梅蘭芳課時說課課件

<s>版五年級語文上冊課時分析24梅蘭芳吳忠市利通區(qū)扁擔溝鎮(zhèn)黃沙窩學校韓永軍<s>版五年級語文上冊課時分析24梅蘭芳吳忠市利通區(qū)扁擔溝鎮(zhèn)1認識190個字，會寫200個字有獨立識字能力，會使用字典、詞典。

對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。新課標對本冊教學的目標要求本冊教學目標要求識字寫字閱讀習作

口語交際綜合性學習用普通話正確流利有感情地朗讀課文學習默讀能復述課文把握主要內容，體會思想感情。多種方法理解詞語。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

養(yǎng)成閱讀和積累的習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象。留心觀察勤于表達。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。把內容寫具體。會寫簡短的書信便條。修改習作中明顯錯誤。能認真傾聽，與人商討。能把握談話的主要內容，并簡要轉述。能清楚地講述見聞，說出感受和想法。觀察生活，書面與口頭結合表達。有目的地搜集資料，解決生活中的簡單問題。認識190個字，會寫200個字有獨立識字能力，對漢字有濃厚2單元閱讀課標要求：

《語文課程標準》階段目標：第二學段提出的“閱讀”要求是“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”。本冊教材圍繞“把握文章主要內容”的訓練重點，共安排了三個單元的教學內容,就是對這一要求的體現(xiàn)。因此，教學中，教師要從教材的整體出發(fā)，認真分析教材知識的前后聯(lián)系，并依據單元訓練重點，仔細揣摩教材的訓練梯度，使學生循序漸進的獲取知識，提高閱讀能力。單元閱讀課標要求：3五年級：把握文章內容，初步理解含義深刻句子四年級：略讀，初知文章大意循序漸進、螺旋上升本單元與各冊教材之間的銜接關系

六年級：抓住文章大意，品味精彩語句，體會含義深刻句子。

五年級：把握文章內容，初步理解含義深刻句子四4

第四單元：要注意把握課文的主要內容理解文章蘊含的道理。

第一單元：注意把握文章的主要內容體會作者思想感情。循序漸進、螺旋上升單元訓練重點第五單元：讀懂課文內容，初步理解含義深刻句子，體會，了解人物在中華文化史上的影響。

第二學段目標：能初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情第四單元：要注意把握課文的主要內容理解文5教材內容

《梅蘭芳》是第五單元的一篇精讀課文。作為第四篇精讀課文,主要記敘了現(xiàn)代著名京劇藝術家梅蘭芳生平一段感人事跡.拒絕為日本人演出的故事.顯示了梅蘭芳強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié).教材內容《梅蘭芳》是第五單元的一篇精讀課文。作6教材編排特點1.開門見山：直接寫拒絕播音時代背景2.承上啟下：借用豐子愷慨嘆點評,順勢轉入下文.3.自然總結：“就這樣，年復一年”放在全文結尾總結了五件事。教材編排特點1.開門見山：直接寫拒絕播音時代背景7編排地位與作用：

《梅蘭芳》這篇課文是第五單元的第四課，它一樣承擔著特殊的任務：在落實本單元的訓練重點時，教師要結合本篇課文的特點，給予學生以一兩種閱讀方法的具體指導，最終使學生掌握這種閱讀方法，為學生自主學習后面其它課文進行閱讀方法的引領。編排地位與作用：

《梅蘭芳》這篇8教學重點難點重點：讀懂課文內容，理解含義深刻的句子。難點：用課文中詞概括梅蘭芳的五件事。教學重點難點重點：讀懂課文內容，理解含義深刻的句子。9教學目標知識與能力：會認“淪”等10個生字，會認會寫“爆”等17個生字及相應新詞。過程與方法：指導學生朗讀課文，理解課文內容，理解含義深刻的句子，體會思想感情。情感態(tài)度與價值觀：通過人物的5件事，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。教學目標知識與能力：10

《梅蘭芳》這篇課文共設計4道練習題，其設計意圖是：

第1題朗讀課文，用文中詞概括梅蘭芳的幾件事。意在引導學生整體感知課文，理清文章脈絡，落實單元“讀懂課文內容”訓練項目。

第2題，第3題想想句子表達了作者怎樣的思想感情”旨在培養(yǎng)學生的語感，進一步提高詞句理解與運用能力（理解含義深刻的句子），體會作者的思想感情（了解人物在中華文化史上產生的影響）

第4題“讀讀寫寫”旨在加強詞語的學習，增加基礎知識語言積累。

課后練習題的編排意圖：《梅蘭芳》這篇課文共設計4道練習題，其設計意圖是：11課文插圖的編排意圖：

課文編排了兩插圖。第一幅梅蘭芳年輕時西裝照片，表現(xiàn)風采神韻，俊朗風雅，第二幅是對課文第8，9自然段文字的形象表現(xiàn)，蓄須后與孩子們對話情景。使學生對課文的內容在文字性的感知的基礎上，有一個圖像性的感性認識，真正做到圖文結合，交相呼應。詞語采集的編寫意圖：

這篇課文的詞語采集籃里共采集了三個詞語，分別是“提心吊膽”“奔騰萬里“毫不猶豫”還有一個空余的位置。編者之所以要這樣安排其實是想讓學生根據前面的三個例詞，去感悟，什么樣的詞才是好詞，值得自己采集，然后把它采集到這個空余的位置。不僅為學生提供了積累語言的材料，而且還要讓學生把自己喜歡的詞語再補充上一些，這樣做既尊重了學生的個體差異性，又在潛意識里提高了學生積累好詞的能力。引導學生養(yǎng)成主動積累詞語的良好習慣，也體現(xiàn)了對積累詞語的重視。課文插圖的編排意圖：課文編排了兩插圖。第一幅梅12學習鏈接與生字課文列出要求會認10個生字和會認會寫的17個生字。培養(yǎng)學生識字譴詞造句能力。學習鏈接簡單介紹梅蘭芳生卒年份，藝術成就，以及我國發(fā)行紀念梅蘭芳的郵票的圖片，可以增加對人物了解，培養(yǎng)學生搜集資料的能力和好習慣。學習鏈接與生字課文列出要求會認10個生字和會認會寫的17個生13學情分析

本冊教材面對的學生，已經完成了五年的學習，具備一定的識字能力，且初步具備理解、概括自然段主要內容的能力。本單元的課文，把握主要內容不算太難；但文字間蘊含的深刻思想、感情，卻不是學生容易體會到的。因為，課文記述的是中華文化史上有影響的人物事跡，在時間上、空間上、感受上都與學生實際存在較大差距。所以，在教學過程中，在學生初步了解課文內容的基礎上，教師要指導學生邊讀邊想象，根據文字描述在頭腦中形成畫面，進入情景，然后再引導學生結合情景體會作者表達的思想感情。

學情分析

本冊教材面對的學生，已經完成了五年的學習，具備一定14教學策略圖質疑課題導入新課以“拒絕”為線索，理清脈絡。結合語言環(huán)境理解含義深刻的句子抓住典型事例體會人物品質把握課文主要內容體會文章的思想感情激發(fā)學生閱讀興趣品讀重點語句，揣摩選詞用語的奧秘解題交流梅蘭芳的資料進行習作方法的滲透總結寫作方法增長知識，加深認識布置作業(yè)鞏固拓展教學策略圖質疑課題導入新課以“拒絕”為線索，理清脈絡。結合語15教法建議識字寫字閱讀練筆借助學生已有的識字方法靈活識字隨文識字，認寫讀說相結合加強在識字寫字中的評價引導，讓學生在鼓勵中樹立信心，激發(fā)興趣寫字教學加強指導和示范，先描后寫，描寫結合，培養(yǎng)良好的書寫習慣。充分利用情境圖的導學功能，借助情境圖理解加強朗讀指導。特別是教師范讀或聽朗讀磁帶聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語句子意思，注重閱讀方法的指導。采用豐富、靈活的朗讀形式，如小組比賽讀、分角色讀等。注重指導學生按學生一定的順序觀察圖畫鼓勵學生說出自己的觀察結果，可以采用小組合作形式學習抓住人物典型事例培養(yǎng)習作能力。注重激發(fā)學生豐富的想象力，把從