中學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)專題

中學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)專題第1頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月心理健康教育的兩種模式心理健康教育中存在的主要問題心理健康教育的發(fā)展趨勢心理健康教育的效果評估指標(biāo)體系心理健康教育的幾種做法五個(gè)問題天才相師

第2頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月一、中學(xué)心理健康教育的兩種模式咨詢輔導(dǎo)模式發(fā)展教育模式工作者心理專業(yè)教師班主任或任課教師工作目標(biāo)心理健康心理發(fā)展工作對象少數(shù)學(xué)生全體學(xué)生工作途徑個(gè)別咨詢團(tuán)體輔導(dǎo)工作策略被動(dòng)等待主動(dòng)教育工作方法移情、釋放、疏導(dǎo)、解惑上課、班會、講座第3頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月二、中學(xué)心理健康教育的幾種做法1、咨詢輔導(dǎo)模式的幾種做法：⑴開設(shè)心理咨詢室；⑵通過測評建立心理檔案；⑶書信、電話咨詢。2、發(fā)展教育模式的幾種做法：⑴心理健康專題講座；⑵心理活動(dòng)課；⑶學(xué)科滲透。第4頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月三、現(xiàn)行中學(xué)心理健康教育中存在的

主要問題問題之一：忽視教師的心理健康；案例問題之二：忽視環(huán)境和氛圍對學(xué)生心理健康教育的重要性；問題之三：忽視家庭對影響學(xué)生心理健康的重要性；盧剛問題之四：缺乏足夠的師資。美國第5頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月四、中學(xué)心理健康教育的發(fā)展趨勢

1、心育課程化趨勢

①只有推廣心育的課程化，才能保證心育的全面實(shí)施；②只有推廣心育的課程化，才能保證心育的系統(tǒng)實(shí)施；③只有推廣心育的課程化，才能保證心育的規(guī)范實(shí)施。

心育課是一門全新的課程，它不同于其他任何一門學(xué)科課程而具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。它不要求學(xué)生掌握一門文化科學(xué)知識，而是直接影響和干預(yù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理狀態(tài)，通過師生間、學(xué)生間的溝通和分享，達(dá)到心理轉(zhuǎn)變和改善的目的。第6頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月

2、以科研帶動(dòng)心育實(shí)踐、以心育實(shí)踐促進(jìn)科研的

同步提高趨勢。①學(xué)生（初中生、高中生）心理健康水平及其影響因素的研究；②青少年生活事件量表的編制；③不同心理健康水平學(xué)生防御機(jī)制的研究；④心育活動(dòng)課影響學(xué)生心理健康水平的實(shí)驗(yàn)研究；⑤學(xué)校心理輔導(dǎo)體系的理論構(gòu)建；⑥N封（初中生、高中生）求詢信分析；⑦考試焦慮的心理輔導(dǎo)；⑧學(xué)生挫折承受力的調(diào)查和思考。

……第7頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月

3、有權(quán)之士、有識之士、有志之士相結(jié)合的趨勢。

有權(quán)之士指教委行政官員、學(xué)校校長；有識之士指專業(yè)研究人員；有志之士指有興趣致力于心理健康教育的一線教師。只有讓這三種人士結(jié)合起來，心理健康教育活動(dòng)才有可能有效地開展，這是一條有中國特色的組織路線。

教育主管部門對心理健康教育的高度重視，給予一些政策上的支持，將推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作的展開。

高校科研人員的參與是保證心育活動(dòng)科學(xué)開展的關(guān)鍵?？蒲腥藛T不僅要設(shè)計(jì)心育活動(dòng)的內(nèi)容，參與心理咨詢活動(dòng)，更重要的是培訓(xùn)一線教師的心理學(xué)專業(yè)知識和技能，使得心理健康教育能夠得到規(guī)范化發(fā)展，這是保證心育活動(dòng)質(zhì)量的重中之重。第8頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月五、中學(xué)心理健康教育的效果評估指標(biāo)體系運(yùn)作狀態(tài)工作績效評估心理健康教育的基本條件指標(biāo)系列第9頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月1、運(yùn)作狀態(tài)的評估指標(biāo)校級領(lǐng)導(dǎo)成立機(jī)構(gòu)家庭、社會協(xié)同合作組織心理建檔開設(shè)心育課程心理咨詢學(xué)科滲透舉辦心理健康講座、黑板報(bào)等組織領(lǐng)導(dǎo)具體操作運(yùn)作狀態(tài)第10頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月2、工作績效的評估指標(biāo)學(xué)生心理問題的發(fā)生率由學(xué)生心理問題引發(fā)嚴(yán)重事件的比例學(xué)生心理問題檢出率康復(fù)率康復(fù)程度復(fù)發(fā)率畢業(yè)生追蹤調(diào)查學(xué)生總體心理健康水平評估學(xué)生心理的康復(fù)情況工作績效評估第11頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月3、基本條件的評估指標(biāo)專職教師人數(shù)及水平兼職教師人數(shù)及水平每年接受培訓(xùn)的教師人數(shù)投入資金儀器設(shè)備文獻(xiàn)材料師資隊(duì)伍資金與設(shè)施心理健康教育的基本條件第12頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月

如果不是傳媒的及時(shí)披露，人們很難想象這樣的暴行竟會發(fā)生在校園內(nèi)，發(fā)生在我們一向尊為人類靈魂工程師的老師身上。根源在哪里？

一是歷史根源。中國傳統(tǒng)私塾教育的影響，“師道尊嚴(yán)”、“一日為師，終身為父”觀念根深蒂固，教師高高在上，即使錯(cuò)了，也不容學(xué)生反齒。這種遺毒一旦遇到適宜的土壤就會發(fā)生教師暴力事件。

二是現(xiàn)實(shí)原因。由于我國現(xiàn)行的教育體制弊端，不僅學(xué)校．教師、學(xué)生、家長，而且全社會都圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)，即使老師錯(cuò)了，有的家長明知有違良心，有悖公理，但迫于無奈，保能打掉門牙肚里咽，還有的家長缺乏法制觀念，客觀上助長了老師的暴力行為。

三是社會因素。長期以來，對學(xué)生管教嚴(yán)一點(diǎn)，處罰重一點(diǎn)，甚至非打即罵現(xiàn)象，社會上也是認(rèn)同的，對老師體罰學(xué)生持寬容態(tài)度，為教師開脫。最常聽到是什么“小孩子不好，不能怪老師”、“老師也是出于好心”、“老師恨鐵不成鋼”等等，而對教師暴力，學(xué)校往往態(tài)度暖昧和護(hù)短。第13頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月

返回四是教師素質(zhì)。教師是教書育人的，他們的心理素質(zhì)和心理健康尤為重要。如果教師自身缺乏健康心理，怎么能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生？如果教師本身性格多疑怪癖，情緒喜怒無常，對學(xué)生賞罰無度、冷漠無情、又怎么能使學(xué)生的心態(tài)平衡、情緒正常?可以說，心理不健康的教師對學(xué)生身心造成的危害，決不亞于其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。對教師而言，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，工作超負(fù)荷等因素，均可使他們精神負(fù)擔(dān)加重，身心疾病增加。因?yàn)榻處熞膊皇遣皇橙碎g煙火的神仙，他們也有自己的喜怒哀樂和現(xiàn)實(shí)問題，如果工作和生活中的各種問題長期得不到解決，由此而產(chǎn)生的不良情緒長期得不到釋放，日積月累，惡劣情緒最終會以“零存整缺”的形式突破心理承受的極限而爆發(fā)。如婚姻生活不美滿、不良情緒無處排泄，教師便選擇了相對而言的弱勢群體作為發(fā)泄的突破口，以尋求某種心理平衡，這種避強(qiáng)欺弱的意識和行為，反映出思維的偏差和心態(tài)的扭曲。第14頁，課件共17頁，創(chuàng)作于2023年2月

1、比較中學(xué)心理健康教育、咨詢輔導(dǎo)模式和發(fā)展教育模式的異同。（字?jǐn)?shù)要求500左右）

2、你認(rèn)為學(xué)校教育對中學(xué)生的心理發(fā)展有什么影響，學(xué)校中哪些因素會對學(xué)生起主要作用。（字?jǐn)?shù)要求1000左右）

3、在中學(xué)