初中歷史-甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國的狂潮教學設計學情分析教材分析課后反思

第5課《甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國的狂潮》教學設計一、教學目標根據課程標準和教材內容及校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：1、知識與能力：通過本課學習，使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的起因和經過；鄧世昌與黃海海戰(zhàn)；《馬關條約》的主要內容及影響。2、過程與方法：從戰(zhàn)爭經過分析中國戰(zhàn)敗的原因，揭示清政府的反動、腐朽的本質；對比《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析《馬關條約》大大加深了中國的半殖民化程度給中國造成的影響。3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。二、教學重難點重點：黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》的內容。

難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質、中國失敗的原因和《馬關條約》的影響。三、教學過程（一）導入：資料《冰心的遺憾》：“晚年冰心，系于她的人生經歷、民族感情與父輩的仇恨，打算撰寫一部紀實性的長篇之作，書名就叫《甲午戰(zhàn)爭》。為此，老人多次提筆，“可是，她竟然一個字都沒有留下！”不是因為老，因為病，“而是因為哭，因為大哭，因為一握起筆就禁不住老淚縱橫地哭！哭得完全不能下筆，紙上惟有落下的熱淚?！??“此時此刻的冰心，一邊哭，一邊說：‘氣死我了！氣死我了！真可恨！真可恨！’”師：一代文學大家冰心晚年的遺憾是什么？生：沒能寫成紀實性的長篇之作《甲午戰(zhàn)爭》。師：為什么沒能寫成？生：因為哭、因為氣、因為恨。師：那么,她為什么哭、為什么氣、又為什么恨呢？就讓我們一起走近甲午風云，去重溫那段血淚歷史。（二）認讀目標，整體感知，多媒體出示目標、重難點，生速讀課文，完成學案自主學習，知識填充部分。（三）內容講解：1．戰(zhàn)爭原因看課件，分析日本發(fā)動戰(zhàn)爭的原因。對比中日兩國戰(zhàn)前的不同表現(xiàn)。師：由此可見，日本是蓄謀已久、積極擴張；清政府是腐朽落后、避戰(zhàn)求和；而當時的帝國主義列強大都采取了默許縱容的態(tài)度；日本的態(tài)度是這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的決定性因素。因為這一年是舊歷甲午年，因此，這次戰(zhàn)爭叫做“甲午中日戰(zhàn)爭”2．戰(zhàn)爭過程此次戰(zhàn)爭經歷不到一年的時間，有四次主要的戰(zhàn)役——兩次陸戰(zhàn)和兩次海戰(zhàn)。陸戰(zhàn)——平壤戰(zhàn)役和遼東戰(zhàn)役。在平壤戰(zhàn)役中，中國主要守將葉志超狂奔五百里跑過鴨綠江，平壤失陷。就在平壤戰(zhàn)役后兩天，兩國海軍在黃海海面展開了一場空前規(guī)模的激戰(zhàn)。（播放影片《甲午風云》片段，教師旁白：鄧世昌之死原來是那么的悲壯：“致遠”被擊沉以后，鄧世昌落水，他的隨從劉忠拋救生圈給他，被他推到一邊；左一號魚雷艇趕來相救，他拒不上艇，并說“吾立志殺敵報國，今死于海，義也，何求生為！”；他養(yǎng)的愛犬太陽犬游到他的身邊，先是咬住他的手臂不使他下沉，他將犬奮力推開，犬又銜住他的發(fā)辮，使他的頭露出水面。鄧世昌抱定與戰(zhàn)艦共存亡的決心，毅然抱住愛犬，一同沉入滾滾波濤之中。）當時的鄧世昌拒絕了生，選擇了死，我們該如何評價鄧世昌的犧牲？你覺得值不值，你贊不贊從他的做法？（生討論，回答：我不贊同他的做法，選擇死，就等于停止為國家做貢獻。贊同，因為同艦的戰(zhàn)士們都犧牲了，他作為致遠艦的管帶，有責任保護好艦船，保護好戰(zhàn)士們，責任感驅使，鄧世昌在大事之時，選取大義。說得真好，人人都得有責任感，那么鄧世昌的犧牲，又起到了什么作用呢？鼓舞了士氣，揚我軍威，也給其他海軍做了榜樣。為此當時的光緒帝還給他寫了挽聯(lián)，看課件）鄧世昌及同艦的戰(zhàn)士們都是中華民族的英雄，中華民族的脊梁，他們的精神將激勵我們奮發(fā)圖強。黃海大戰(zhàn)中，北洋艦隊雖損失嚴重，但主力尚存。李鴻章為保存實力，命令北洋艦隊躲進威海衛(wèi)港內，不許出海迎敵，使日本取得了黃海海域的制海權。隨后日軍就分兵兩路進攻遼東，在戰(zhàn)役中除聶士成等少數(shù)將領率部抵抗外，其余大部潰逃，日軍在花園口登陸后占領大連、旅順。在旅順，日軍進行了慘絕人繯的大屠殺。（看課件）十來個日本兵捉了許多逃難的人，有的砍下一只手，有的割下一只耳，有的剁下一只腳，有的砍下一個頭，……無論男女老幼，沒有饒過一個，……有開膛剖肚的，亦有斬做兩段的，那柜臺旁邊還有一個大釘子釘著一個幾個月大的小孩，地板上的血，足有三寸厚,死尸重重疊疊堆了起來，零零落落的手到處都有。黃海海戰(zhàn)中，在中方和日方實力相當?shù)那闆r下，因奉行避戰(zhàn)保船、妥協(xié)投降的方針，北洋艦隊主動退守威海衛(wèi)港內，失去了黃海制海權，使其在以后的戰(zhàn)役中處于被動地位。威海戰(zhàn)役中，北洋艦隊全軍覆沒，中國戰(zhàn)敗，戰(zhàn)爭以1895年4月《馬關條約》的簽訂而結束。3．《馬關條約》師：掌聲有請某某（學生）為大家介紹《馬關條約》的有關情況。（課件展示有關的文字與圖片）生：操作課件，介紹《馬關條約》的有關情況?！恶R關條約》簽訂于1895年4月，地點是日本馬關（也即現(xiàn)在的下關）。代表日本簽字的是伊藤博文，清政府代表就是右邊這位——李鴻章。接下來，我給大家介紹一下《馬關條約》內容。《馬關條約》的主要內容共有四項：割地、賠款、開口、設廠。割三地就是割遼東半島、臺灣及附屬島嶼、澎湖列島給日本；賠兩億就是賠償日本軍費白銀二億兩；開四口就是開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，日本輪船可沿內河駛入以上各口；允設廠就是允許日本在中國的通商口岸開設工廠，產品運銷中國內地免收內地稅。簡單的說，可用“一二三四”來記憶?！霸试O廠”是開始，可以理解為“一”；“二”就是賠款白銀二億兩；“三”就是割遼、澎、臺三地給日本；“四”就是開放四個通商口岸。另一生：三國中的遼東半島，后來在俄國、法國、德國的干涉下，有中國出贖遼費3000萬兩白銀贖回。師：謝謝某同學。解說的非常簡潔明了，不僅讓我們了解了《馬關條約》簽訂的時間、地點、人物與內容，還給大家提供了學習歷史的記憶方法。接下來，我想與大家一起討論這樣一個問題：《馬關條約》與以前的不平等條約相比，在內容上有什么不同？（出示表格）生：回憶知識，填充表格，并通過小組討論，歸納不同點。師：《馬關條約》與以前的不平等條約相比：割地增多了、賠款增加了、通商口岸更深入內地了、新增了允許設廠這一條。那么，這些不同點將會給中國帶來什么危害呢？生（A）：割地增多了，使我國國家主權進一步的喪失，并刺激了列強的瓜分野心。生（B）：賠款增加加劇了中國人民的負擔，也便利列強進一步控制中國的經濟。生（C）：通商口岸更深入內地，使列強的侵略勢力更深入中國內地。生（D）：新增的允許設廠這一條，反映了帝國主義資本輸出的需求，同時阻礙了中國民族工業(yè)的發(fā)展。師：總的說，《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，標志著外國資本主義侵華進入了一個新階段，中國半殖民地化的程度大大加深了。4.臺灣人民反割臺斗爭《馬關條約》簽訂的消息傳來，全國人民憤怒譴責清政府投降賣國，在臺灣還掀起了反割臺的斗爭:（有生介紹臺灣人民反割臺斗爭）1895年5月，日軍在臺灣北部的基隆港附近登陸，臺灣巡撫唐景菘逃往廈門。在這種情況下，臺灣人民發(fā)出了誓死捍衛(wèi)臺灣的壯烈誓言。大家請看，右邊這則是《臺民布告》，“愿人人戰(zhàn)死而失臺，決不愿拱手而讓臺”，表現(xiàn)了臺灣人民誓死捍衛(wèi)臺灣的堅強意志。左邊這段話是當時臺灣一位義軍首領徐驤的誓言，表達了誓與臺灣共存亡的堅強決心，后來，他在保衛(wèi)臺灣的戰(zhàn)斗中犧牲。臺灣保衛(wèi)戰(zhàn)歷時5個月，在極其困難的條件下，臺灣人民共抗擊日軍5萬余人，其中打死打傷3萬2千余人，并擊斃了日本的一位親王與一位少將。臺灣保衛(wèi)戰(zhàn)充分體現(xiàn)了臺灣人民捍衛(wèi)祖國領土完整的堅強意志和高度的愛國主義精神。但是現(xiàn)實生活中，臺獨分子的所作所為與其祖輩是多么的格格不入。5.列強瓜分中國的狂潮。美國提出：對任何條約、口岸或任何既得利益不加干涉；各國貨物，一律按中國政府現(xiàn)行稅率征收關稅；各國在各自“勢力范圍”內，對他國船只、貨物運費等不得征收高于本國的費用。分享其它列強在華的侵略權益，一定程度上形成了共同宰割中國的同盟;中國的半殖民地化程度加深;從此以后,美國在華勢力大大增強;中華民族危機空前嚴重6．現(xiàn)在請同學們思考一個問題：

日本是一個小小島國，卻能擊敗幅員遼闊的中國，這是為什么？有什么教訓？（李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié)，一個是為了“保船避戰(zhàn)”，另一個是為了“萬壽大典”。清政府的腐敗，導致了戰(zhàn)場上的全面潰敗。）7．小結現(xiàn)在我們一起來回顧一下本節(jié)課所學的內容：（師生共同小結）學習了本課你最大的感受是什么？是哭、是氣、是恨……生：學生述說感受（略）。師：及時點評學生的感想，并述說自己的感受?？蓿覀?yōu)闋奚膼蹏鴮㈩I而哭，為祖國的慘痛歷史而哭；氣，我們氣清政府的腐朽與懦弱，我們更氣當時統(tǒng)治者的不反省與繼續(xù)沉淪；恨，我們恨日本侵略者的無恥與冷血，我們更恨當今日本對歷史的否認。8.達標檢測第5課甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國的狂潮學情分析我一直擔任本級的歷史工作，對四個班的學生有很深刻的了解。本級歷史成績整體上還是不錯，不過總是有些學生不自覺，或不太自覺，不愿學習，害怕學習。對這少部分學生要多關心，多想辦法激發(fā)他們的學習動力。七年級學生在前面的學習中，對有關兩次鴉片戰(zhàn)爭的實時及影響已有了了解。他們的課外閱讀豐富，思維活躍，求知欲強，而且樂于表現(xiàn)，渴望展示，這為教學提供了較大的空間。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。剛進入八年級的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性；另外從學生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發(fā)學生的積極性，并養(yǎng)成自主學習的習慣。學生當堂學習效果評測及分析一、評測基本情況本次評測主要從學生課堂表現(xiàn)、學習效果評價和教學環(huán)境、設施狀況等四個方面展開調查，并就調查結果進行了分析。二、評測結果與分析（一）評測結果序號項目評測內容評測結果優(yōu)良中差1學生課堂表現(xiàn)攜帶教材、配套習題冊等學習資料。96%4%002課堂無吃東西、交頭接耳、睡覺、看課外書籍等現(xiàn)象。100%0003課堂學習氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動。80%10%10%04能跟隨教師的教學思路、認真做好課堂筆記、完成課堂達標檢測。90%10%005學習效果評價學生理解和接受授課內容。90%6%4%06教學環(huán)境、設施狀況課桌椅擺放整齊、課室照明、衛(wèi)生情況良好。100%0007教學用具準備齊全。90%10%008教學設備、設施正常運行。95%5%00（二）效果分析通過課內觀察和課后學生反映，這節(jié)課的教學效果明顯，三維目標達成度高，能較好地完成學習任務。1、學生課堂表現(xiàn)（1）第1、2項主要是從學生學習態(tài)度方面進行的調查，調查結果來看，絕大多數(shù)學生的學習態(tài)度端正。（2）第3、4項是調查學生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調查結果來看，近十分之一的學生未能很好發(fā)揮主體能動性，課堂投入不夠。2、學習效果評價第5項是對學生的學習效果進行的調查，通過與學生交流，90%的學生認為可以很好的接受并理解教學內容，但仍有少數(shù)學生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。3、教學環(huán)境、設施運行情況第6、7、8項主要是對課室的衛(wèi)生狀況、教學用具的準備情況以及教學設備、設施的運行等方面進行的了解。從統(tǒng)計數(shù)據來看，對以上幾方面的認可度較高。三、結果分析（一）打造具有個人教學特色的教學。認真?zhèn)湔n，把知識輸入設計的具有“啟發(fā)性”，讓學生在自我預習的知識基礎上，主動利用已有知識構建新的知識體系。（二）轉變教學觀念，落實學生主體地位。簡單指令，讓學生理解教師教學意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說不說，學生才能多說多練，簡化教學模式，高效課堂學習。積極探索教學方法，更多的是啟發(fā)學生，留給學生一些思考的空間，教給學生學習的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識走向學生，只是“授人以魚”，帶著學生走向知識，才是“授人以漁”。教師應轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性，在切實提高課堂教學質量的同時培養(yǎng)學生的終身學習能力。（三）對待后進生，要有耐心，持之以恒從課上回答問題可以看出，有個別學生沒有掌握好課堂教學內容，這些學生基礎薄弱，教師要做好課后輔導，促其進步。第5課《甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國的狂潮》教材分析(1)教材地位本課屬于八年級上冊第一單元“侵略與反抗”的第4課內容。甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此它與第二單元“近代化的探索”及第六單元“經濟和社會生活”的相關知識有緊密的聯(lián)系，起到承上啟下的作用，地位十分重要。讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。⑵教材重難點重點：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及《馬關條約》的主要內容和影響。難點：為什么說《馬關條約》的簽訂使中國民族危機空前加深。⑶課時：一課時⑷課型：新授課⑸教法：多媒體電化教學、講練結合的啟發(fā)式教學法⑹教具：課件、《黃海大戰(zhàn)》視頻片段第5課甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國的狂潮課前預習練習☆甲午中日戰(zhàn)爭1.原因：日本為實現(xiàn)征服朝鮮、侵略、稱霸的夢想。2.時間：年至年。3.戰(zhàn)役：（1）黃海戰(zhàn)役：①時間：年9月。②經過：中國艦隊在黃海大東溝，遭到日本艦隊襲擊，至遠艦管帶鄧世昌指揮艦艇沉著應戰(zhàn)，最終張烈犧牲。(2)威海衛(wèi)戰(zhàn)役:日本夾攻威海 衛(wèi)，全軍覆沒。4.結果：慈禧太后任命為全權大臣，赴日本議和?！钪腥铡恶R關條約》1．時間：_____年四月。2．中方代表_____;日方代表：______。3．內容：（1）割地：清政府割______、＿＿＿、＿＿＿給日本。（２）賠款：賠償日本軍白銀＿＿＿。（３）設廠：允許日本在中國。（４）通商：增辟通商口岸。４．影響：大大加深了中國程度。第5課甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國的狂潮當堂達標檢測1．對聯(lián)“萬壽無疆，普天同慶。三軍敗績，割地求和”“中割地求和是指清政府”（）A．與英國簽訂《南京條約》B．與俄國簽訂《北京條約》C．與法國簽訂《天津條約》D．與日本簽訂《馬關條約》2．中日《馬關條約》規(guī)定，清政府賠償日本軍費白銀（）A．2億元B．2億3千萬元C．2億兩D．2億3千萬兩3．被清政府任命為全權議和大臣，赴日簽訂《馬關條約》的是（）A．魏源B．林則徐C．李鴻章D．左宗棠4．《馬關條約》規(guī)定開放的通商口岸中，位于內地最遠的是（）A．沙市B．杭州C．蘇州D．重慶5．【2014湖北省荊州市】1893年，中國消費品原料進口占進口總額的13%，到1903年，這一比例上升到22.3%，導致中國近代消費品原料進口額增長的主要原因是（）A.中英《南京條約》的影響B(tài).中俄《璦琿條約》的影響C.中日《馬關條約》的影響D.《辛丑條約》的影響6．【2014江蘇徐州】今年4月13日，《人民日報》在《從甲午戰(zhàn)爭的廢墟上崛起》一文中指出：“l(fā)20年前的那個甲午，是黑暗的、痛苦的、流血的、沉淪的甲午?！边@里主要是指甲午戰(zhàn)后（）A．簽訂了不平等條約，中國開始淪為半殖民地半封建社會B．日本發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭，中華民族面臨著滅亡的危險C．完全淪為半殖民地半封建社會，清政府成為洋人的朝廷D．刺激了帝國主義瓜分中國的野心，半殖民地化大大加深7．【2014達州】《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化程度。該條約中有利于外國人直接利用中國廉價勞動力和原料，剝削中國人民的條款是（）A.割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本B.賠償日本軍費白銀二億兩C.增開通商口岸D.允許日本在中國通商口岸開設工廠8．閱讀下列材料：此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。請回答：⑴材料中的“公”是誰？⑵上述材料中的“此日”發(fā)生了哪一歷史事件？清朝“海軍”的名稱是什么？⑶上述材料體現(xiàn)了此人物一種什么樣的精神？9．閱讀下列材料。清政府割遼東半島，臺灣，澎湖列島給日本；賠償日本軍費白銀二億倆；允許日本在中國開設工廠；增辟通商口岸等。請回答：⑴上述材料出自何時簽訂的什么條約？⑵此條約簽訂的背景是什么？⑶請寫出簽約雙方的代表人物。第5課《甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國的狂潮》教后反思縱觀本節(jié)課，我以素質教育為導向，以學生的全面發(fā)展為目標，鼓勵學生實施自主、合作、探究學習。學習時緊扣現(xiàn)實，把“知”與“情”的教育視作同等地位，貫穿于一個完整的教學過程中，以情激趣、以境激情、以情動情、知情相融，獲得了知情并舉、相互促進的教學效果。1、以情激趣喜愛與討厭是人們對事物的外在情感表現(xiàn)，反映了對事物肯定和否定的態(tài)度。而往往啟發(fā)學習之門的鑰匙是人的態(tài)度，也就是人的情感。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”課堂開始以《冰心的遺憾》導入，哭、氣、恨奠定本課的情感基調，用三個學生很容易回答的問題“遺憾是什么？”、“為什么沒能寫成？”、“為什么哭、為什么氣、又為什么恨呢？”啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習知識和參與創(chuàng)造的的情感，使學生產生積極的主動的學習動機和欲望。問題的創(chuàng)設符合學生的知識和情感基礎，最后一問起承上啟下作用，并且設置了一個懸念，從而激起學生探究的興趣，為課堂教學的順利展開作好鋪墊。2、以境激情教師在課堂教學中，要根據歷史內容的特點和教學目的，多方面創(chuàng)設教學情境，使學生身臨其境或如臨其境，觸“境”方能生情。在學習戰(zhàn)爭經過時，我重點播放“黃海激戰(zhàn)”視頻，以重現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈，結束后課件慢慢慢慢出現(xiàn)一句詩“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，接著我點撥：“同學們，這副挽聯(lián)是人民為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫的。在中日海戰(zhàn)中，鄧世昌帶領致遠艦不幸艦體受傷，彈藥斷絕。他沉著鎮(zhèn)靜，指揮部下“快車”沖向日先鋒指揮艦吉野，決定同歸于盡。吉野大怖躲避，并以快炮及魚雷攻擊致遠，沒入黃海。犧牲后舉國震動，光緒帝垂淚親自為他撰聯(lián)，以歌頌鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中偉大業(yè)績而作的。當時的鄧世昌拒絕了生，選擇了死，我們該如何評價鄧世昌的犧牲？你覺得值不值，你贊不贊從他的做法？通過討論，讓學生認識到：鄧世昌及同艦的戰(zhàn)士們都是中華民族的英雄，中華民族的脊梁，他們的精神將激勵我們奮發(fā)圖強。再聯(lián)系當前的臺獨分子，使歷史與現(xiàn)實碰撞。這既是對教材知識的拓展與活化，更是通過古今聯(lián)系對學生進行情感教育，讓學生明確臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分，兩岸人民血脈相連、心手相牽，統(tǒng)一是共同心愿，祖國統(tǒng)一必將實現(xiàn)。3、以情動情古人云：“感人心者莫先乎情”。講課時我用或高亢或悲憤的語言，聲情并茂地給學生講述甲午戰(zhàn)爭的經過，并運用現(xiàn)代化的教學手段輔之以圖片、文字、影像，再現(xiàn)了波瀾壯闊的歷史場