免疫調(diào)節(jié)與功能食品課件整理

免疫調(diào)節(jié)與功能食品41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾免疫調(diào)節(jié)與功能食品免疫調(diào)節(jié)與功能食品41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾屆電電電電電電電電電電電電電電電電電電電售電電電電電電電電電電電電電電電電電電電電電電電電電電電勒2.4免疫調(diào)節(jié)問(wèn)題探詩(shī)能使人生病的細(xì)菌、病毒等幾乎無(wú)處不在。我們的身體元時(shí)無(wú)刻不處在病原體的包困之中。但是,通常情況下,我們卻并身體無(wú)時(shí)無(wú)刻不處病原體的包圍中朱感到不適〈討論1.神經(jīng)系統(tǒng)能夠感覺(jué)到病原體的存在嗎?人體能夠靠反射對(duì)病菌或病毒作出反應(yīng)嗎?神經(jīng)系統(tǒng)感覺(jué)到病原體存在一般是在有了病理反應(yīng)之后。在病茵或病毒剛進(jìn)入人體時(shí),靠反射不能對(duì)其作出反應(yīng)。2.人體能靠激豪來(lái)直接殺滅病原體嗎?不能3.病原體便入機(jī)體后,會(huì)影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)嗎?會(huì)我對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行了一些有益的嘗試，獲得一些這方面的體會(huì)，現(xiàn)與大家共勉。一、從理解概念著手概念教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，有時(shí)許多知識(shí)和內(nèi)容就是圍繞概念來(lái)展開(kāi)的。概念中的語(yǔ)言高度概括、精煉、抽象，要讓聾生理解此種語(yǔ)言所表達(dá)的意思，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，更是難上加難，因而，教師必須把這種語(yǔ)言具體化，也就是能具體化為聾生能感知，體驗(yàn)符合他們認(rèn)知水平的生活實(shí)例。例如在教學(xué)比例尺的概念中，分清概念中所涉及的圖上距離和實(shí)際距離非常關(guān)鍵和重要，聾生理解起來(lái)，感覺(jué)難度挺大。有一次教學(xué)，我這節(jié)課主要就是讓聾生理解比例尺這個(gè)概念，我首先在黑板上貼一張白紙，然后提問(wèn)：“九江到南昌有多遠(yuǎn)？”有學(xué)生回答出，有一百五十公里，我就告訴學(xué)生，這一百五十公里表示的就是九江到南昌的實(shí)際距離。隨后，我讓一名學(xué)生在黑板上貼著的白紙上畫(huà)一條線段來(lái)表示九江到南昌的距離，讓其說(shuō)出所畫(huà)線段長(zhǎng)，這就是圖上距離。接著，又讓一名學(xué)生畫(huà)出另一條線段來(lái)表示九江到南昌的距離，這就是圖上距離。這樣，通?^看得見(jiàn)、摸得著的生活中的實(shí)例，學(xué)生就能分辨清圖上距離和實(shí)際距離，再把它們列成比就是比例尺了。二、賦予和培養(yǎng)聾生的空間想象能力在對(duì)幾何形體的表面積和體積的教學(xué)中，是培養(yǎng)聾生的空間想象能力的最佳機(jī)會(huì)。幾何形體都是對(duì)生活中的一些物體高度概括，在教學(xué)中，就必須聯(lián)系生活中的物體原形。有一次，教學(xué)一道應(yīng)用題（求50節(jié)鐵皮做成的煙囪，共需鐵皮多少）。我讓學(xué)生聯(lián)想在什么時(shí)候什么地方看過(guò)這種煙囪，有學(xué)生回答出，在冬天，我們烤火取暖時(shí)，伸出墻外，內(nèi)接火爐的煙囪是一節(jié)一節(jié)的，我繼續(xù)讓他們想象這種煙囪的形狀，然后拿出一張長(zhǎng)方形的鐵皮，讓學(xué)生將其變成其中一節(jié)煙囪的形狀，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)揮其想象力，再借助實(shí)物，使學(xué)生看到求煙囪所需鐵皮，實(shí)際上就是求這個(gè)圓柱的側(cè)面積。三、把線段圖換成示意圖，對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)一步具體化在應(yīng)用題教學(xué)中，我們經(jīng)常畫(huà)線段圖來(lái)幫助學(xué)生理解題意和分析數(shù)量關(guān)系。如行程問(wèn)題的教學(xué)中，我們就經(jīng)常采用，但有時(shí)，我們感覺(jué)，還要向?qū)W生解釋線段圖所表示的含義，這樣有時(shí)，就不如示意圖來(lái)得直觀，更易幫助學(xué)生理解題意和分析數(shù)量關(guān)系。在追及問(wèn)題應(yīng)用題教學(xué)中，書(shū)上畫(huà)一線段圖來(lái)幫助學(xué)生理解題意。我換成示意圖，用兩塊磁鐵吸于黑板，分別代表甲、乙兩人。甲先走，讓學(xué)生上來(lái)移動(dòng)磁鐵，并畫(huà)出甲行走的路線，乙開(kāi)始追甲。他們兩者是怎樣行走的呢？通過(guò)兩條路線來(lái)表示他們是怎樣行走，然后讓學(xué)生思索關(guān)鍵性問(wèn)題，甲、乙兩人在哪段所用時(shí)間是相同的。解決了這個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，其他問(wèn)題也就迎刃而解，通過(guò)示意圖，模擬生活中的真實(shí)情景，更生活化，學(xué)生更能感知理解。四、要盡量創(chuàng)設(shè)童趣、童樂(lè)氛圍興趣是最好的老師，要充分利用學(xué)生的好奇、愛(ài)玩等心理特征，在課堂上不斷掀起興奮點(diǎn)，還教學(xué)于生活的原汁原味。如做游戲、學(xué)生動(dòng)手操作等方式，都可很好地讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地掌握所學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)用“正”字法收集數(shù)據(jù)時(shí)，在學(xué)生了解了這種收集數(shù)據(jù)的方法以后，讓學(xué)生親自試一試用這種方法來(lái)收集數(shù)據(jù)，我選擇了拋硬幣的游戲。我首先介紹，我們現(xiàn)在拋硬幣20次，統(tǒng)計(jì)一下硬幣正面朝上和背面朝上的次數(shù)。學(xué)生很感興趣，我選一名學(xué)生來(lái)拋硬幣，讓其數(shù)數(shù)拋20次，我則和其他學(xué)生一道進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我看得出，學(xué)生們都非常認(rèn)真地在自己的紙上畫(huà)“正”字來(lái)統(tǒng)計(jì)，都希望自己統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果正確無(wú)誤。拋完20次后，我們一起對(duì)一下統(tǒng)計(jì)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)結(jié)果正確的學(xué)生高興地?fù)]動(dòng)雙手，說(shuō)自己勝利了。這樣，所有的學(xué)生都印象深刻，記住了這種收集數(shù)據(jù)的方法。五、課堂上隨機(jī)生成的生活化在課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)可利用的教學(xué)資源，應(yīng)選擇最貼近聾生實(shí)際生活的實(shí)例來(lái)發(fā)揮學(xué)生感知、體驗(yàn)最大功效。聾生有什么實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)什么最清楚、感興趣，教師要不斷地去發(fā)現(xiàn)。有一次，教學(xué)“多少的認(rèn)識(shí)”，目的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)誰(shuí)多、誰(shuí)少，在比較的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)怎樣。我在黑板上畫(huà)三角形（△）和小方形（□）讓學(xué)生進(jìn)行比較，并說(shuō)一說(shuō)，效果并不明顯。誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，學(xué)生說(shuō)起來(lái)比較費(fèi)力。此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)本班的男、女人數(shù)進(jìn)行比較，應(yīng)該是他們比較熟悉的。于是，我提問(wèn)：“男、女生各有多少人？哪個(gè)多？”學(xué)生很快就能回答出，于是，我接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生印象深刻，效果就明顯。六、多解決實(shí)際生活中的問(wèn)題教學(xué)中，應(yīng)避免就題解題，要提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，最好的途徑就是和生活實(shí)際相聯(lián)系，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，這樣，學(xué)生也切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)真正有作用，就更感興趣，更愿意思索解決問(wèn)題的方法。如在學(xué)習(xí)完圓柱的表面積之后，我拿一個(gè)圓柱形紙筒要學(xué)生計(jì)算一下用紙多少，通過(guò)讓學(xué)生先測(cè)量其底面半徑或直徑，再測(cè)量出圓柱形紙筒的高度，然后讓學(xué)生計(jì)算，最后把圓柱形紙筒展開(kāi)，看看實(shí)際算的用紙面積?？傊?，要不斷讓課堂教學(xué)與生活實(shí)際多聯(lián)系，讓生活的原汁原味在課堂上呈現(xiàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活中的經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行概括、總結(jié)，才能真正讓聾生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。付慧，貴州省銅仁市，貴州省沿河土家族自治縣特殊教育學(xué)校。以現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)，用形式多樣的多媒體課件為載體構(gòu)建的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和終身學(xué)習(xí)技能的形成產(chǎn)生了積極的影響。一、多媒體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放了教材，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生敢于向自己的認(rèn)知挑戰(zhàn)，敢于在課堂教學(xué)中質(zhì)疑問(wèn)難，努力探究，拓展語(yǔ)文教材的局限性，而多媒體網(wǎng)絡(luò)為貫徹這一理念提供了便利。例如《女?huà)z補(bǔ)天》一文，教學(xué)時(shí)我首先利用多媒體網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展示動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z補(bǔ)天》，然后再利用多媒體課件展示課文內(nèi)容，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣是“女?huà)z補(bǔ)天”的故事，但兩者所展示的內(nèi)容卻不完全一致，從而尋找出問(wèn)題的癥結(jié)——這種故事，緣于遠(yuǎn)古的傳說(shuō)，流傳時(shí)間長(zhǎng)，而且由于人們所祈求的心愿不同，因而融合了不同的思想和情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本并不是唯一的，進(jìn)而啟迪學(xué)生，要獲得真知，就要敢于向教材質(zhì)疑，敢于向自己的認(rèn)知水平挑戰(zhàn)，養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，樹(shù)立探究意識(shí)。二、多媒體網(wǎng)絡(luò)拓展了語(yǔ)文教材，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新思維現(xiàn)代教育手段——網(wǎng)絡(luò)、媒體，容量大、生動(dòng)、直觀、內(nèi)容豐富，能以更加快捷的形式為學(xué)生提供直觀形象的表象，為他們的想象提供了前提，并激發(fā)他們思考、探索、創(chuàng)新的熱情。例如：教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，先讓學(xué)生觀看“青蛙坐在井里”的投影片，再讓學(xué)生觀看“青蛙跳出井以后”的動(dòng)畫(huà)片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“青蛙跳出井以后會(huì)發(fā)生怎樣的情景？”這樣，學(xué)生借助電教媒體提供的想象材料，在表象與思維之間架起一座橋梁，拓展學(xué)生的思維空間，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，使學(xué)生在趣中探索，在樂(lè)中求知。三、多媒體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放了語(yǔ)文課堂，激活了學(xué)生的思維在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在網(wǎng)上獲取信息、查閱資料，這樣使知識(shí)得到了延展，不僅使學(xué)生開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們獲取和處理信息的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主求得知識(shí)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。例如教學(xué)《太陽(yáng)》一文時(shí)，我將教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)的形式提供給學(xué)生并要求他們綜合利用已有的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題，自己上網(wǎng)查找資料解決，這樣不僅在輕松愉悅完成了本課的教學(xué)任務(wù)。而且學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解了太陽(yáng)的許多相關(guān)知識(shí)，不僅使語(yǔ)文教材的知識(shí)得到了進(jìn)一步的拓展。而且使枯燥的說(shuō)明文也變得更加形象生動(dòng)。四、網(wǎng)絡(luò)、媒體使語(yǔ)文課堂豐富多彩，培養(yǎng)了學(xué)生美感運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將藝術(shù)與文學(xué)形象地融為一體，使學(xué)生更多地從中體驗(yàn)和享受文學(xué)的魅力，使情操得到升華和陶冶。例如《天路》在教學(xué)時(shí)，教師先利用多媒體展示青藏高原雪山皚皚的圖畫(huà)和青藏鐵路通車后各族人民歡聚一堂載歌載舞的歡樂(lè)情景，為學(xué)生的感知理解營(yíng)造氛圍。朗讀課文時(shí)播放《天路》歌曲，讓學(xué)生感悟課文中歌詞與音樂(lè)的聯(lián)系，以及不同音樂(lè)韻律所反映的文學(xué)內(nèi)容的起伏變化。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師再一次播放《天路》光盤，讓學(xué)生看著畫(huà)面，聆聽(tīng)優(yōu)美的旋律，再一次感受青藏鐵路給藏族人民帶來(lái)的幸福生活。五、多媒體網(wǎng)絡(luò)整合了語(yǔ)文學(xué)科，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神在語(yǔ)文教材中，有一些課文內(nèi)容所反映的信息離我們生活的時(shí)代及生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以化抽象為具體，大量的感性材料，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還可以促使學(xué)生在探索興趣、愿望的驅(qū)使下進(jìn)行生與生、師與生之間的交流與思維碰撞，由此形成自信心理、合作精神。例如：《恐龍的滅絕》一文，“恐龍”的相關(guān)知識(shí)離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，就可以完成學(xué)生最感興趣的時(shí)空穿越，把漫漫數(shù)千萬(wàn)年的歷史演變瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前：把恐龍滅絕原因以及恐龍的各種形態(tài)形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以小組合作，選擇知識(shí)內(nèi)容，共同研究，拓寬知識(shí)面。這樣為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力和合作精神。六、多媒體網(wǎng)絡(luò)真正落實(shí)了大語(yǔ)文觀的思想，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力搭建了平臺(tái)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)共同影響著學(xué)生個(gè)體語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高。實(shí)踐證明，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)取得事半功倍的效果。例如：在組織學(xué)生開(kāi)展《唐詩(shī)宋詞大家讀》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，使原本紛繁復(fù)雜、單調(diào)枯燥的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)顯得豐富多彩。首先教師采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，利用網(wǎng)絡(luò)將大量的詩(shī)詞內(nèi)容以連線、填空、插圖等多種形式呈現(xiàn)，既避免了競(jìng)賽形式單一的弊端，又使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。最為重要的是通過(guò)給詩(shī)詞配插圖，不僅提高了學(xué)生的欣賞水平，而且訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作能力，也教給了學(xué)生讀書(shū)的方法?？傊?，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不僅使之成為教學(xué)信息發(fā)出與接收的“通道”，而且達(dá)到了文字、圖片、影像、音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，讓教師省時(shí)省力，使教學(xué)效果明顯提升。在教材方面，基于課本但不限于課本，使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了時(shí)空穿越，落實(shí)了大語(yǔ)文觀的理念，為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和實(shí)踐能力奠定了基礎(chǔ)。使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)與活力。免疫調(diào)節(jié)與功能食品41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律1屆電電電電電電電電電電電電電電電電電電電售電電電電電電電電電電電電電電電電電電電電電電電電電電電勒2.4免疫調(diào)節(jié)屆電電電電電電電電電電電電電電電電電電電售電電電電電電電電電2問(wèn)題探詩(shī)能使人生病的細(xì)菌、病毒等幾乎無(wú)處不在。我們的身體元時(shí)無(wú)刻不處在病原體的包困之中。但是,通常情況下,我們卻并身體無(wú)時(shí)無(wú)刻不處病原體的包圍中朱感到不適〈討論1.神經(jīng)系統(tǒng)能夠感覺(jué)到病原體的存在嗎?人體能夠靠反射對(duì)病菌或病毒作出反應(yīng)嗎?神經(jīng)系統(tǒng)感覺(jué)到病原體存在一般是在有了病理反應(yīng)之后。在病茵或病毒剛進(jìn)入人體時(shí),靠反射不能對(duì)其作出反應(yīng)。2.人體能靠激豪來(lái)直接殺滅病原體嗎?不能3.病原體便入機(jī)體后,會(huì)影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)嗎?會(huì)問(wèn)題探詩(shī)3神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)對(duì)維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用,但是并不能直接消滅入侵的病原體;也不能直接清除體內(nèi)出現(xiàn)的衰老、破損或異常細(xì)胞。那么身體靠什么來(lái)對(duì)付病原體和體內(nèi)出現(xiàn)的異常細(xì)胞?對(duì)付病原體和體內(nèi)出現(xiàn)的異常細(xì)胞,要靠免疫調(diào)節(jié)免疫調(diào)節(jié)是依靠免疲系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)對(duì)維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)4、浼渡系的組免疫器官扁桃體、淋巴結(jié)、胸腺、牌、骨髓免疫細(xì)胞生成、成熟或集中分布的場(chǎng)所免吞噬細(xì)胞疫系兔疫細(xì)謄T淋巴細(xì)遷移到胸腺中成熟統(tǒng)作用的細(xì)胞淋巴纈胞B淋巴細(xì)胞在骨髓中成熟免疫活性物質(zhì)抗體、淋巴因子、溶菌前等(由免疫細(xì)胞或其他細(xì)胞產(chǎn)生的發(fā)揮免疫作用的物質(zhì))、浼渡系的組5二、澆系的防兄物能免疫的概念:免疫是機(jī)體的一種特殊的保護(hù)性生理功能。功能:通過(guò)免疫能夠識(shí)別“自己”、排除“非己”,以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能:由三道防線構(gòu)成。二、澆系的防兄物能6(∞)人的三防組成功能類型第一道皮膚和黏膜阻擋和殺滅原體,清掃異物體液中的殺菌非特異第二道物質(zhì)(如溶菌酶溶解、吞噬性免疫和吞噬綢胞和消滅病菌第三道兔器官和產(chǎn)生抗體,消恃異性免疫細(xì)胞滅病原體抗原)|兔疫(∞)人的三防7皮膚和黏膜對(duì)病菌的阻擋作用屬哪種免疫?皮膚和黏膜對(duì)病菌的阻擋作用8皮膚分泌物的殺菌作用屬哪種免疫?皮膚分泌物的殺菌作用9呼吸道黏膜上的纖毛清掃異物屬哪種免疫?呼吸道黏膜上的纖毛清掃異物10溶菌酶使細(xì)菌溶解屬哪種免疫?溶菌酶使細(xì)菌溶解11免疫調(diào)節(jié)與功能食品課件整理12免疫調(diào)節(jié)與功能食品課件整理13免疫調(diào)節(jié)與功能食品課件整理14免疫調(diào)節(jié)與功能食品課件整理15免疫調(diào)節(jié)與功能食品課件整理16免疫調(diào)節(jié)與功能食品課件整理17免疫調(diào)節(jié)與功能食品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