關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理與 改革的意見(jiàn)

關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理與改革的意見(jiàn)為了減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)作業(yè)管理改革，提出以下建議。一、加強(qiáng)作業(yè)研究。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)學(xué)生的育人功能，關(guān)注學(xué)生積極的作業(yè)體驗(yàn)。作業(yè)研究應(yīng)成為校本教研的重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情充分了解學(xué)生的需求，確保作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)一致，提高作業(yè)的有效性。二、科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置和評(píng)價(jià)應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高。教師應(yīng)在布置作業(yè)前試做學(xué)生作業(yè)，確保作業(yè)難度水平與課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致且數(shù)量適當(dāng)。建設(shè)作業(yè)資源庫(kù)，杜絕隨意布置作業(yè)，不使用各種練習(xí)冊(cè)、復(fù)習(xí)資料作為作業(yè)。三、創(chuàng)新作業(yè)形式。教師應(yīng)按照學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容布置系統(tǒng)性、多樣性、趣味性的書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)和探究性作業(yè)，積極探索布置跨學(xué)科綜合性作業(yè)。四、合理布置作業(yè)。應(yīng)采用“基礎(chǔ)作業(yè)+彈性（特色）作業(yè)”的模式，“彈性（特色）作業(yè)”應(yīng)體現(xiàn)分層，靈活要求，供學(xué)生自主選擇。作業(yè)應(yīng)當(dāng)堂布置，不應(yīng)只通過(guò)短信、QQ、微信等媒介布置作業(yè)，需書(shū)寫(xiě)的家庭作業(yè)不得要求學(xué)生在電子設(shè)備上完成。不布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)，不給家長(zhǎng)布置作業(yè)。五、嚴(yán)控書(shū)面家庭作業(yè)總量。加強(qiáng)各學(xué)科作業(yè)統(tǒng)籌，控制總量。小學(xué)一、二年級(jí)可布置適合兒童年齡特點(diǎn)的作業(yè)，如課外閱讀、口語(yǔ)交際、探究活動(dòng)、手工制作等閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)類作業(yè)，不布置書(shū)面家庭作業(yè)。三至六年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)每天不超過(guò)60分鐘，初中不超過(guò)90分鐘。如果三至六年級(jí)學(xué)生晚上9點(diǎn)前、初中學(xué)生晚上10點(diǎn)前不能完成書(shū)面家庭作業(yè)，可以向教師說(shuō)明情況后緩交作業(yè)。寒暑假期間的書(shū)面家庭作業(yè)一般每天平均用時(shí)小學(xué)不超過(guò)90分鐘，初中不超過(guò)120分鐘。六、規(guī)范作業(yè)批改。教師應(yīng)該根據(jù)作業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的批改方式。批改作業(yè)要有規(guī)律，即有布置必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾、糾必復(fù)批。教師應(yīng)該主要負(fù)責(zé)批改作業(yè)，學(xué)生之間可以互相批改，小組之間也可以相互批改。同時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行面批，而不僅僅是在錯(cuò)誤處打上“×”號(hào)。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使用指導(dǎo)性和激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)信心和自我改進(jìn)。學(xué)校和教師不得要求家長(zhǎng)代為批改作業(yè)，也不應(yīng)該將家長(zhǎng)的簽字作為評(píng)判學(xué)生完成作業(yè)的依據(jù)。七、強(qiáng)化作業(yè)分類指導(dǎo)。教師應(yīng)該利用自習(xí)課或延時(shí)服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生加強(qiáng)幫扶，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生在完成作業(yè)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌