(jì)80年代以來(lái)，技術(shù)技能型人才--

聯(lián)合國(guó)教科文組織1997年第三級(jí)教育分類(lèi)示意圖第三級(jí)教育（中學(xué)后教育）4(相當(dāng)于升學(xué)/就業(yè)預(yù)備班)5(大專(zhuān)/本科/碩士研究生教育)６(博士研究生教育)5Ａ理論型(按學(xué)科/行業(yè)分設(shè)專(zhuān)業(yè))5Ｂ實(shí)用技術(shù)型(按職業(yè)分設(shè)專(zhuān)業(yè))5A1(按學(xué)科分設(shè)專(zhuān)業(yè))5A２(按行業(yè)分設(shè)專(zhuān)業(yè))應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)學(xué)術(shù)研究型大學(xué)聯(lián)合國(guó)教科文組織1997年第三級(jí)教育分類(lèi)示意圖第三級(jí)教育（《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，高等學(xué)校分類(lèi)管理和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》--建立政府指導(dǎo)下以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、多種形式的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，開(kāi)展合作教育，培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。中國(guó)對(duì)教育和人才的戰(zhàn)略需求：國(guó)家意志：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中國(guó)對(duì)教育和人才的戰(zhàn)略需中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型提升新型工業(yè)化新型信息化新型城鎮(zhèn)化新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化緊抓第三次工業(yè)革命機(jī)遇加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式突破產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)瓶頸

現(xiàn)實(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征：新常態(tài)下教育適應(yīng)性？新型工業(yè)化加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式現(xiàn)實(shí)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征：技術(shù)技能人才創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新型復(fù)合型應(yīng)用型職業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力，迫切需要大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能人才。①按創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的要求來(lái)布局人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)？②按產(chǎn)業(yè)鏈的要求來(lái)布局專(zhuān)業(yè)鏈，形成人才鏈、價(jià)值鏈？技術(shù)技能人才創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新型復(fù)合型應(yīng)用型職業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，認(rèn)識(shí)新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)認(rèn)識(shí)新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)普通教育與職業(yè)教育需求示意圖普通教育需求職業(yè)教育需求經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)普通教育與職業(yè)教育需求示意圖普通教育需求職業(yè)教大眾化階段的高等教育應(yīng)具特征：----現(xiàn)實(shí)的情況是這樣嗎？？？大眾化階段的高等教育應(yīng)具特征：----現(xiàn)實(shí)的情況是這樣嗎？？目前中國(guó)高等領(lǐng)域面臨的三大問(wèn)題，突出表現(xiàn)在“產(chǎn)教脫節(jié)”高等教育（人才供給不足）對(duì)接經(jīng)濟(jì)發(fā)展（人才需求強(qiáng)勁）高校轉(zhuǎn)型（反應(yīng)遲鈍）需求經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型（加速進(jìn)行）學(xué)生就業(yè)（出口不暢）錯(cuò)位需求企業(yè)用人（進(jìn)口不旺）脫節(jié)滯后現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：目前中國(guó)高等領(lǐng)域面臨的三大問(wèn)題，突出表現(xiàn)在“產(chǎn)教脫節(jié)”高等教

錯(cuò)位一：人才培養(yǎng)類(lèi)型供求矛盾

社會(huì)需求：中國(guó)制造-中國(guó)創(chuàng)造–-需要大批應(yīng)用技術(shù)型人才學(xué)術(shù)研究型/技術(shù)技能型：德國(guó)：

20/80；瑞士：18/82，中國(guó)？？？高校供給：注重學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)，而應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)不足錯(cuò)位二：人才培養(yǎng)層次供求矛盾社會(huì)需求：產(chǎn)業(yè)升級(jí)、結(jié)構(gòu)調(diào)整—需要高層次應(yīng)用技術(shù)型人才

高校供給：高水平大學(xué)、高職的就業(yè)率比較高，而地方大學(xué)尤其是新建本科大學(xué)就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量差，每年創(chuàng)造25%左右的失業(yè)率。

錯(cuò)位三：人才專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)供求矛盾

社會(huì)需求：高端制造業(yè)+現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)：35%左右；現(xiàn)代服務(wù)業(yè)：65%左右。

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、地方支柱產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)性、區(qū)域性需求高校供給：相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)模、能力不足---學(xué)科專(zhuān)業(yè)急需調(diào)整

人才培養(yǎng)的供需矛盾錯(cuò)位一：人才培養(yǎng)類(lèi)型供求矛盾人才培養(yǎng)的供需矛盾就業(yè)乃民生之本—高校要擔(dān)當(dāng)責(zé)任！民生大計(jì)：就業(yè)乃民生之本—高校要擔(dān)當(dāng)責(zé)任！民生大計(jì)：辦人民滿意的高等教育？辦人民滿意的高等教育？

2014.6.23上午9:30-10:00，在人民大會(huì)堂金色大廳，李克強(qiáng)總理、劉延?xùn)|、馬凱副總理接見(jiàn)與會(huì)代表并合影留念；李克強(qiáng)總理作重要講話核心：不可替代、三點(diǎn)要求放在產(chǎn)業(yè)升級(jí)、充分就業(yè)更加重要位置；職業(yè)精神+職業(yè)技能，深化改革、加快發(fā)展；發(fā)揮好市場(chǎng)作用，形成全社會(huì)支持職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)大合力。職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。放在產(chǎn)業(yè)升級(jí)、充分就業(yè)更加重要位置；職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)教育綜合改革：政策法規(guī)、體制機(jī)制、分類(lèi)指導(dǎo)、招生制度

高校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃高校協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃（2011計(jì)劃）卓越工程師、卓越醫(yī)師、卓越農(nóng)藝師、卓越法律人才計(jì)劃學(xué)位與研究生教育改革試點(diǎn)--專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(30條)新建本科高校教學(xué)工作合格評(píng)估—兩個(gè)突出全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)、《決定》、《規(guī)劃》、《行動(dòng)計(jì)劃》應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究《教育部關(guān)于開(kāi)展引導(dǎo)部分本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（預(yù)計(jì)2015年下半年出臺(tái)）

教育部出臺(tái)的系列政策與措施教育綜合改革：政策法規(guī)、體制機(jī)制、分類(lèi)指導(dǎo)、招生制度教育部重要使命：教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究重要使命：教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究我國(guó)未來(lái)教育體系基本框架示意圖學(xué)術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)博士專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)術(shù)博士普通本科技術(shù)技能本科高等職業(yè)教育中等職業(yè)教育初等職業(yè)教育普通高中教育普通初中教育學(xué)前和小學(xué)教育人力資源市場(chǎng)人力資源市場(chǎng)普通教育現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)用技術(shù)大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才我國(guó)未來(lái)教育體系基本框架示意圖學(xué)術(shù)碩士專(zhuān)業(yè)博士專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)術(shù)博中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟成立大會(huì)（2014.6.7，天津）在教育部指導(dǎo)下，由天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)牽頭成立理事會(huì)，

建立聯(lián)盟《章程》，同時(shí)啟動(dòng)聯(lián)盟相關(guān)工作；2013.6，首批36家地方高校加入聯(lián)盟；2014.2,10家地方高校加入聯(lián)盟；2014.4,29家地方高校申請(qǐng)加入聯(lián)盟。中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟成立大會(huì)（2014.6.7，天津）在教育教育部地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展座談會(huì)（2014.1.9-10，駐馬店）教育部發(fā)展規(guī)劃司主辦，黃淮學(xué)院承辦；12省市教育主管部門(mén)、60多所高校300余名代表參會(huì)。教育部地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展座談會(huì)（2014.1.9-10，駐馬店劉延?xùn)|副總理在2014年7月21日出席教育部直屬高校工作咨詢委員會(huì)第24次會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)：

高校要合理定位、特色發(fā)展，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，防止“同質(zhì)化”，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。劉延?xùn)|副總理在2014年7月21日出席教育部直產(chǎn)教融合校企合作工學(xué)結(jié)合知行合一實(shí)施產(chǎn)教融合戰(zhàn)略—必然的選擇II產(chǎn)教校企工學(xué)知行實(shí)施產(chǎn)教融合戰(zhàn)略—必然的選擇II人才培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)模式人才培養(yǎng)模式辦學(xué)模式管理服務(wù)模式學(xué)校辦學(xué)定位社會(huì)環(huán)境社會(huì)人才需求學(xué)校有效供給學(xué)校學(xué)校社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才人才培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)模式人才培養(yǎng)模式辦學(xué)模式管理服務(wù)模式學(xué)校辦學(xué)2014.5.30習(xí)近平總書(shū)記重要批示（417字）

-----5個(gè)明確、1個(gè)論斷：

明確了職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位；明確了職業(yè)教育的時(shí)代重任；明確了職業(yè)教育的發(fā)展方向；明確了職業(yè)教育的支持重點(diǎn)；明確了各級(jí)黨委政府責(zé)任任務(wù)。必須高度重視，加快發(fā)展！

全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)(2014.6.23)--產(chǎn)教融合校企合作工學(xué)結(jié)合知行合一2014.5.30習(xí)近平總書(shū)記重要批示（417字）

中國(guó)發(fā)展高層論壇（2014.3.22-24，北京）：建設(shè)一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；建立系統(tǒng)化培養(yǎng)，技術(shù)技能人才的體系；產(chǎn)教融合，校企合作貫穿體系建設(shè)全過(guò)程；構(gòu)建開(kāi)放內(nèi)外銜接的人才成長(zhǎng)立交橋；充分發(fā)揮市場(chǎng)作用，用市場(chǎng)的力量來(lái)辦學(xué)。中國(guó)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革中國(guó)發(fā)展高層論壇（2014.3.22-24，北京）：建設(shè)一個(gè)

多重原因：內(nèi)部/外部，主觀/客觀高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、校企合作面臨一系列實(shí)際困難多重原因：高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、校企合作面臨一系列實(shí)際困難學(xué)校輸出人才提供服務(wù)搭建平臺(tái)服務(wù)有效助推有力引領(lǐng)有望企業(yè)提供場(chǎng)所

吸納人才

共享資源合作積極對(duì)接有效保障可靠核心問(wèn)題：成功的合作是互惠多贏學(xué)校輸出人才服務(wù)有效企業(yè)提供場(chǎng)所

吸納人才

共享解決辦法：如何實(shí)現(xiàn)互惠多贏？體制機(jī)制平臺(tái)模式價(jià)值解決辦法：如何實(shí)現(xiàn)互惠多贏？體制機(jī)制平臺(tái)模式價(jià)值地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)辦應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展核心定位邏輯要求知識(shí)本位教育學(xué)科體系教育能力本位教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教學(xué)做一體化教學(xué)模式創(chuàng)新內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)建立新型辦學(xué)模式產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)合作發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)盟必由之路實(shí)現(xiàn)途徑現(xiàn)實(shí)需要必然結(jié)果轉(zhuǎn)變“校企合作、產(chǎn)教融合”——培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才的必然選擇地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才核心定位邏輯要求知識(shí)本中華人民共和國(guó)教育部、河南省人民政府支持；中國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟，中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)主辦；駐馬店市人民政府，黃淮學(xué)院承辦；259家高校、行業(yè)企業(yè)、教育主管部門(mén)、政府部門(mén)、國(guó)外高校608人參會(huì)。首屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇（2014.4-24-26，駐馬店）：中華人民共和國(guó)教育部、河南省人民政府支持；首屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)產(chǎn)教融合校企合作ppt課件《駐馬店共識(shí)》在高等教育發(fā)展史上具有里程碑意義核心：產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一《駐馬店共識(shí)》在高等教育發(fā)展史上具有里程碑意義核心：產(chǎn)教融合第二屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇（2015.4-14-16，駐馬店）：第二屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇（2015.4-14-16，駐科學(xué)定位主動(dòng)轉(zhuǎn)型搭建平臺(tái)創(chuàng)新實(shí)踐

搭建校企合作平臺(tái)—黃淮的實(shí)踐III科學(xué)主動(dòng)搭建創(chuàng)新III一所地方本科高校的戰(zhàn)略選擇——一所地方本科高校的戰(zhàn)略選擇——十一五期間：

第一屆校領(lǐng)導(dǎo)班子

（2005.2-2010.9）生存追趕期學(xué)院精神：除了奮斗，別無(wú)選擇辦學(xué)理念：育人為本，質(zhì)量立校，學(xué)科交融，特色取勝辦學(xué)定位：綜合性教學(xué)型大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)：“英語(yǔ)精、電腦通、素質(zhì)高、能力強(qiáng)”、“實(shí)用、好用、管用”的應(yīng)用型人才

辦學(xué)成果：國(guó)際合作、辦學(xué)規(guī)模、效益大幅提升存在問(wèn)題：觀念傳統(tǒng)、改革滯后、管理粗放、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、人才隊(duì)伍薄弱、辦學(xué)條件差十一五期間：

第一屆校領(lǐng)導(dǎo)班子

（2005.2-2010.9十二五期間：

第二屆校領(lǐng)導(dǎo)班子

（2010.10-至今）轉(zhuǎn)型提升期

貫徹落實(shí)兩個(gè)《規(guī)劃綱要》，進(jìn)一步明確學(xué)校辦學(xué)定位，制定十二五發(fā)展規(guī)劃，明確提出轉(zhuǎn)型發(fā)展、全面提升。十二五期間：

第二屆校領(lǐng)導(dǎo)班子

（2010.10-至今）轉(zhuǎn)型主動(dòng)響應(yīng)--行動(dòng)計(jì)劃：戰(zhàn)略選擇--價(jià)值取向：戰(zhàn)略路徑--發(fā)展對(duì)策：在SWOT分析基礎(chǔ)上做好轉(zhuǎn)型發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)辦學(xué)定位學(xué)校章程發(fā)展規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)發(fā)展思路辦學(xué)理念發(fā)展路徑戰(zhàn)略舉措文化體系主動(dòng)響應(yīng)在SWOT分析基礎(chǔ)上做好轉(zhuǎn)型發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)辦學(xué)定位轉(zhuǎn)型發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)----辦學(xué)定位：轉(zhuǎn)型發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)----辦學(xué)定位：要素內(nèi)涵辦學(xué)觀“地方性、國(guó)際化、開(kāi)放式、應(yīng)用型”的應(yīng)用技術(shù)類(lèi)本科高校學(xué)生觀“就業(yè)能稱(chēng)職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。教師觀專(zhuān)、兼、聘相結(jié)合，雙師素質(zhì)，適應(yīng)需求的教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)觀專(zhuān)業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的“契合度、依存度、貢獻(xiàn)度、滿意度”質(zhì)量觀能力本位、就業(yè)導(dǎo)向、適應(yīng)需求、終身發(fā)展功能觀培養(yǎng)應(yīng)用人才、注重應(yīng)用科研、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、傳承地方文化發(fā)展觀辦學(xué)以師為本，教學(xué)以生為本，多方統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)健康發(fā)展價(jià)值觀以服務(wù)為宗旨，以貢獻(xiàn)求支持，有為才能有位，有位更好作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)----價(jià)值體系：要素內(nèi)涵辦學(xué)觀“地方性、國(guó)際化、開(kāi)放式、應(yīng)一條主線基于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)型發(fā)展兩大突破學(xué)校產(chǎn)教融合的校企合作三個(gè)轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)專(zhuān)科管理向現(xiàn)代大學(xué)制度轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)學(xué)科教育向現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)關(guān)門(mén)辦學(xué)向現(xiàn)代開(kāi)放辦學(xué)轉(zhuǎn)型四個(gè)提升辦學(xué)基本條件內(nèi)涵建設(shè)水平人才培養(yǎng)質(zhì)量社會(huì)服務(wù)能力辦學(xué)方略內(nèi)容指導(dǎo)思想科學(xué)定位，合理規(guī)劃，形態(tài)匹配，平原見(jiàn)峰學(xué)院精神除了奮斗，別無(wú)選擇辦學(xué)理念育人為本，質(zhì)量立校，學(xué)科交融，特色取勝發(fā)展戰(zhàn)略人才強(qiáng)校，質(zhì)量立校，專(zhuān)業(yè)集群，項(xiàng)目帶動(dòng)，開(kāi)放合作發(fā)展路徑國(guó)際視野，本土行動(dòng)，校際錯(cuò)位，協(xié)同創(chuàng)新辦學(xué)策略職前職后貫通，校地同頻共振，多元辦學(xué)渠道，持續(xù)內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本策略----路徑選擇學(xué)生能力本位的職業(yè)發(fā)展一條主線基于應(yīng)用技術(shù)兩大突破學(xué)校產(chǎn)教融合三個(gè)轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)專(zhuān)科管理黃淮學(xué)院“轉(zhuǎn)型發(fā)展”的要素與環(huán)節(jié)黃淮學(xué)院“轉(zhuǎn)型發(fā)展”的要素與環(huán)節(jié)

聯(lián)盟理事會(huì)、理事會(huì)秘書(shū)處

《合作發(fā)展聯(lián)盟章程》

聯(lián)盟運(yùn)行與管理制度

聯(lián)盟網(wǎng)站

《聯(lián)盟簡(jiǎn)報(bào)》（109期）

160多個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地11316365黃淮學(xué)院合作發(fā)展聯(lián)盟---應(yīng)運(yùn)而生170聯(lián)盟理事會(huì)、理事會(huì)秘書(shū)處11316365黃淮學(xué)院合作發(fā)聯(lián)盟的運(yùn)行得到了市委市政府及行業(yè)企業(yè)的大力支持聯(lián)盟的運(yùn)行得到了市委市政府及行業(yè)企業(yè)的大力支持聯(lián)盟平臺(tái)構(gòu)建理論制度實(shí)踐三個(gè)功能推動(dòng)轉(zhuǎn)型提升做好示范引領(lǐng)提出政策建議四個(gè)平臺(tái)三個(gè)提升兩個(gè)創(chuàng)新一個(gè)保證建設(shè)任務(wù)目標(biāo)、模式機(jī)制、領(lǐng)域渠道、結(jié)構(gòu)功能、運(yùn)行合作發(fā)展聯(lián)盟的構(gòu)建原理建設(shè)成果建設(shè)內(nèi)容實(shí)踐效果聯(lián)盟平臺(tái)構(gòu)建理論制度實(shí)踐三個(gè)功能推動(dòng)轉(zhuǎn)型提升做好示范引領(lǐng)提出目標(biāo)合作、發(fā)展、共贏體制聯(lián)盟理事會(huì)、秘書(shū)處、聯(lián)盟成員單位機(jī)制導(dǎo)向機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、約束機(jī)制、保障機(jī)制領(lǐng)域?qū)I(yè)領(lǐng)域/行業(yè)領(lǐng)域渠道校-市、校-企、校-會(huì)、校-縣（區(qū)）、校--校、校-所等模式引入輸出、團(tuán)隊(duì)嵌入、耦合增強(qiáng)、雙崗雙職、協(xié)作頂崗實(shí)訓(xùn)基地、師生創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)平臺(tái)、行業(yè)之家結(jié)構(gòu)單向、雙向、網(wǎng)狀、矩陣功能育人、集聚、創(chuàng)新、服務(wù)運(yùn)行帶動(dòng)式、補(bǔ)充式、共生式、嵌入式合作發(fā)展聯(lián)盟的構(gòu)建要素目標(biāo)合作、發(fā)展、共贏體制聯(lián)盟理事會(huì)、秘書(shū)處、聯(lián)盟成員單位機(jī)制合作發(fā)展聯(lián)盟的多種模式（部分實(shí)例）北京中銳咨華

易團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)嵌入駐馬店市建筑設(shè)計(jì)院

河南邑都置業(yè)/微建筑耦合增強(qiáng)黃淮學(xué)院建筑設(shè)計(jì)院黃淮學(xué)院建筑工程有限責(zé)任公司雙崗雙職駐馬店日?qǐng)?bào)社新媒體中心

駐馬店電視臺(tái)文藝中心協(xié)作頂崗ORACLE教育中心校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)基地天易裝飾

黃淮網(wǎng)商園師生創(chuàng)業(yè)動(dòng)畫(huà)制作中心、天樂(lè)動(dòng)漫夢(mèng)工場(chǎng)、云計(jì)算中心產(chǎn)業(yè)平臺(tái)汽車(chē)協(xié)會(huì)、電商協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、

保險(xiǎn)協(xié)會(huì)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、石材商會(huì)行業(yè)之家用友新道、華為、銀泰、

天方、昊化、天中聯(lián)、置地引入輸出合作發(fā)展聯(lián)盟的多種模式（部分實(shí)例）北京中銳咨華

易團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)嵌序號(hào)行業(yè)學(xué)院所在院系合作企業(yè)1華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院華為通訊2用友新道經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系用友新道3昊華駿馬化工學(xué)院化學(xué)化工系昊華駿化4銀泰電動(dòng)汽車(chē)學(xué)院電子科學(xué)與工程系銀泰電動(dòng)汽車(chē)5天中聯(lián)食品工程學(xué)院生物工程系聯(lián)順食品6跨境電子商務(wù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系跨境物流中心7華迪IT學(xué)院國(guó)際學(xué)院成都華迪8達(dá)內(nèi)數(shù)字藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院北京達(dá)內(nèi)9黃淮置地建工學(xué)院建筑工程學(xué)院置地集團(tuán)10先歌影音學(xué)院音樂(lè)表演系深圳先歌序號(hào)行業(yè)學(xué)院所在院系合作企業(yè)1華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院信息工程傳統(tǒng)校企合作自發(fā)、自為分散、松散感情化聯(lián)絡(luò)層次低效果差合作發(fā)展聯(lián)盟自覺(jué)、規(guī)范系統(tǒng)、緊密組織化保障層次高效果好合作發(fā)展聯(lián)盟的比較優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)校企合作自發(fā)、自為分散、松散感情化聯(lián)絡(luò)層次低效果差合作發(fā)保證一個(gè)質(zhì)量推進(jìn)兩個(gè)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)三個(gè)提升搭建四個(gè)平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式工學(xué)結(jié)合、知行合一的培養(yǎng)模式專(zhuān)業(yè)課程師資實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)科研創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)四創(chuàng)教育合作發(fā)展聯(lián)盟的實(shí)踐效果保證一個(gè)質(zhì)量推進(jìn)兩個(gè)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)三個(gè)提升搭建四個(gè)平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技黃淮學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園黃淮學(xué)院科技產(chǎn)業(yè)園黃淮學(xué)院科技文化一條街（駐馬店市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園…）黃淮學(xué)院駐馬店高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)駐馬店現(xiàn)代裝備產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)駐馬店市

產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)駐馬店職業(yè)教育園區(qū)搭建四個(gè)平臺(tái)之一：

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)1-1校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)黃淮學(xué)院駐馬店高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)駐馬店現(xiàn)代裝備產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)駐馬創(chuàng)業(yè)園管理委員會(huì)創(chuàng)業(yè)園學(xué)術(shù)委員會(huì)創(chuàng)業(yè)園制度體系創(chuàng)業(yè)園網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)園四項(xiàng)功能綜合實(shí)訓(xùn)基地(CPB)創(chuàng)新創(chuàng)意中心(ICC)創(chuàng)業(yè)孵化器(SEI)綜合服務(wù)中心(CSC)黃淮學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園面積（m2）入駐企業(yè)（個(gè)）合作院系（個(gè)）嵌入團(tuán)隊(duì)（個(gè)）參與教師（個(gè)）工位數(shù)量（個(gè)）227005610231541005創(chuàng)業(yè)園管理委員會(huì)黃淮學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園部分入駐項(xiàng)目場(chǎng)景“企業(yè)命題、雙師指導(dǎo)、協(xié)作完成、市場(chǎng)檢驗(yàn)”部分入駐項(xiàng)目場(chǎng)景“企業(yè)命題、雙師指導(dǎo)、協(xié)作完成、市場(chǎng)檢驗(yàn)”“河南省科技企業(yè)孵化器”“河南省創(chuàng)業(yè)孵化示范基地”“河南省促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)先進(jìn)單位”“河南省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地”“河南省五四青年獎(jiǎng)?wù)孪冗M(jìn)集體”“國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間”“河南省科技企業(yè)孵化器”科技文化一條街效果圖（駐馬店文化科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園）科技文化一條街效果圖（駐馬店文化科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園）蘇州國(guó)際科技園駐馬店中集華駿天方藥業(yè)成都天府軟件園昊華駿化銀泰新能源汽車(chē)

與省內(nèi)外100多家聯(lián)盟單位共建了128個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地每年有3000余名學(xué)生進(jìn)入校外基地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)富士康科技集團(tuán)銳捷網(wǎng)絡(luò)1-2校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)蘇州國(guó)際科技園駐馬店中集華駿天方藥業(yè)成都天府軟件園昊華駿化銀產(chǎn)教融合校企合作ppt課件科研平臺(tái)總數(shù)（個(gè)）省部級(jí)（個(gè)）市、廳級(jí)（個(gè)）校級(jí)（個(gè)）校企共建（個(gè)）校企合作項(xiàng)目（個(gè)）27213122152校企合作共建工程技術(shù)中心或研發(fā)中心河南省道橋無(wú)損檢測(cè)工程技術(shù)研究中心駐馬店市應(yīng)用軟件工程技術(shù)研究中心駐馬店市光伏發(fā)電工程技術(shù)研究中心駐馬店市機(jī)電控制工程技術(shù)研究中心駐馬店市應(yīng)用軟件工程技術(shù)研究中心搭建四個(gè)平臺(tái)之二：協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)科研平臺(tái)省部級(jí)市、廳級(jí)校級(jí)校企共建校企合作272131221搭建四個(gè)平臺(tái)之三：

社會(huì)服務(wù)平臺(tái)搭建四個(gè)平臺(tái)之三：社會(huì)服務(wù)平臺(tái)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”教育融入培養(yǎng)方案成立“四創(chuàng)”教研室：課程、教研、培訓(xùn)、交流組建ICC、KAB、STH團(tuán)隊(duì)每年企業(yè)、學(xué)校投入60余萬(wàn)元大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基金共扶持100多項(xiàng)校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目，300多項(xiàng)院系級(jí)項(xiàng)目搭建四個(gè)平臺(tái)之四：“四創(chuàng)”教育平臺(tái)Android平臺(tái)飛行器控制嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者：2013屆畢業(yè)生生俊,作品被港商8.5萬(wàn)買(mǎi)斷蘋(píng)果皮及系列產(chǎn)品發(fā)明者--2009屆畢業(yè)生潘泳，被譽(yù)為“蘋(píng)果皮之父”節(jié)能龍頭專(zhuān)利產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)業(yè)--2012屆畢業(yè)生王乙丞，中國(guó)大學(xué)生年度候選人物剪紙藝術(shù)創(chuàng)業(yè)典型--2011屆畢業(yè)生陳明杰，《富春山居圖》《清明上河圖》等作品，被譽(yù)為兩岸三地最年輕剪紙藝術(shù)家“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”教育融入培養(yǎng)方案搭建四個(gè)平臺(tái)之四產(chǎn)教融合校企合作ppt課件產(chǎn)教融合校企合作ppt課件1243方向和目標(biāo)：提升專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的“契合度、依存度、貢獻(xiàn)度、滿意度”實(shí)現(xiàn)三個(gè)提升之一：專(zhuān)業(yè)建設(shè)的提升Clusterstrategy1243方向和目標(biāo)：提升專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的“契合度、依存度、貢獻(xiàn)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系（9個(gè)維度）導(dǎo)向、杠桿----1、知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變；2、理論學(xué)術(shù)導(dǎo)向向技術(shù)技能導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。核心要求----1、群內(nèi)專(zhuān)業(yè)間的關(guān)聯(lián)性、支撐性、共享性、互補(bǔ)性。2、專(zhuān)業(yè)集群與地方產(chǎn)業(yè)的符合度、依存度、貢獻(xiàn)度、滿意度。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系（9個(gè)維度）導(dǎo)向、杠桿----產(chǎn)教融合校企合作ppt課件產(chǎn)教融合校企合作ppt課件產(chǎn)教融合校企合作ppt課件專(zhuān)業(yè)改造案例：物理學(xué)專(zhuān)業(yè)改造為新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)、電子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)、汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”24個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，目前應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)已達(dá)80%以上專(zhuān)業(yè)改造案例：“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”24個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，目前應(yīng)用型專(zhuān)產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企“雙主體”課程教學(xué)模式改革實(shí)現(xiàn)三個(gè)提升之二：課程建設(shè)的提升產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企“雙主體”課程教學(xué)模式改革實(shí)現(xiàn)三個(gè)提升之實(shí)戰(zhàn)課堂—電視演播廳反轉(zhuǎn)課堂—教學(xué)新手段生產(chǎn)工坊—實(shí)踐出真知小微課程—適應(yīng)新要求實(shí)戰(zhàn)課堂—電視演播廳反轉(zhuǎn)課堂—教學(xué)新手段生產(chǎn)工坊—實(shí)踐出真知“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化的教室、工作室、夢(mèng)工場(chǎng)作業(yè)---作品---產(chǎn)品---商品“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化的教室、工作室、夢(mèng)工場(chǎng)作業(yè)---作品新進(jìn)教師教學(xué)能力培訓(xùn)計(jì)劃；青年教師學(xué)歷層次提升計(jì)劃；青年教師實(shí)踐能力提升計(jì)劃；高學(xué)歷教師掛職鍛煉培養(yǎng)計(jì)劃；創(chuàng)新創(chuàng)意教育種子師資培訓(xùn)計(jì)劃；行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家聘用計(jì)劃；外籍教師、專(zhuān)家聘用計(jì)劃。著力建設(shè)“專(zhuān)、兼、聘”結(jié)合，雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)三個(gè)提升之三：師資建設(shè)的提升“雙師雙聘雙百”人才工程新進(jìn)教師教學(xué)能力培訓(xùn)計(jì)劃；著力建設(shè)“專(zhuān)、兼、聘”結(jié)合，雙師素職稱(chēng)結(jié)構(gòu)學(xué)歷結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)雙師結(jié)構(gòu)專(zhuān)任教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)狀況企業(yè)經(jīng)歷教師結(jié)構(gòu)職稱(chēng)結(jié)構(gòu)學(xué)歷結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)雙師結(jié)構(gòu)專(zhuān)任教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)狀況企業(yè)經(jīng)人才培養(yǎng)調(diào)查分析行業(yè)發(fā)展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查院系到企業(yè)走訪座談企業(yè)高工高管來(lái)學(xué)校交流走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)與企業(yè)一起探討人才培養(yǎng)模式到企業(yè)看望就業(yè)學(xué)生與企業(yè)合作照片與企業(yè)探討實(shí)訓(xùn)方案考察產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)推進(jìn)兩個(gè)創(chuàng)新之一：產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)模式“學(xué)校主體、政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、產(chǎn)教融合”辦學(xué)新體制調(diào)查分析畢業(yè)生院系到企業(yè)企業(yè)高工高管走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)與企業(yè)一起到

通過(guò)校企、校地合作，開(kāi)放辦學(xué)，用足用活國(guó)家和地方政策，積極推進(jìn)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障和服務(wù)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和人才培養(yǎng)。通過(guò)校市、校企合作，破解學(xué)校發(fā)展難題建筑面積（萬(wàn)m2）運(yùn)作模式出資方式資產(chǎn)歸屬圖書(shū)館3.5市校共建市校共同資金學(xué)校資產(chǎn)體育中心（在建）9.9市校共建市供土地學(xué)校出資學(xué)校資產(chǎn)體育訓(xùn)練館（在建）4.5引企入校企業(yè)投資運(yùn)營(yíng)學(xué)校資產(chǎn)國(guó)際學(xué)術(shù)交流中心（在建）7.0引企入校企業(yè)投資運(yùn)營(yíng)學(xué)校資產(chǎn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園（在建）25.0產(chǎn)教融合市場(chǎng)融資運(yùn)營(yíng)學(xué)校資產(chǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園2.3產(chǎn)教融合學(xué)校出資企業(yè)運(yùn)營(yíng)學(xué)校資產(chǎn)校園網(wǎng)升級(jí)2600萬(wàn)元校企合作公司投入學(xué)校資產(chǎn)通過(guò)校企、校地合作，開(kāi)放辦學(xué)，用足用活國(guó)家和地建工學(xué)院樓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園綜合辦公樓藝術(shù)學(xué)院樓國(guó)際學(xué)院樓校園各個(gè)建筑（圖書(shū)館、體育中心主場(chǎng)館除外）的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、預(yù)決算均是學(xué)校設(shè)計(jì)院和建筑公司完成，教師學(xué)生全程參與，建設(shè)過(guò)程就是人才培養(yǎng)過(guò)程。學(xué)生宿舍樓建工學(xué)院樓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園綜合辦公樓藝術(shù)學(xué)院樓國(guó)際學(xué)院樓教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施條件顯著改善教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施條件顯著改善推進(jìn)兩個(gè)創(chuàng)新之二：工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體的培養(yǎng)模式創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)機(jī)制推進(jìn)兩個(gè)創(chuàng)新之二：工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體的培養(yǎng)模式創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律高等教育發(fā)展規(guī)律教育教學(xué)規(guī)律人才成長(zhǎng)規(guī)律行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)律“學(xué)校教的”要適應(yīng)“市場(chǎng)要的”一個(gè)核心：以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，重構(gòu)課程體系四個(gè)統(tǒng)籌：一是統(tǒng)籌通識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)課程

二是統(tǒng)籌理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)

三是統(tǒng)籌第一課堂與第二課堂

四是統(tǒng)籌校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律“學(xué)校教的”要適應(yīng)“市場(chǎng)要的”一個(gè)核心：以學(xué)校正在推進(jìn)的課程教學(xué)改革專(zhuān)業(yè)集群學(xué)歷學(xué)位證書(shū)職業(yè)資格證書(shū)學(xué)校正在推進(jìn)的課程教學(xué)改革專(zhuān)業(yè)集群學(xué)歷學(xué)位職與省平均初次就業(yè)率對(duì)比招生計(jì)劃完成率第一志愿報(bào)考率學(xué)校招生就業(yè)工作呈現(xiàn)出“出口暢、進(jìn)口旺”的局面，連續(xù)多年獲“河南省普通大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”稱(chēng)號(hào)。保證一個(gè)質(zhì)量：技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量與省平均初次就業(yè)率對(duì)比招生計(jì)劃完成率第一志愿報(bào)考率2011年“河南發(fā)展（成長(zhǎng)）