土東小學(xué)開展提高教學(xué)質(zhì)量大討論活動總結(jié)

土東小學(xué)開展提高教學(xué)質(zhì)量大討論活動總結(jié)土東小學(xué)開展提高教學(xué)質(zhì)量大爭論活動總結(jié)

土東小學(xué)開展提高教學(xué)質(zhì)量大爭論活動總結(jié)

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，一所學(xué)校聲譽的好壞都取決于這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。前幾日，我校組織學(xué)習(xí)了張書記、申縣長的講話精神并綻開了大爭論，現(xiàn)就我校如何提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量總結(jié)如下：

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。一是向?qū)W生講道理，告知他們我們來到學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)；二是告知學(xué)生他們這個年齡就是最適合學(xué)習(xí)學(xué)問的年齡，假如現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長大了會徒傷悲的。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先可以從教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段方面著手。教師在備課時不僅要熟識文本內(nèi)容、預(yù)備教學(xué)內(nèi)容，還要細(xì)心設(shè)計教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來吸引學(xué)生的留意力，刺激他們的感官，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次可以從心理學(xué)方面來考慮，我們要給學(xué)生自信念，當(dāng)他有些微小的勝利，就要準(zhǔn)時去表揚他，讓他知道，我能學(xué)好這門功課，我有信念學(xué)好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學(xué)生有了錯誤，不宜過多指責(zé)從而打擊他的積極性，使他產(chǎn)生厭學(xué)心情。

二、教師仔細(xì)鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生查閱課外資料；仔細(xì)備課，設(shè)計最正確方案

在教學(xué)中，學(xué)生起著主體作用，而教師起著主導(dǎo)作用。一個好的教師就是一個好的節(jié)目主持人，一個好的組織者，好的領(lǐng)導(dǎo)者。因此在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，先是把課文讀幾遍，然后再看各類教學(xué)參考書，在查閱相關(guān)資料，然后依據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。同時也鼓舞學(xué)生在學(xué)習(xí)新課以前通過課外書籍查閱相關(guān)資料，在上課時賜予表揚確定，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自覺的學(xué)習(xí)獲得學(xué)問。這樣教師學(xué)生同時運用得來的學(xué)問會更堅固，而且也有利于培育學(xué)生的力量。

教師除了對上課內(nèi)容的預(yù)備，還要細(xì)心設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)手段。這就要了解自己班中的學(xué)生，知道他們的學(xué)問根底和答題力量。選擇適合他們的問題來討論。并在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，讓他們有更多數(shù)的人參加到主動學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，要整合各種教學(xué)資源，可以用上美術(shù)、音樂、電腦等?？傊?，但凡有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的就要利用。

三、打好根底學(xué)問

1、重視對學(xué)生的文化熏陶和人文感染

作為教師，我們應(yīng)用學(xué)生的眼光看世界，用學(xué)生的思維想問題，特殊關(guān)注學(xué)生心靈的成長；我們應(yīng)敬重學(xué)生文化，貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學(xué)生純凈漂亮的心靈，潛移默化地提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使其逐步形成良好的共性和健全的人格，幫忙學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會做人。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實際在教學(xué)過程中，我們應(yīng)奇妙地借助學(xué)生已有的口語閱歷和相關(guān)的生活閱歷，使之與所學(xué)學(xué)問建立聯(lián)系，寓學(xué)于樂，化難為易，既增加學(xué)生情趣，又滲透了文化素養(yǎng)的培育。3、培育學(xué)生的實踐力量

學(xué)習(xí)力量的核心是“感悟”，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對于漢語言的精華，在學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言時，一開頭就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品位和素養(yǎng)，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。

四、準(zhǔn)時批改作業(yè)，加強培優(yōu)補差工作。

布置了作業(yè)以后，教師要準(zhǔn)時批改，最好是面批面改。這樣才能準(zhǔn)時發(fā)覺問題。發(fā)覺問題后，要準(zhǔn)時讓學(xué)生訂正。對于不會訂正的同學(xué)，教師要從旁教導(dǎo)，進(jìn)展補差。做到日日清，當(dāng)天清。學(xué)生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好方法。

五、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。1．把時間還給學(xué)生。

課堂教學(xué)中，保證充分的時間讓每一個學(xué)生都能仔細(xì)地讀書、識字、溝通、寫作（包括寫字、造句、寫文章等練習(xí)）把現(xiàn)在課堂教學(xué)中化在“多余的情節(jié)分析，瑣碎的談話，沒有思維價值的提問”等活動中的大量時間省下來；而學(xué)生懂的，教師則堅決不講；把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里，能主動積極地學(xué)習(xí)，能認(rèn)仔細(xì)真讀書，主動積極地思維，實實在在地訓(xùn)練，學(xué)會動手操作等，扎扎實實地把握好每門工具學(xué)科，循序漸進(jìn)地提高素養(yǎng)。

2．把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

教師在教學(xué)中經(jīng)常為了落實教學(xué)目標(biāo)，而直奔“教學(xué)結(jié)果”，無視了教學(xué)過程，使學(xué)生陷入被動局面，反之，教師遵循教學(xué)規(guī)律，重視過程教學(xué)，在過程中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得主動學(xué)習(xí)。

如閱讀課應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己真正讀懂，要讓學(xué)生有一個“讀悟回”的學(xué)習(xí)過程。但目前學(xué)生往往是被動承受教師的提問，自己不主動質(zhì)疑。而“質(zhì)疑”是學(xué)生閱讀力量，思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的反應(yīng)，也是教師教學(xué)的起點，現(xiàn)在教師怕學(xué)生提問沒質(zhì)量，“鋪張”教學(xué)時間，又怕自己無法駕馭、就無視了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。實質(zhì)上，指導(dǎo)學(xué)生能從字里行間找出沖突，新舊學(xué)問之間發(fā)覺沖突，能換一個角度提出自己的不同見解，把自己的疑問提出來，那么，語文的學(xué)習(xí)就會變得積極、主動、有效。要讓學(xué)生自己發(fā)覺這些看似沖突、實質(zhì)是問題的癥結(jié)所在，當(dāng)通過讀書、領(lǐng)悟，解決了這些疑問，就獲得了相應(yīng)的閱讀力量。所以閱讀教學(xué)的過程可以是：“自學(xué)質(zhì)疑導(dǎo)讀釋疑悟讀練習(xí)（應(yīng)用）一一存疑”。這樣周而復(fù)始，螺旋上天使學(xué)生在把握學(xué)問的根底上漸漸形成力量。

3.因材施教，是提高質(zhì)量的前提條件

面對全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參加到整個學(xué)習(xí)活動中去。同時，又要留意學(xué)生共性的進(jìn)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。共性差異究竟存在，所以在課堂上必需做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中，針對各種教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實際動身，有題可做。

六、影響質(zhì)量的其他因素。1.教師評價單一。重結(jié)果輕過程，重考績輕力量。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是教師的生命線。假如一位教師的教學(xué)質(zhì)量不好，那么無論如何，他不會被認(rèn)為是一位特別優(yōu)秀的教師；相反，假如一位教師的教學(xué)成績特別突出，往往就會一俊遮百丑，他就可能是一位獲得過許多榮譽的“優(yōu)秀教師”。以學(xué)生考試成績代替了對教學(xué)質(zhì)量的評定，導(dǎo)致了教學(xué)治理工作只重結(jié)果，不重過程以及獵取成績的手段。教師教學(xué)質(zhì)量，除了學(xué)生的考試成績外，還應(yīng)包括學(xué)生是否愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)等學(xué)習(xí)及動手操作、演示，參與實踐活動、勞動衛(wèi)生等學(xué)習(xí)力量方面。我們學(xué)校正在解決這方面的問題。

2.教學(xué)設(shè)施與教學(xué)需求沖突。

很多教學(xué)工具、設(shè)備老化、滯后、虛設(shè)嚴(yán)峻。

3.學(xué)校制度在制定和實施時也都存在這樣或那樣的問題，影響了教師的教學(xué)積極性。一是似乎在實施這些制度時，只是為了完成任務(wù)、完成賦分，缺乏制度的實施者與教師的溝通、溝通、指導(dǎo)。二是制度的實施都是學(xué)校的治理者，實施的對象就是被治理者，使兩者處于一種對立狀態(tài)，都是一種自上而下的行為，或者說是一種權(quán)力行為。

4、教師鼓勵機制要加強。

對教師表揚的形式、次數(shù)太少，影響教師積極性。預(yù)備設(shè)立優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干教師、先進(jìn)教育工。

農(nóng)村教師福利待遇幾乎為零，學(xué)校辦公經(jīng)費嚴(yán)峻缺乏，制約了學(xué)校進(jìn)展和教師工作積極性。

教師政治地位不高，社會尊師重教氣氛不濃。

5、對教師培訓(xùn)流于形式，教師沒有學(xué)到真本事，多數(shù)教師仍沿用舊的教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段來教新教材，來教育社會化的學(xué)生。

6、家庭教育、社會教育和學(xué)校教育嚴(yán)峻脫節(jié)，甚至背離。七、提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議

在實踐中不難覺察到，小學(xué)素養(yǎng)教育難以推動，深層次的癥結(jié)是課堂效率不高。我認(rèn)為，只有通過課堂教學(xué)的高效率，狠抓教學(xué)質(zhì)量，才能保證全面實施素養(yǎng)教育，有較充裕的時間和空間。

（一）學(xué)校工作以教學(xué)為中心，領(lǐng)導(dǎo)充分重視教學(xué)工作。

1、每周校辦公會都安排討論教學(xué)工作的時間，針對存在的問題，商定有力措施。

2、領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)第一線，準(zhǔn)時了解教學(xué)工作狀況，每位校級、中層干部都擔(dān)當(dāng)一門學(xué)科的教學(xué)，每周深入教研組指導(dǎo)教研工作，每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，課后就教法、學(xué)法問題提出有價值的建議。

3、備課檢查分定期查和抽查兩種形式。定期查分期初、期中、期末三次，檢查后留有記錄并準(zhǔn)時向教師反應(yīng)狀況。個別教師還需跟蹤檢查，催促其整改；抽查是在推門聽課后隨機檢查，在定期查、抽查狀況的根底上于期末評出優(yōu)秀教案。

每學(xué)期定于期中階段檢查作業(yè)狀況，分作業(yè)量大小、作業(yè)設(shè)置是否有層次、學(xué)生書寫狀況、教師批閱狀況等幾項，評出優(yōu)秀作業(yè)。4、加強教學(xué)治理，嚴(yán)格執(zhí)行教育局下發(fā)的教學(xué)課程、課時規(guī)劃，做到三表立法。對隨便調(diào)課、空堂、拖堂、不備課上課等違紀(jì)現(xiàn)象做嚴(yán)厲處理。

5、學(xué)校制定了教學(xué)質(zhì)和量的評價措施。

6、學(xué)校成立了教研組，帶著教師進(jìn)展教科研理論學(xué)習(xí)，在大課堂中溝通教學(xué)閱歷，大膽開展教學(xué)試驗。

7、每年組織一次教學(xué)研討會，每學(xué)期有專題研討會或優(yōu)質(zhì)課賽教。

（二）加強教學(xué)討論，重視師資培訓(xùn)。1、科研先行，全員參加。

開學(xué)初傳達(dá)了教科研規(guī)劃，提出試驗要求，每位教師都依據(jù)學(xué)校教科研總課題，結(jié)合素養(yǎng)教育的目標(biāo)任務(wù)，找出本學(xué)科的重點、特點及學(xué)生自身進(jìn)展中的不和諧因素，確立試驗的子課題，有目的地在課堂教學(xué)中摸索試驗閱歷。教師在期初有討論規(guī)劃，過程中有記錄，有階段小結(jié)。

2、教研組形成網(wǎng)絡(luò)，教研活動有落實。

學(xué)校成立了語文、數(shù)學(xué)二個教研組，每周四下午大科組活動，每月一次小科組活動，討論教法、教材，開展說課、一人一課、評課活動。學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)先進(jìn)閱歷，并將其結(jié)合到實際教學(xué)中，增加教學(xué)中的科研成份。

3、抓教師的師資培訓(xùn)工作。

學(xué)校分期分批派教師參與骨干班培訓(xùn)，外出觀摩優(yōu)質(zhì)課，鼓舞教師參與業(yè)余進(jìn)修，新教師定期培訓(xùn)。

擴展閱讀：高山小學(xué)開展提高教學(xué)質(zhì)量爭論總結(jié)

高山小學(xué)201*秋期

開展提高教育教學(xué)質(zhì)量大爭論活動總結(jié)

我校在教育教學(xué)質(zhì)量大爭論活動中，仔細(xì)貫徹落實張書記、申縣長的重要講話精神，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為核心，仔細(xì)分析當(dāng)前教育教學(xué)工作進(jìn)展的現(xiàn)狀，查找存在問題，研討制定有效的措施，進(jìn)一步加強和改良教育教學(xué)工作，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高，特作如下總結(jié)：

一、開展?fàn)幷?，找出存在問題，剖析根源。

在爭論活動上，分別組織教師以“怎樣向40分鐘要質(zhì)量”、“怎樣提高40分鐘效率”、“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”、“如何使低中高均衡進(jìn)展”等為主題進(jìn)展?fàn)幷摶顒?，每位教師?lián)系自己的實際，

1是教各抒己見，歸結(jié)起來有幾點直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高：○

師擺位不正確，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)四少（少讀、少練、少問、少溝通）；

2是教師業(yè)務(wù)水平、3是教育教學(xué)?！鸾虒W(xué)技能跟不上新課改的要求；○4是作業(yè)重量種規(guī)工作流于形式，特殊是“備”，沒有落實到實處；○

5是集體家訪少，沒有很好地得到類太少，特殊是語文科較為突出；○

6是學(xué)校治理，教學(xué)治理、政教治理及教師治理社會、家長的支持；○

7學(xué)生學(xué)習(xí)方式、等方面不夠合理化；○自我展現(xiàn)等還是不適應(yīng)新課改

的標(biāo)準(zhǔn)。

歸納解決對策和建議：通過查找緣由，分析現(xiàn)狀，落實措施，強

化治理，突出質(zhì)量中心。

1構(gòu)建教師教學(xué)討論基地，強化校本培1、建立健全各種機制。○

訓(xùn)，從做到討論課標(biāo)，討論教材，討論學(xué)生，討論方法，討論手段等。

2設(shè)立集體備課制度，做到合作溝通齊反應(yīng)，教研課堂評估齊反應(yīng)，○

3著力課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變“先學(xué)后教，當(dāng)堂薄弱學(xué)科指導(dǎo)重反應(yīng)。○

訓(xùn)練”，“堂堂清算，人人過關(guān)”，“開方式課堂”等的教改手段。

2、強化過程治理，圍繞質(zhì)量為中心。

1落實課程規(guī)劃，按標(biāo)準(zhǔn)開齊開足各類課程?！?/p>

2加強常規(guī)治理。○一是完善教師常規(guī)月檢工作；二是開展教學(xué)過

程反思、課后反思，到達(dá)同行互評，學(xué)生評教的目的；

3強化骨干教師的培育，扎實地開展“傳、帶、幫”活動；○

4切實加強教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建立；○

5科學(xué)地利用學(xué)科資源庫，○特殊是英語教學(xué)，既是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

重點，也是工作中得難點；

6要求教師積極地與家長溝通，