伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件

伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。伸、屈指肌腱斷裂術(shù)后康復周期康復治療部你不用擔心我我哭一個月就是了手部骨骼·共27塊大多角骨兩豆骨指骨14塊掌骨5塊·腕骨8塊第五字骨(舟、月、三角、豆大、小鉤)遠知指份節(jié)指數(shù)學是非常重要的一門課程，是學生重點需要解決的學科.同時，數(shù)學也是學生解決問題的一項工具，尤其是在科學技術(shù)越來越發(fā)達的今天，數(shù)學起到的作用越來越重要，在每個領(lǐng)域發(fā)展的過程中，都起到了不同程度的作用.但數(shù)學的學習是一項非常枯燥的過程，加之高中數(shù)學的難度有了明顯的提升，所以在學習的過程中，學生會遇到很多的阻礙，影響了學習的效果.因此，教師要引導學生應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的形式提升學習的效果.一、培養(yǎng)學生的數(shù)形思想在高中數(shù)學的授課中，對于數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用越來越普遍，能夠幫助學生將解題的難度降低，將其中的數(shù)學難點問題清晰地呈現(xiàn)出來，使學生能夠?qū)⒔忸}的效果提升，樹立學習數(shù)學的信心[1].所以，在日常授課的過程中，要進一步對學生的靈活解題能力進行鍛煉，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成數(shù)形思想，但這不是一個簡單的過程，要貫徹在數(shù)學授課的整個過程當中，利用長期的培養(yǎng)，使學生提升解題的效率.此外，在對學生進行培養(yǎng)的過程中，可結(jié)合數(shù)學當中的實際例題，促進學生解題思維方式的提升，同時在學生解題的過程中，鍛煉學生舉一反三的能力，使學生能夠更加高效、靈活地解題.例如，已知實數(shù)x，y滿足x2+y2=3（y≥0），求m=y+1x+3，b=2x+y的取值范圍.在學生解題的過程中，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想，可將m看作過兩點的斜率，而b是直線的截距進行思考，逐步解答.二、數(shù)形結(jié)合思想在函數(shù)問題上的應(yīng)用函數(shù)問題一直都是學生需要重點學習的問題，也是學生學習的難點，經(jīng)常會在解答函數(shù)問題的過程中沒有解答的思路[2].所以，對于函數(shù)問題的解答技巧，教師要將其視為重點培養(yǎng)對象，提升學生的解題效果.其中，利用數(shù)形結(jié)合的形式對函數(shù)問題進行解答，可應(yīng)用對代數(shù)式的分析，理解其含義和其中的幾何意義，找到解決問題的切入點，提升解題的正確性.例如，設(shè)f（x）是定義在R上以2為周期的函數(shù)，對于k∈Z用Ik表示區(qū)間（2k-1，2k+1），已知x∈I0時，有f（x）=x2.（1）求f（x）在Ik上的解析式.（2）對于自然數(shù)k，求集合Mk={a|使方程f（x）=ax在Ik上有?篩霾幌嗟鵲氖蹈?}.利用數(shù)形結(jié)合的思想解（1），如圖1所示，從圖形可以看出f（x）=（x-2k）2.（2）如圖2所示，由f（x）=ax，x∈Ik，得（x-2k）2=ax，即x2-（4k+a）x+4k2=0，考察函數(shù)f（x）=x2-（4k+a）x+4k2，x∈（2k-1，2k+1）的圖像位置，依題意該函數(shù)圖像在（2k-1，2k+1）內(nèi)必與x軸有兩個不同交點.則有Δ>0，f（2k-1）>0，f（2k+1）≥0，2k-11）和雙曲線x2n-y2=0，點P是它們的一個交點，則S△F1PF2=.圖4解如圖4所示，根據(jù)題意可以算出c2=m-1=n-1，則PF1+PF2=2m，PF2-PF1=2n，兩式平方相減得PF1?PF2=m-n=2，所以，PF21+PF22=（PF1+PF2）2-PF1?PF2=4m-4=4c2=F1F22，即PF1⊥PF2，最終解得S△F1PF2=1.五、結(jié)束語總之，學生在學習的過程中，對于數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，可幫助學生提升解題的能力和效率，雖然數(shù)形結(jié)合的思想可幫助學生解決數(shù)學問題，將問題的難度進行簡化，但在實際對學生進行培養(yǎng)的過程中，還要制訂相應(yīng)的培養(yǎng)策略，引導學生能夠更好地轉(zhuǎn)換思維方式，提升解題的技巧.【新的社會背景及新課標理念下，知識的傳授方式有有了新的理念。知識不再是單一通過教師傳授得到的，而是學生在一定的社會文化背景（一定的情境）下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，因此，情境是教學過程中的重要因素。教學情境，是學生參與學習的具體的現(xiàn)實環(huán)境。知識具體情境性，是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證；是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學習活動中去。那么在數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。實踐證明，情境教學為學生留有探索與思考的空間。使學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學方法。適宜的教學情境不但可以提供生動、豐富的學習材料，還可以提供在實踐中應(yīng)用知識的機會，促進知識技能與體驗的鏈接，促使知識由課內(nèi)向課外遷移，讓學生在生動的應(yīng)用活動中理解知識，了解它的來龍去脈，靈活運用所學知識解決實際問題，提高應(yīng)用能力，增長才干。一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生學習興趣新課程標準倡導啟發(fā)式教學，而數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼?，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力。二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引發(fā)自主探究創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，就是在教師講授內(nèi)容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學生引入一種與問題有關(guān)的情境中，問題是數(shù)學的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力?！皩W起于思，思源于疑”。學生在上課時，對老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點，鼓勵學生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學效果?！稊?shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容應(yīng)該有利于學生主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流?！薄皵?shù)學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R只有經(jīng)過學生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。三、創(chuàng)設(shè)情境以生活實例引入在教學時，設(shè)計恰當?shù)馁N近學生生活的問題情境，引入新課，對學生來說倍感親切，覺得數(shù)學就在自己身邊。從而激發(fā)學生求知欲望，使學生懷著強烈的好奇心和迫切探究的心情與教師一起步入數(shù)學的殿堂。如在七年級下冊（華師大版）第9章§9.1《生活中的軸對稱》的教學中，學生對“照鏡子”都很有感觸，這一點可以幫助他們初步認識軸對稱，要使學生更深刻的理解認識軸對稱，光*語言上的表述很難達到目的，這時候就要借助直觀教學手段。如圖，課件中各種生動的物體可以沿著直線翻折，并最終重合，這樣直觀的畫面給學生很深刻的印象，對于理解“軸對稱”這個抽象的概念很有幫助。這樣教學過程是從學生身邊的生活出發(fā)，比較自然地引出軸對稱，這樣使學生感覺到概念的引入不突然，而且還能使學生認識到數(shù)學就存在于我們的生活當中，只要我們善于觀察周圍的事物，就能學到很多數(shù)學方面的知識，反過來，才能為我們的生活服務(wù)。四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生“玩中學”、“學中玩”“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！睂W生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學生知識背景密切相關(guān)，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發(fā)學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。于學生而言，他們沒有等待知識的傳遞，主動建構(gòu)了知識，真正成為了學習的主人；老師沒有去填“鴨子”，只是為學生主動學習創(chuàng)設(shè)多種學習條件，營造了一個人性化的課堂氛圍，是學生學習活動的組織者、指導者、參與者、促進者。教學過程中老師帶領(lǐng)學生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質(zhì)疑，讓學生在玩中釋疑，獲取知識，提高了學習數(shù)學的能力。五、充分利用多媒體，巧妙的創(chuàng)設(shè)教學情景新課標指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式難以提高數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)，而多媒體教學在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。多媒體以其逼真的動態(tài)畫面，豐富的音響效果刺激學生的視覺和聽覺，有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲；能把抽象的知識具體化，可以使教學過程更形象，更直觀。如在教學“軸對稱圖形”時，教師可利用多媒體展示出等腰三角形、飛機、古建筑等多幅圖案，讓學生通過認真觀察發(fā)現(xiàn)它們的共同特點，再用紅線顯示出它們的對稱軸，從而使學生很快地掌握軸對稱圖形的特征。又如在講“立體圖形的表面展開圖”時，教師可以運用多媒體做立體圖形的表面展開的動態(tài)圖，這樣可以增加真實感，提高學生的興趣?？傊?，教學中創(chuàng)設(shè)適宜的情境就點燃學生渴求知識導火索，興趣決定著他們未來的學習高度。創(chuàng)設(shè)教學情境要以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提，誘發(fā)學生的學習主動性；以觀察、感受為基礎(chǔ)，強化學生的學習探究性；以發(fā)展學生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性；以陶冶學生的情感為動因，解決問題為手段，體現(xiàn)數(shù)學的思想方法，滲透教育性和實踐性，從而提高教初中數(shù)學的教學效果。伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。伸屈指1伸、屈指肌腱斷裂術(shù)后康復周期康復治療部你不用擔心我我哭一個月就是了伸、屈指肌腱斷裂2手部骨骼·共27塊大多角骨兩豆骨指骨14塊掌骨5塊·腕骨8塊第五字骨(舟、月、三角、豆大、小鉤)遠知指份節(jié)指手部骨骼3手部關(guān)節(jié)橢圓關(guān)節(jié)橈腕關(guān)節(jié)腕中關(guān)節(jié)節(jié)鞍狀關(guān)節(jié)拇指腕掌關(guān)節(jié)腕掌關(guān)節(jié)球窩關(guān)節(jié)近端指間PIP滑車關(guān)節(jié)遠端指間DIP指關(guān)節(jié)手部關(guān)節(jié)4手部肌肉外側(cè)群:指手部大魚際處的四塊肌的換肉,拇短展肌、拇短屈肌、拇對掌肌、拇收肌:內(nèi)側(cè)群:指手掌小魚際處的3塊肌肉,小指展肌、小指短屈肌、小指對掌肌中間肌群:蚓狀肌、骨間肌(掌側(cè)、背側(cè))手部肌肉5外側(cè)肌群外側(cè)肌群6內(nèi)側(cè)肌群內(nèi)側(cè)肌群7中間肌群中間肌群8屈指指淺屈肌:掌指關(guān)節(jié)和近端指間關(guān)節(jié)指深屈肌:掌指關(guān)節(jié)、近端指間關(guān)節(jié)、遠端指間關(guān)節(jié)學指關(guān)節(jié)=85°-903小指短屈肌:第5掌指關(guān)節(jié)蚓狀肌:掌指關(guān)節(jié)骨間肌(掌側(cè)、背側(cè)):掌指關(guān)節(jié)屈指9伸指近指但關(guān)節(jié)=0°指伸肌:掌指關(guān)節(jié)、遠近端指間關(guān)節(jié)示指伸肌:第2掌指關(guān)節(jié)、遠近端指間關(guān)節(jié)關(guān)可=30°-45小指伸肌:第5掌指關(guān)節(jié)、遠近端指間關(guān)節(jié)骨間肌(掌側(cè)、背側(cè)):遠近端指間關(guān)節(jié)蚓狀肌:遠近端指間關(guān)節(jié)伸指10手指內(nèi)收骨間掌側(cè)肌手指內(nèi)收11伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件12伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件13伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件14伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件15伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件16伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件17伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件18伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件19伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件20伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件21伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件22伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件23伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件24伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件25伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件26伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件27伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件28伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件29伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件30伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件31伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件32伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件33伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件34伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件35伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件36伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課件37伸屈指肌腱斷裂術(shù)后康復課