汽車不能行駛綜合故障診斷教學(xué)課件

汽車不能行駛綜合故障診斷6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂蛊嚥荒苄旭偩C合故障診斷汽車不能行駛綜合故障診斷6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂闺娫垂授颷防盜系統(tǒng)起作用十機不轉(zhuǎn)十點火開關(guān)損壞層動機運轉(zhuǎn)不正氧后動機運轉(zhuǎn)無力上自動理讓燃縱仔材啟動系故障啟動機空轉(zhuǎn)點火系故障發(fā)動機不能啟動供給系故障發(fā)動機不著火汽部壓力過低動機運轉(zhuǎn)正?？刂葡到y(tǒng)欯障點火系工作不良合氣毆比不適發(fā)動機有著火征兆缸壓過低惡信號失?！闺娫碵防盜系統(tǒng)起作用啟動機不轉(zhuǎn)點火開關(guān)損壞劇動機轉(zhuǎn)不正常動機運轉(zhuǎn)無力自稱讓器解縱仟故后功系故尼功機空轉(zhuǎn)點火系赦障發(fā)動機不能啟動供給系故障發(fā)動機不著火汽部壓力過低動機運轉(zhuǎn)正?？刂葡到y(tǒng)欯障點火系工作不良合氣毆比不適發(fā)動機有著火征兆缸壓過低惡信號失?！剐畔⒓夹g(shù)的迅猛發(fā)展引起了教育的深刻變革。為此,提高教師的信息素養(yǎng)已成為推動我國高等教育信息化建設(shè)的必由之路。高教司于2000年發(fā)出的《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》(高教司【2000】79號)[1]中指出,“教育技術(shù)培訓(xùn)”是“新世紀教改工程”和“現(xiàn)代遠程教育工程”的重要組成部分,是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。常熟理工學(xué)院自2001年6月開始,對教師進行教育技術(shù)培訓(xùn),2003年1月起申報江蘇省教育技術(shù)培訓(xùn)點,次年申報成功。2007年,學(xué)校正式下發(fā)的《常熟理工學(xué)院講師等中級職稱資格條件》(常理工[2007]73號)第二章第七條規(guī)定:教師申報教學(xué)系列、思政系列的中級職稱應(yīng)參加學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)并取得合格證書。近幾年來,學(xué)校先后舉辦了十期教師教育技術(shù)中級培訓(xùn)班,共400多名中青年教師參加了培訓(xùn),極大地提高了教師的多媒體教學(xué)水平,加快了學(xué)校信息化建設(shè)的步伐。一、高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)存在的問題教師教育技術(shù)培訓(xùn)的研究對象是教學(xué)過程與教學(xué)資源,研究范疇包括對教學(xué)過程的設(shè)計以及教學(xué)資源的開發(fā)、應(yīng)用、管理與評價。目前,各高校的教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作雖已取得了一定的成績,但從培訓(xùn)的實際效果來看,仍存在著一些問題,主要表現(xiàn)在以下三個方面。1.培訓(xùn)時間安排不夠合理目前,教師教育培訓(xùn)基本采用集體面授的方式。由于參訓(xùn)教師自身所承擔的教學(xué)工作和科研任務(wù)比較繁重,很難抽出一段相對集中的時間來參加教育技術(shù)培訓(xùn)。為解決上述矛盾,高校通常會選擇利用寒暑假時間安排培訓(xùn),這需要犧牲培訓(xùn)教師和參訓(xùn)教師的許多休息時間,容易引發(fā)不滿情緒,嚴重影響了教師參訓(xùn)的積極性,極大地降低了培訓(xùn)效果。2.培訓(xùn)內(nèi)容安排不科學(xué)由于培訓(xùn)內(nèi)容是根據(jù)全校教師需求統(tǒng)一安排的,基本沒有考慮到參訓(xùn)教師自身所具備的知識層次、學(xué)科背景、思想意識等方面的差異,因此很難體現(xiàn)學(xué)科差別。各學(xué)科教師混合在一起集中學(xué)習,導(dǎo)致理論知識講解過多而與教學(xué)實際聯(lián)系較少,參訓(xùn)教師難以從根本上真正掌握教育技術(shù)。3.考核方式單一,培訓(xùn)評價體系不健全目前,高校教師培訓(xùn)采取的考核方式往往比較單一,通常以參加理論考試或者提交相關(guān)論文、作業(yè)等作為培訓(xùn)的最終考核結(jié)果。此外,各級培訓(xùn)機構(gòu)大多未能及時地對培訓(xùn)過程做出評價,同時缺少參訓(xùn)教師的自我評價環(huán)節(jié),因而不利于教育技術(shù)培訓(xùn)工作的后續(xù)支持和進一步開展。如此看來,建立和完善培訓(xùn)評價體系顯得尤為重要,這也是建立教師培訓(xùn)長效機制的關(guān)鍵所在。二、分類技術(shù)與決策樹ID3算法的相關(guān)理論針對參訓(xùn)教師在知識層次、學(xué)科背景、思想意識等方面存在的差異,筆者提出了“先分類后培訓(xùn)”的思路。在培訓(xùn)正式開始之前,可采用數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域內(nèi)的分類技術(shù)對參訓(xùn)教師進行分類,這樣有利于激發(fā)參訓(xùn)教師的積極性,從而增強他們運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的主動性和自覺性。1.分類作為數(shù)據(jù)挖掘的重要任務(wù)之一,分類[4]就是要找出一個類別的概念描述或預(yù)測未來的數(shù)據(jù)趨勢,它代表了這類數(shù)據(jù)的整體信息。分類的目的是為了構(gòu)造一個分類函數(shù)或分類模型(也稱分類器),該模型能夠把數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)項映射到給定的類別中。2.相關(guān)概念及定義根據(jù)信息論中的有關(guān)定義,熵一般用于測量一個非葉節(jié)點的信息量的大小。若存在n個相同概率的消息,則每個消息的概率p是1/n,此時一個消息傳遞的信息量應(yīng)為-log2(p)=log2(n)。若給定的概率分布P=(p1,p2,…,pn),則由該分布傳遞的信息量稱為P的熵I(P)。若一個記錄的集合T根據(jù)類別屬性的值被分成相互獨立的類C1,C2,…,Ck,則識別T的一個元素所屬哪一類所需要的信息量是INFO(T)=I(P),其中P是(C1,C2,…,Ck)的概率分布。若先根據(jù)非類別屬性X的值將T分成集合T1,T2,…,Tn,則INFO(X,T)是在已得到X的值后確定T中一個元素的類別屬性時所需要的信息量,可通過確定Ti的加權(quán)平均值來得到,增益Gain(X,T)=INFO(T)-INFO(X,T)。因此,可利用Gain(X,T)將屬性進行排列,并可構(gòu)造一棵決策樹,其中每一個節(jié)點在屬性中都是具有最大增益的一個,從而不必考慮來自于根的路徑。3.決策樹ID3算法決策樹ID3算法[4]是由Quinlan首先提出來的。該算法是以信息論為基礎(chǔ)、以信息熵和信息增益度為衡量標準實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的歸納分類的。給定一個非類別屬性C1,C2,…,Cn的集合、類別屬性C及記錄的訓(xùn)練集T之后,可以用ID3算法構(gòu)造一棵決策樹,其中R是一個非類別屬性集合,具體算法如下:若T為空,返回一個值為無效的單個節(jié)點;若T是由其他均為相同類別屬性值的記錄組成,返回一個帶有該值的單個節(jié)點;若R為空,則返回一個單節(jié)點,其值為在T的記錄中找出的頻率最高的類別屬性值(這時將出錯,即對記錄進行了誤分類),將R中屬性之間具有最大Gain(D,T)值的屬性賦給D;將屬性D的值賦值給{dj,j=1,2,…,m};將分別由對應(yīng)于D的值為dj的記錄組成的T的子集賦值給{tj,j=1,2,…,m};隨著教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育必須全面貫徹實施素質(zhì)教育，物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，必須在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面進行變革。一、實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的目的聯(lián)合國“國際21世紀教育委員會”提出“教育的四大支柱”，所謂“四大支柱”是指能支持現(xiàn)代人在信息社會有效地工作、學(xué)習和生活的四種最基本的學(xué)習能力，即“學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”。其中學(xué)會認知是使學(xué)生掌握認知的手段、方法，即學(xué)會如何學(xué)習。所以教育不是一個簡單的傳播知識過程，而是一個知識再生產(chǎn)過程，是開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的過程。為此，必須建立一種以創(chuàng)新的觀點、創(chuàng)新的思想構(gòu)建的創(chuàng)新教育體系。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，我們在高二年級的部分班級進行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐。教學(xué)內(nèi)容是物理課本（人教社）第二冊的第六章至第九章，至所以選擇這部分內(nèi)容的原因是：（1）這部分內(nèi)容涉及近代物理，網(wǎng)上資源比較豐富。（2）這部分內(nèi)容適宜于學(xué)生自主學(xué)習。二、不同于常規(guī)的教學(xué)模式1、教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)教室進行，整個教室有30臺與因特網(wǎng)相聯(lián)的計算機，學(xué)生二人一臺計算機，學(xué)生的學(xué)習工具除了普通的課本、筆、紙外，還有聯(lián)網(wǎng)的計算機，整個教學(xué)過程看起來是在教室里進行，但教學(xué)環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境，所謂的遠程教育體系、終身學(xué)習、社會化學(xué)習這種看起來遙遠的事情，一旦呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，同學(xué)們的心情是很激動的，他們感覺到了信息社會給學(xué)習、生活帶來的變革。2、師生角色的轉(zhuǎn)變作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，教學(xué)中我們沒有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用國外近年來興起的建構(gòu)主義學(xué)習理論，該理論提倡的學(xué)習方法是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習，建構(gòu)主義學(xué)習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素，教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的備課工作量很大，不僅要備內(nèi)容，還要備學(xué)生。具體內(nèi)容是：（1）在計算機上建立教學(xué)主頁。（2）確定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標。（3）從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)方法，對教學(xué)資源進行搜集、整合。為了滿足不同學(xué)生的需要，教師在備課時要盡量多找一些相關(guān)知識及相關(guān)知識應(yīng)用方面的網(wǎng)站、主頁，象光纖通信，原子能的和平利用等近代高科技知識。上課時把相關(guān)的網(wǎng)址提供給學(xué)生，為學(xué)生的認識能力、個性愛好留下發(fā)展的空間。3、教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變上課時學(xué)生進人教師主頁，閱讀本堂教學(xué)的目的，內(nèi)容及學(xué)習提綱，然后利用教師提供的網(wǎng)址進入相關(guān)同站進行自主學(xué)習，并在教師主頁所設(shè)置的聊天室和留言板上探討問題，發(fā)表看法、觀點。利用聊天室和留言板的好處是：（1）可以照顧某些不愿當眾回答問題的學(xué)生的羞怯心理。（2）可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。（3）便于教師批改，并及時反饋。（4）適宜個性化學(xué)習一一信息社會的特點是個性化、多樣化。關(guān)心人、尊重人，一切為了人成為信息社會的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分考慮學(xué)生的個體特點，在教學(xué)目標規(guī)定的最基本方面都能達到合格標準的同時，最大限度地發(fā)揮每個人的潛能與價值。在教學(xué)中，努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”（STS）教育思想。例如在教學(xué)中讓學(xué)生在線討論一些現(xiàn)實問題，如數(shù)字信號與模擬信號，電磁波與電磁污染，你瑪射線與伽瑪?shù)?，核能——希望還是危險？，反物質(zhì)與未來能源等。讓學(xué)生試著運用各種知識，從利益、風險、安全等方面考慮問題，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評價、科學(xué)決策的能力。三、結(jié)論與思考通過一段時間的教學(xué)，我們在高二年級進行了統(tǒng)一測試，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在知識點的掌握方面作了比較，從統(tǒng)計成績看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比常規(guī)教學(xué)還略好一些，這就增加了我們擴大實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信心，原先認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的感性認識和表象思維的建立有幫助，但對抽象的概念的建立可能存在問題，而測試結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣可以建立完整的概念體系，形成良好的認知結(jié)構(gòu)。當然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終目的是學(xué)生的意義建構(gòu)，如何進行分析評價，目前還沒有一個比較科學(xué)的評價體系，但從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施情況來看，學(xué)生在以下幾方面比常規(guī)教學(xué)有了極大的提高。（1）學(xué)習興趣提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把集文字、圖象、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的物理課本。虛擬技術(shù)使看不見、模不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過程生動直觀地顯示在學(xué)生的眼前，如a粒子散射實驗，原子核衰變等，加上與現(xiàn)實問題相聯(lián)系的物理事實，使學(xué)生感到物理就在身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生學(xué)習興趣也隨之提高。（2）學(xué)生協(xié)作學(xué)習的能力提高。（3）學(xué)會信息資源的利用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施，使學(xué)生初步形成了信息社會所必須的信息獲取，信息分析和信息加工能力。（4）增強了對現(xiàn)代教育的認識。信息社會使知識的創(chuàng)造、存儲、學(xué)習和利用方式發(fā)生了革命性的變化，音像影視技術(shù)、計算機技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如網(wǎng)上資源遠不夠豐富，學(xué)生主動建構(gòu)的能力還比較差，教師本身的教育觀念，現(xiàn)代教育技術(shù)水平還有待提高。但只要我們明確教改方向，這些問題在實踐過程中會逐步得到解決的。正如列寧所說：“重要的是，堅冰已被打破，航道已經(jīng)開辟，方向已經(jīng)指明”。因特網(wǎng)把世界上最大的知識庫和資源庫以超文本結(jié)構(gòu)組織起來，特別適合于學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學(xué)習，這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將成為二十一世紀教學(xué)的主流。電源故陲[防盜系統(tǒng)起作用十機不轉(zhuǎn)十點火開關(guān)損壞層動機運轉(zhuǎn)不正氧后動機運轉(zhuǎn)無力上自動理讓燃縱仔材啟動系故障啟動機空轉(zhuǎn)點火系故障發(fā)動機不能啟動供給系故障發(fā)動機不著火汽部壓力過低動機運轉(zhuǎn)正常控制系統(tǒng)欯障點火系工作不良合氣毆比不適發(fā)動機有著火征兆缸壓過低惡信號失?！闺娫碵防盜系統(tǒng)起作用啟動機不轉(zhuǎn)點火開關(guān)損壞劇動機轉(zhuǎn)不正常動機運轉(zhuǎn)無力自稱讓器解縱仟故后功系故尼功機空轉(zhuǎn)點火系赦障發(fā)動機不能啟動供給系故障發(fā)動機不著火汽部壓力過低動機運轉(zhuǎn)正?？刂葡到y(tǒng)欯障點火系工作不良合氣毆比不適發(fā)動機有著火征兆缸壓過低惡信號失常」電源故陲[防盜系統(tǒng)起作用十機不轉(zhuǎn)十點火開關(guān)損壞層動機運轉(zhuǎn)不正氧后動機運轉(zhuǎn)無力上自動理讓燃縱仔材啟動系故障啟動機空轉(zhuǎn)卡點火殺發(fā)動機不能啟動供給系故障發(fā)動機不著火汽部壓力過低動機運轉(zhuǎn)正常點火系工作不良合氣毆比不適發(fā)動機有著火征兆缸壓過低惡信號失?！箚訖C運轉(zhuǎn)正常,發(fā)動機無膏車征兆防盜系統(tǒng)是否工作一解除防殺統(tǒng)[油箱無袖}[打開點火開關(guān)燃柱表及報簽顯是正圖技障碼提示排除障有碼讀故掉碼無碼檢修、更煥數(shù)降元牛正常「詼馭嶽據(jù)流修,更換分或無正常續(xù)試正中麗戰(zhàn)該水無火檢查點火圈異裳,到和中央高壓線檢修,更牌”公常樂檢火花塞檢查點火線圈和中央高壓線測有元攻油控偉信號檢友動機}“檢查汽缸壓筆壓力一→粒查炫柚玉力檢修曲軸凸綸軸傳尷修由軸凸輪軸傳正常端信號是否正常感器信號是否同步異常港]他燃及態(tài)是點正到更換油壓調(diào)節(jié)器感器檢修點火正時周整ECU及控制電路故障現(xiàn)象:一輛捷達王轎車正常運行后熄火,但在第二天卻出現(xiàn)了無法啟動的現(xiàn)象。點火時啟動機運轉(zhuǎn)強勁有力,但發(fā)動機卻不能啟動。故障分析與排除:用故障診斷儀V.A.G1552檢測發(fā)動機,讀取故障碼,沒有故障碼輸出。隨后進行基本檢查:檢測發(fā)動機的燃油壓力和氣缸壓力,都在正常范圍內(nèi);檢查噴油器,均能按順序正常工作;檢查配氣相位、點火正時以及火花塞的跳火情況,也都沒有發(fā)現(xiàn)問題。通過一系列檢查,發(fā)現(xiàn)發(fā)動機有油、有火,就是不能啟動,到底是什么原因呢?在拆檢火花塞時發(fā)現(xiàn),經(jīng)多次啟動發(fā)動機,火花塞卻沒有被油濡濕浸淹的跡象,顯然,噴油器噴油量過少,混合氣過稀造成冷車不能啟動必須找出冷車噴油少的原因,因此再次連接故障診斷儀V.A.G1552,讀取該車靜態(tài)發(fā)動?xùn)i數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)ECU輸出的冷卻液溫度為105℃,而此時發(fā)動機的實際溫度只有20℃。很明顯,水溫傳感器出現(xiàn)了故障為發(fā)動機ECU提供了錯誤的水溫信號。為了進一步確定自已的判斷,用萬用表測量了水溫傳感器,水溫傳感器既沒有斷路,也沒有短路,因而沒有故障碼輸出,但阻值卻很小。仔細詢問車主才知道,曾在發(fā)動機很熱的情況下沖洗過發(fā)動機,這恰恰是引起此故障的關(guān)鍵,由于車主的錯誤操作,冷卻液溫度傳感器輸出信號失真。更換已損壞的水溫傳感器故障排除故障現(xiàn)象:一輛行駛里程5萬km新捷達王轎車在行駛過程中突然熄火,重新啟動時啟動機運轉(zhuǎn)正常,但發(fā)動機不能重新啟動。故障診斷與排除:用故障診斷儀V.A.G1552檢測發(fā)動機ECU,沒有故障碼輸出。給燃油供給系統(tǒng)泄壓,接入油壓表檢測系統(tǒng)油壓,發(fā)現(xiàn)燃油壓力極低。拆下汽油濾清器來油管,啟動發(fā)動?xùn)i,發(fā)現(xiàn)沒有燃油噴岀,顯然油泵不供油。根據(jù)燃油系統(tǒng)的線路連接情況,首先檢查中央接線盒的18號熔斷器,發(fā)現(xiàn)其熔絲已經(jīng)燒斷,更換熔斷器后故障排除?？墒瞧囘\行后不久熔斷器再次燒斷,說明線路問題。必須檢查線路,從根本上排除故障。將然油系統(tǒng)的控制線路檢查完畢,未發(fā)現(xiàn)異常。重新分析該車線路連接情況,發(fā)現(xiàn)氧傳感器和燃油泵共用1個熔斷器。油泵線路正常,故障可能出在氧傳感器線路上。經(jīng)過仔細檢查,發(fā)現(xiàn)氧傳感器加熱線圈導(dǎo)線絕緣皮磨破搭鐵,這樣當路面有顛簸時,該線路就會搭鐵短路,導(dǎo)致18號熔斷器燒斷。更換氧傳感器電源故陲[防盜系統(tǒng)起作用十機不轉(zhuǎn)十點火開關(guān)損壞層動機運轉(zhuǎn)不正氧后動機運轉(zhuǎn)無力上自動理讓燃縱仔材啟動系故障啟