2020年高考熱點(diǎn)思辨類作文素材積累

2020年高考熱點(diǎn)思辨類作文素材積累隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的思想觀念也在不斷變化。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們所面臨的問(wèn)題也越來(lái)越多，其中一些問(wèn)題成為了社會(huì)熱點(diǎn)。這些熱點(diǎn)問(wèn)題，不僅影響著我們的生活，也成為了高考作文的重要素材。以下是一些2020年高考熱點(diǎn)思辨類作文素材的積累。1.人工智能隨著人工智能的發(fā)展，一些人開(kāi)始擔(dān)心人工智能會(huì)取代人類，導(dǎo)致失業(yè)率上升。但是，人工智能也有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，比如在醫(yī)療、教育、交通等領(lǐng)域的應(yīng)用。因此，我們需要對(duì)人工智能有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并且探討如何更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)避免其對(duì)人類的負(fù)面影響。2.環(huán)境保護(hù)環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)前全球面臨的最大問(wèn)題之一。隨著城市化的不斷發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。我們需要采取措施來(lái)保護(hù)環(huán)境，比如減少污染、節(jié)約能源、推廣可持續(xù)發(fā)展等。同時(shí)，我們也需要思考如何在保護(hù)環(huán)境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。3.科技發(fā)展科技的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了很多便利，但同時(shí)也給我們帶來(lái)了一些負(fù)面影響。比如，網(wǎng)絡(luò)暴力、信息泄露等問(wèn)題越來(lái)越突出。我們需要思考如何在科技發(fā)展的同時(shí)，保護(hù)個(gè)人隱私和安全。4.教育問(wèn)題教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基石，但是當(dāng)前的教育問(wèn)題也越來(lái)越受到關(guān)注。比如，教育資源的不平衡、教育方式的單一等問(wèn)題。我們需要思考如何改善教育狀況，提高教育質(zhì)量。5.社會(huì)公平社會(huì)公平是一個(gè)社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，但是當(dāng)前的社會(huì)公平問(wèn)題也越來(lái)越受到關(guān)注。比如，貧富差距的擴(kuò)大、城鄉(xiāng)差距的加劇等問(wèn)題。我們需要思考如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，減少社會(huì)不公現(xiàn)象的發(fā)生?？傊?，以上這些問(wèn)題都是當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是高考作文的重要素材。在寫(xiě)作文的時(shí)候，我們需要對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并且提出自己的思考和建議。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人在新聞發(fā)布會(huì)上表示，將研究制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)。這表明教師的懲戒權(quán)已不僅僅是理論探討，而是要步入具體規(guī)則的制定，從而在法律法規(guī)層面為教師用好懲戒權(quán)鋪平道路。懲戒權(quán)曾經(jīng)是敏感話題，引發(fā)了許多爭(zhēng)議。但是隨著賞識(shí)教育理念的提出和人們權(quán)益意識(shí)的提高，許多老師都陷入了“不愿管，不敢管”的困境。一些省市開(kāi)始嘗試授予教師懲戒權(quán)，人們對(duì)教師懲戒權(quán)的認(rèn)識(shí)也逐漸明朗，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)此表示理解或支持。懲戒權(quán)在我國(guó)傳統(tǒng)教育中從未缺席，但隨著時(shí)間的推移，這種懲戒手段逐漸消失?；謴?fù)懲戒權(quán)其實(shí)是回歸常理常規(guī)。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，適度的懲戒是必要的，這可以幫助孩子更深刻地認(rèn)知是非對(duì)錯(cuò)，同時(shí)培養(yǎng)其規(guī)則和責(zé)任意識(shí)。完全摒棄對(duì)孩子的懲戒既不可行，也令不少家庭深陷迷茫。過(guò)去許多家長(zhǎng)一聽(tīng)?wèi)徒錂?quán)就神經(jīng)緊張，這是對(duì)懲戒權(quán)的誤解，以為懲戒便是體罰。固然，懲戒中難免會(huì)有體罰內(nèi)涵，但那只是其中很小部分。從國(guó)外的實(shí)踐看，懲戒包含諸多手段，如令其離開(kāi)課堂、罰做某件事、早到校晚離校、停課幾日或勒令轉(zhuǎn)學(xué)等。某些家長(zhǎng)擔(dān)憂懲戒權(quán)是否會(huì)過(guò)度使用，是否會(huì)挫傷學(xué)生的自尊甚至身心健康等，這種擔(dān)憂是合理的。既然懲戒帶有一定的強(qiáng)制性，那么在實(shí)施過(guò)程中，若遭遇學(xué)生的抵制或反抗，會(huì)否引發(fā)師生沖突，或?qū)W生權(quán)益受損有無(wú)救濟(jì)渠道等，都關(guān)系到懲戒權(quán)的運(yùn)用是否合理和正當(dāng)。教育懲戒權(quán)的實(shí)施成功與否，關(guān)鍵在于“戒尺”的尺度、標(biāo)準(zhǔn)和使用規(guī)范等。這涉及到細(xì)則的制定，包括基本原則、懲戒形式、實(shí)施范圍、具體程序和相關(guān)監(jiān)督等。一些國(guó)家禁止教師單獨(dú)體罰學(xué)生，而需有其他教師做證人等。細(xì)則必須可操作，同時(shí)讓學(xué)生了解其錯(cuò)誤行為將受到何種懲戒。只有嚴(yán)密、規(guī)范的細(xì)則才能確保教師和學(xué)生雙方的權(quán)益。教育一直備受社會(huì)關(guān)注。最近，中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，其中第14條提到了“制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)”。這引起了人們對(duì)教師懲戒權(quán)的熱議，但其中也存在著對(duì)教育懲戒現(xiàn)狀的片面認(rèn)識(shí)和不太恰當(dāng)?shù)睦斫?。因此，在制訂和使用教育懲戒?quán)時(shí)，必須慎重對(duì)待，因?yàn)樯杂胁划?dāng)，后果可能是難以預(yù)料的。雖然過(guò)去沒(méi)有明文規(guī)定的懲戒權(quán)，但懲戒行為一直存在，也沒(méi)有明文禁止，也就是說(shuō)，一些教師一直擁有實(shí)際上的懲戒權(quán)。然而，沒(méi)有明文規(guī)定的懲戒細(xì)則，教師的懲戒就不可避免地有隨意性，帶有情緒化成分，而理性不足。這樣的懲戒容易演變成師生糾紛和老師家長(zhǎng)之間的糾紛。因此，在法律法規(guī)層面規(guī)定懲戒權(quán)，制訂懲戒細(xì)則，有望避免或減少這類糾紛。有些人認(rèn)為，明文規(guī)定懲戒權(quán)，可以解決老師“不敢管”的問(wèn)題。但是，過(guò)度依賴懲戒，以懲戒代替其他教育方法，把教育簡(jiǎn)單化，也是一個(gè)需要警惕的極端。因此，在制訂懲戒權(quán)細(xì)則時(shí)，必須明確懲戒權(quán)使用范圍，或者說(shuō)，要特別強(qiáng)調(diào)：明文規(guī)定的懲戒權(quán)使用范圍之外不能使用懲戒權(quán)；明文規(guī)定的懲戒方法之外，教師不能自行發(fā)明、使用懲戒方法。同時(shí)，也要考慮如何處置越界懲戒，以及如何挽回過(guò)度懲戒和濫用懲戒造成的后果。懲戒權(quán)在形成文字后就具有了統(tǒng)一性和剛性。但學(xué)生的個(gè)性、心理特點(diǎn)和家庭環(huán)境不同，導(dǎo)致對(duì)懲戒的反應(yīng)和承受力也不同。家長(zhǎng)對(duì)懲戒的理解和反應(yīng)也會(huì)影響學(xué)生的反應(yīng)。因此，在實(shí)施懲戒權(quán)之前，需要充分考慮這些教育倫理和操作問(wèn)題。師生關(guān)系是校園內(nèi)最重要的關(guān)系，所有教育、教學(xué)行為的效果都以師生之間的信任為基礎(chǔ)。懲戒權(quán)的實(shí)施更是如此。懲戒權(quán)的實(shí)際使用是在教師與學(xué)生的個(gè)體之間進(jìn)行的，這需要建立在師生之間已有的信任關(guān)系的基礎(chǔ)上。如果沒(méi)有師生之間的信任基礎(chǔ)，懲戒可能會(huì)擴(kuò)大師生之間的矛盾與裂痕。因此，教育懲戒權(quán)的實(shí)施應(yīng)該慎而又慎。近期，山東日照五蓮縣二中班主任楊某用課本拍打逃課學(xué)生，被學(xué)校停職一個(gè)月，并被追加處罰。有網(wǎng)友對(duì)當(dāng)?shù)亟逃块T追加處罰頗為不解，認(rèn)為處罰過(guò)重。雖然沒(méi)有剝奪楊某的教師資格，但這樣的處罰對(duì)他能否繼續(xù)從教影響很大。需要依法依規(guī)地對(duì)教師懲戒學(xué)生和教師受罰進(jìn)行管理。近日，一段視頻在網(wǎng)絡(luò)上熱傳，顯示一名外籍男子在與交警交涉時(shí)，多次推搡交警，還用漢語(yǔ)大喊“給我，我叫你給我”。福州市公安局已對(duì)該男子進(jìn)行了處罰，并讓其所在學(xué)院對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)教育。然而，網(wǎng)友對(duì)此表示質(zhì)疑，認(rèn)為外籍學(xué)生的行為已涉嫌妨礙公務(wù)，教育部門的處罰是否過(guò)輕？同時(shí)，也有類似事件的刑拘案例，引發(fā)了人們對(duì)于處罰標(biāo)準(zhǔn)的疑問(wèn)。教育部門和公安機(jī)關(guān)應(yīng)該公開(kāi)處罰的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，遵循依法治教的基本原則。近日，一名外籍男子在福州街頭不僅不配合交警執(zhí)法，還不斷怒吼推搡交警。福州警方回應(yīng)稱，男子是當(dāng)?shù)啬炒髮W(xué)國(guó)際留學(xué)生，處理主要以批評(píng)教育為主。該事件引發(fā)社會(huì)熱議，人們表達(dá)了對(duì)外籍男子行為的憤怒以及對(duì)警方處理決定的不滿。外國(guó)公民必須遵循所在地法律法規(guī)，違反了當(dāng)?shù)胤煞ㄒ?guī)需要接受當(dāng)?shù)厮痉C(jī)關(guān)的懲處，這早已是國(guó)際慣例。無(wú)論是在福州街頭還是上海街頭，兩位中國(guó)一線交警大膽執(zhí)法、公平執(zhí)法，沒(méi)有因?yàn)閷?duì)方的外籍身份而給予特殊優(yōu)待，在他們身上看到了中國(guó)法律的威嚴(yán)。兩位交警的忠于職守，理應(yīng)獲得支持和點(diǎn)贊。當(dāng)然，視頻傳遞的信息也有限，可能該留學(xué)生的行為確實(shí)構(gòu)不上“嚴(yán)肅處理”。但是，應(yīng)該有更加充分的說(shuō)明，讓公眾理解當(dāng)?shù)貙?duì)此事輕描淡寫(xiě)的理由。尤其是不能讓公眾以為，涉事男子的外國(guó)人身份，反而成為他的護(hù)身符，讓其擁有法外特權(quán)。涉外國(guó)人的事件，在網(wǎng)絡(luò)常能引發(fā)輿情。有些是為了展示友好的意愿，導(dǎo)致用力過(guò)猛，反而讓人產(chǎn)生誤解，如對(duì)外國(guó)人過(guò)度熱情、外國(guó)人權(quán)益受損的案件火速破案等；有些則是為了展現(xiàn)法治剛性，不時(shí)曝出一些對(duì)外國(guó)人嚴(yán)厲執(zhí)法的新聞。中國(guó)公眾更希望看到的是公平公正、內(nèi)外如一，相關(guān)部門要對(duì)輿論的反應(yīng)有所認(rèn)知，應(yīng)對(duì)機(jī)制上也不應(yīng)摻雜其他因素，該怎么做就怎么做即可?？梢灶A(yù)想的是，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，越來(lái)越多的外國(guó)人會(huì)來(lái)到中國(guó)，也可能會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越多的糾紛。因此，我們應(yīng)該以公平公正的態(tài)度對(duì)待外籍人士，也應(yīng)該大膽執(zhí)法，讓外國(guó)人知曉中國(guó)法律的嚴(yán)謹(jǐn)和威嚴(yán)。我們需要對(duì)涉外事件進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和調(diào)整，以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。最近，福州警方處理一起外籍男子推搡交警的事件引起了爭(zhēng)議。盡管現(xiàn)場(chǎng)視頻顯示男子有暴力抗法嫌疑，但警方選擇以批評(píng)教育為主的處理方式，這在公眾中引起了不滿。根據(jù)司法實(shí)踐，暴力抗拒人民警察執(zhí)法是“零容忍”的，即使沒(méi)有造成人身傷害，只要有“抓扯”等動(dòng)作，也可能構(gòu)成此罪。與此相比，福州警方對(duì)該外籍男子的處理似乎過(guò)于優(yōu)待，甚至涉嫌寬縱之嫌。中國(guó)是一個(gè)開(kāi)放的國(guó)家，但所有人都必須遵守中國(guó)法律，不應(yīng)有“超國(guó)民待遇”的情況出現(xiàn)。近日，山東大學(xué)的留學(xué)生“學(xué)伴”制度再次引起爭(zhēng)議。該制度早在2016年就啟動(dòng)了，雖然校方稱其目的是促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，但“一對(duì)一”的學(xué)伴模式一直備受質(zhì)疑。留學(xué)生在中國(guó)的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該遵守中國(guó)的法律法規(guī)，不應(yīng)該享有特殊待遇。山東大學(xué)并沒(méi)有取消“學(xué)伴制度”，反而在2018年將其升級(jí)為“1個(gè)留學(xué)生配3個(gè)學(xué)伴”。這一舉措引發(fā)了爭(zhēng)議，有人認(rèn)為是為了討好留學(xué)生。然而，我們應(yīng)該理性對(duì)待這種制度，不要被情緒所影響。首先，山東大學(xué)的“學(xué)伴”制度并不僅針對(duì)留學(xué)生，也有針對(duì)中國(guó)學(xué)生的“學(xué)伴”制度。其次，學(xué)伴制度是學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分，旨在結(jié)伴學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，這在學(xué)校教育管理中是很正常的。因此，學(xué)伴制度應(yīng)該被看作是為了提高教學(xué)質(zhì)量而采取的一項(xiàng)措施。有人認(rèn)為學(xué)校通過(guò)設(shè)置調(diào)查問(wèn)題中的“結(jié)交外國(guó)異性友人”選項(xiàng)，是在有意無(wú)意促進(jìn)男女學(xué)生間的交往。然而，設(shè)置調(diào)查環(huán)節(jié)只是為了了解情況，以便推進(jìn)計(jì)劃，對(duì)其加以演繹和指責(zé)是不合適的。盡管如此，此次事件所折射的民眾對(duì)一些高?！疤厥鈱?duì)待留學(xué)生”的不滿情緒，也值得認(rèn)真對(duì)待、理性分析。一些學(xué)校讓留學(xué)生住條件更好的宿舍，就屢引國(guó)內(nèi)學(xué)生不滿。因此，應(yīng)該正視并從根源上解決“特殊對(duì)待留學(xué)生”現(xiàn)象。在留學(xué)生政策發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)一些高校為了招生政績(jī)，確實(shí)存在利用各種優(yōu)待措施來(lái)招攬留學(xué)生的現(xiàn)象。然而，特殊對(duì)待并沒(méi)有帶來(lái)留學(xué)生整體質(zhì)量的提高，反而引發(fā)了國(guó)內(nèi)輿論的不滿。高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)高質(zhì)量留學(xué)生的吸引力要靠學(xué)校一流的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而非其他。近日，江蘇徐州警方破獲了一起涉毒案件，其中16名涉毒人員為外籍人士，其中7人為國(guó)內(nèi)知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英孚教育的外教。此消息引起了廣泛關(guān)注，也引發(fā)了人們對(duì)于外語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)素質(zhì)參差不齊的擔(dān)憂。在當(dāng)前外語(yǔ)培訓(xùn)熱度不減的情況下，許多家長(zhǎng)熱衷于讓孩子接受外教一對(duì)一教學(xué)，但是大量外籍人員涌入培訓(xùn)市場(chǎng)，這也導(dǎo)致了素質(zhì)參差不齊的問(wèn)題。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該更加嚴(yán)格把關(guān)，提高準(zhǔn)入門檻，避免涉毒等問(wèn)題的發(fā)生。此外，隨著我國(guó)高等教育國(guó)際化程度越來(lái)越高，大學(xué)應(yīng)當(dāng)將平等對(duì)待所有學(xué)生的精神落實(shí)到日常管理中。對(duì)于留學(xué)生不應(yīng)再配專門宿舍、進(jìn)行專門集中管理，而是當(dāng)成普通學(xué)生的一員。這樣留學(xué)生們自然就能夠融入學(xué)校生活當(dāng)中，促進(jìn)大學(xué)多元文化建設(shè)。因此，此次“給留學(xué)生配三個(gè)學(xué)伴”的事件，雖然有過(guò)度解讀的成分，但是民眾的憂慮也值得引起有關(guān)部門的重視。需要更多創(chuàng)新工作來(lái)吸引更多外國(guó)留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)，并讓留學(xué)生無(wú)縫融入國(guó)內(nèi)高校的學(xué)習(xí)與生活。在外語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)中，許多家長(zhǎng)掉進(jìn)了盲目相信外教的誤區(qū)。他們非外教老師不要，甚至迷信到非長(zhǎng)著外國(guó)人面孔的不要。但實(shí)際上，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)請(qǐng)來(lái)的所謂外籍老師，操著一口半生不熟的英語(yǔ)，除了長(zhǎng)著一張外國(guó)臉，外語(yǔ)水平其實(shí)爛到家了。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)該更加理性地選擇外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和外教，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該更加注重外語(yǔ)教學(xué)人員的資質(zhì)調(diào)查，提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)人能說(shuō)外語(yǔ)或者把某種外語(yǔ)當(dāng)做母語(yǔ)，并不代表他能夠進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。這就像一個(gè)人能說(shuō)中文，但并不一定能教中文一樣。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，但在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把關(guān)不嚴(yán)、家長(zhǎng)盲目迷信的雙重影響下，很多本質(zhì)問(wèn)題被忽視和蒙混過(guò)去了。英孚教育的事件應(yīng)該引起足夠的警惕，同時(shí)也應(yīng)該敲響這個(gè)行業(yè)和廣大家長(zhǎng)的警鐘。實(shí)際上，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有相關(guān)規(guī)定。2017年，國(guó)家外國(guó)專家局等部門聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于全面實(shí)施外國(guó)人來(lái)華工作許可制度的通知》，其中明確要求從事外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)的人員屬于B類外國(guó)專業(yè)人才，在國(guó)內(nèi)上崗必須取得工作許可。去年，教育部等三個(gè)部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于健全校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理整改若干工作機(jī)制的通知》，明文規(guī)定線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須將教師的姓名、照片、教師班次及教師資格證號(hào)在其網(wǎng)站顯著位置予以公示。如果培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格遵循從業(yè)許可和資質(zhì)認(rèn)定的相關(guān)要求，發(fā)生類似事件的概率會(huì)小很多。此外，家長(zhǎng)也要擦亮眼睛，多留一個(gè)心眼，不要盲目信任培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳，不要認(rèn)為只要是個(gè)外國(guó)人就能教外語(yǔ)。對(duì)于外教老師，不管是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是在學(xué)校里，都應(yīng)該一視同仁，以對(duì)待老師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加以嚴(yán)格要求。只有認(rèn)真“消毒”，才能避免這個(gè)行業(yè)流毒無(wú)窮。在小說(shuō)《圍城》中，男主角方鴻漸留學(xué)歐洲，臨回國(guó)時(shí)，花錢買了張“美國(guó)紐約克萊登大學(xué)”哲學(xué)博士學(xué)位文憑，并以此“榮歸故里”。克萊登大學(xué)實(shí)際上是子虛烏有，堪稱文學(xué)史上最為人所熟知的“野雞大學(xué)”?！耙半u大學(xué)”是假大學(xué)，就是李鬼，取一個(gè)逼真的名字，以混淆視聽(tīng)的方式招生，或卷款跑路，或?yàn)E發(fā)文憑，讓上當(dāng)者錢財(cái)和時(shí)間兩失，損失慘重。雖然人人都喊打“野雞大學(xué)”，但也要小心誤傷。比如今年，北京郵電大學(xué)就被誤寫(xiě)成“中國(guó)郵電大學(xué)”，被列為“野雞大學(xué)”之一。此外，成人教育也是一個(gè)容易被誤解的領(lǐng)域，需要注意防騙。近代以來(lái)的歷史遭遇以及近幾十年的中外關(guān)系塑造了中國(guó)社會(huì)對(duì)外國(guó)人的態(tài)度。雖然“正確對(duì)待外國(guó)人”的意識(shí)較為強(qiáng)烈，但對(duì)于“正確”的定義存在不同的看法，包括國(guó)家利益和國(guó)民心態(tài)等不同層面和角度?！巴馐聼o(wú)小事”的意識(shí)在各地各部門仍然有一定影響，但隨著在華外國(guó)人數(shù)量和結(jié)構(gòu)的變化，各種涉外事情中的“平常心”也在無(wú)形中推動(dòng)。外國(guó)人在中國(guó)的待遇趨向普通化或“國(guó)民化”，但中國(guó)人與外國(guó)人交流仍有不同之處，外國(guó)人的身份仍意味著特殊的待遇和限制。在中國(guó)這樣有悠久文明和好客傳統(tǒng)的社會(huì)，給外國(guó)人一些幫助適應(yīng)陌生社會(huì)的特殊照顧不應(yīng)被視為“崇洋媚外”。過(guò)多使用“崇洋媚外”的角度觀察事物是舊時(shí)代給現(xiàn)代心理