白鵝的說(shuō)課稿部編版五篇(模板)

第頁(yè)共頁(yè)最新白鵝的說(shuō)課稿部編版五篇(模板)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧白鵝的說(shuō)課稿部編版篇一《白鵝》是六年制小學(xué)義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)白鵝傲慢的性格特點(diǎn)，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的腔調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者擅長(zhǎng)運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情，讀后讓人覺(jué)得幽默幽默。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)展寫作指導(dǎo)的很好地范文。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，同時(shí)也為表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與才能、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取品讀感受法和比照閱讀法，從而表達(dá)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。素質(zhì)教育把開(kāi)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學(xué)法的浸透。學(xué)生通過(guò)目的引領(lǐng)法、讀悟結(jié)合法和比照探究法，感悟文本，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)?！惨弧?、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)濃重的學(xué)習(xí)興趣。在新課引入時(shí)，老師巧妙地把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)全體同學(xué)背誦古詩(shī)《鵝》并想象描繪鵝的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為后面進(jìn)入文本做好了鋪墊〔二〕、明確目的，進(jìn)入文本在這一環(huán)節(jié)中，老師出示本單元學(xué)習(xí)目的，師生一起歸納本課學(xué)習(xí)目的，在明確學(xué)習(xí)目的的根底上走進(jìn)文本。常言道：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授知識(shí)更重要。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置就是讓學(xué)生參與到教學(xué)目的的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，表達(dá)課堂教學(xué)的實(shí)效性。〔三〕、讀悟結(jié)合，理解文本。老師首先引導(dǎo)學(xué)生考慮：你覺(jué)得課文里描繪的是一只怎么樣的白鵝？讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)和句子統(tǒng)領(lǐng)全文，起到提綱挈領(lǐng)的作用。在此根底上老師引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)課文，仔細(xì)研讀白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的句子，打破教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的.研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。白鵝的說(shuō)課稿部編版篇二《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只傲慢的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜歡之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段〔1—2〕主要描寫了白鵝傲慢的姿態(tài)；第二段〔3〕主要描寫了白鵝的叫聲；第三段〔4〕主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段〔57〕主要描寫了白鵝的吃飯。全文構(gòu)造非常清楚，條理明晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的傲慢，更表如今它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫了它的性格特點(diǎn)，這句話起著承上啟下的過(guò)渡作用。這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了比照，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜歡。面對(duì)這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)根底，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的才能，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生詳細(xì)感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因此，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫詳細(xì)細(xì)致。基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析^p、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)程度的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目的：。目的一，在知識(shí)與才能方面：認(rèn)讀8字，會(huì)正確書寫12字，聯(lián)絡(luò)上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)沉著、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘假設(shè)、沉著不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，可以正確、流利、有感情等朗讀課文；目的二，在過(guò)程與方法方面：理解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫詳細(xì)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默幽默。目的三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜歡之情。對(duì)于以上的教學(xué)目的，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣把白鵝傲慢的特點(diǎn)寫出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜歡之情。我確定這樣的教學(xué)目的，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖表達(dá)：1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目的，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能表達(dá)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。2、表達(dá)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言理論的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的根底上有序地展開(kāi)，老師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么？由學(xué)生比擬熟悉的話題引入，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，假如有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。接下來(lái)，引出新課，“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來(lái)理解一下豐子愷先生吧?！庇烧n題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。第二板塊：初讀感知，整體把握。在這一板塊中，我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目的。通過(guò)學(xué)生專心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的根底上，我挑選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在字音方面，特別注意：頸、侍、倘假設(shè)、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音；在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、傲慢、引吭大叫、局促不安、沉著不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)絡(luò)上下文在語(yǔ)境中的相機(jī)理解。比方文中的“傲慢”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。在學(xué)生初讀課文之后，對(duì)于文章中的有些長(zhǎng)句以及難句比擬難于理解，句式比擬長(zhǎng)，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀，練一練。在初讀過(guò)后，應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只傲慢的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫中可以看出來(lái)呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知，引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢？第三板塊：圍繞主問(wèn)題，品味語(yǔ)言。自由朗讀課文，和大家說(shuō)一說(shuō)，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！”。當(dāng)然，假如學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“傲慢”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。〕把這句話出示在屏幕上，并提問(wèn)，什么叫“傲慢”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō)，“傲慢”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……為什么作者初次見(jiàn)到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘謹(jǐn)。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝傲慢的特點(diǎn)。課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法，課文一開(kāi)場(chǎng)這個(gè)“傲慢”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)生疏的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，假如有人這樣評(píng)價(jià)你，你心里會(huì)怎么樣？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱“傲慢的動(dòng)物”，把“傲慢”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀！一起讀一讀作者的感慨。作者初見(jiàn)這只白鵝，就認(rèn)為它是一只傲慢的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)展了怎樣的描寫呢？由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫在書上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的傲慢在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來(lái)非常自然。這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的傲慢呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這局部?jī)?nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與比照感受白鵝的“傲慢”，如“叫聲”這局部，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過(guò)想象，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。在“叫聲”和“步態(tài)”這兩局部中，還有一個(gè)寫法，就是運(yùn)用比照的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)展了比照，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開(kāi)即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很傲慢，而且還顯得很死板，不知變通。第6、7自然段，寫得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜歡之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這局部中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝分開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立即逃”，好似在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。第四板塊：升華情感，進(jìn)展理論。在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的根底上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn)，對(duì)于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫作手法進(jìn)展模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且開(kāi)展學(xué)生的思維才能，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。第五板塊：回應(yīng)目的，總結(jié)全課。這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只傲慢的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了比照，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜歡。白鵝傲慢｛叫聲：嚴(yán)肅鄭重步態(tài)：傲慢吃相：沉著不迫喜歡白鵝的說(shuō)課稿部編版篇三《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、得意，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。1、知識(shí)目的：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。2、才能目的：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，理解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜歡之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默幽默。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，朗讀才能。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，跟動(dòng)物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資提供的材料，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟，以到達(dá)解決這一重點(diǎn)的目的。本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜歡之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句，及制作非常生動(dòng)直觀的課件，并搜索能利用的教育資，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜歡的思想感情。這節(jié)課前，我精心地備課，查閱了許多站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過(guò)多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對(duì)未見(jiàn)過(guò)，未體驗(yàn)過(guò)的事有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí)，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中，我播放視頻資，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的傲慢，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本理解不到和想象不到的名稱，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)絡(luò)起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中，我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資，使整個(gè)教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。1、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)打破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完本錢課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2、學(xué)法指導(dǎo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。這篇文章語(yǔ)言幽默幽默，詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，獨(dú)立考慮，合作討論來(lái)解決問(wèn)題，這樣既解決了問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)才能及合作探究的才能。3、教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜索大量的教學(xué)資資料，用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)展。1、談話揭題，引入本課在這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生興趣提起來(lái)，再?gòu)呐f知識(shí)入手，背古詩(shī)引出新課，讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移。2、整體感知，理清脈絡(luò)。這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反應(yīng)中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，考慮問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p才能。在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)表達(dá)才能的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢，我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)絡(luò)起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，模擬鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的傲慢，理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。4、體會(huì)寫法，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜歡之情同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物，為后面的寫作作準(zhǔn)備。13白鵝姿態(tài)：伸長(zhǎng)頭頸左顧右盼傲慢叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥步態(tài)：步調(diào)沉著大模大樣吃相：三眼一板一絲不茍根據(jù)課文的構(gòu)造及內(nèi)容，我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。白鵝的說(shuō)課稿部編版篇四《白鵝》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元首篇課文。本單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排中外作家4篇作品。目的是讓學(xué)生感受動(dòng)物的得意、可敬，體會(huì)到同是寫動(dòng)物，不同的作家觀察角度不同，表達(dá)方法不同，語(yǔ)言風(fēng)格各有特色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家表情達(dá)意的特別方式，豐富積累，進(jìn)步讀寫才能?！栋座Z》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位傲慢而固執(zhí)，忠誠(chéng)而得意的朋友，所以文本的字里行間每每浸透著那份欣賞和愛(ài)憐。文章的構(gòu)造非常明晰，從鵝的叫聲、鵝的步態(tài)以及鵝的吃相四方面，非常細(xì)膩而傳神地描摹了這位動(dòng)物朋友。本文有兩個(gè)文學(xué)表現(xiàn)手法相當(dāng)突出：一是作者擅長(zhǎng)運(yùn)用比照的手法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。二是作者擅長(zhǎng)運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。這篇課文我預(yù)期用兩課時(shí)上完。今天我要上的是第一課時(shí)。下面我從以下方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的設(shè)計(jì)：1、知識(shí)目的：掌握課文中一些生僻字詞，正確認(rèn)讀四字詞語(yǔ)，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。2、才能目的：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，整體感知白鵝傲慢的表現(xiàn)，深化理解鵝的叫聲和步態(tài)特點(diǎn)，體會(huì)作者運(yùn)用比照描寫動(dòng)物的寫作手法，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默幽默。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與朗讀才能。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物做朋友。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫出白鵝的叫聲和步態(tài)特點(diǎn)的。本節(jié)課的難點(diǎn)：體會(huì)作者運(yùn)用比照、擬人等方式描寫動(dòng)物的寫作方法；背誦相關(guān)段落，積累好詞佳句。雖然四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)根底，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的才能，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生詳細(xì)感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處在引入新課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦古詩(shī)《詠鵝》，感知鵝在人們心目中的通常形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入文本做好鋪墊。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生認(rèn)讀本課的字詞。因?yàn)樽髡呤嵌兰o(jì)初的一位奇人，所以文字表達(dá)很明顯地帶有二十世紀(jì)初的語(yǔ)言特點(diǎn)，文中有好多具有文言性質(zhì)的詞語(yǔ)，如窺伺、侍侯、頗像、奢侈、凈角、供養(yǎng)不周、不勝其煩、引吭大叫等詞語(yǔ)不僅很難讀正確，而且還很難理解，為孩子解讀文本帶來(lái)了很大的困難，所以我覺(jué)得這一局部的教學(xué)更不容無(wú)視，為了能使學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)，在學(xué)生初讀課文階段，我先將這些很有特點(diǎn)的詞語(yǔ)單獨(dú)出現(xiàn)，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀與強(qiáng)調(diào)，接著再來(lái)整體感知課文。有了前面的鋪墊，后面品讀課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)輕松很多。所以我今天會(huì)花比擬多的時(shí)間在這些詞語(yǔ)的教學(xué)上，目的就是為孩子能更好的理解文本內(nèi)容打好根底。在學(xué)生整體感知課文的根底上，引出重點(diǎn)句“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”。并以此為主線展開(kāi)教學(xué)。在每一次學(xué)生與文本“親密接觸”，獲得新理解、新感悟之時(shí)；在師生、生生每一次深度對(duì)話、交流，獲得新體會(huì)、新考慮之后，我都會(huì)讓學(xué)生回頭再讀“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！”通過(guò)反復(fù)品味，反復(fù)咀嚼，讓學(xué)生的理解、感悟、體會(huì)、考慮逐層升華，并適時(shí)內(nèi)化為漸愈細(xì)膩的情感，外化為抑揚(yáng)頓挫的朗讀。接著讓學(xué)生通過(guò)解讀中心句過(guò)渡句，理解到白鵝的傲慢主要表如今叫聲、步態(tài)和吃相這三個(gè)方面。然后再引領(lǐng)學(xué)生深化學(xué)習(xí)課文，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解白鵝的叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。這些環(huán)節(jié)教學(xué)我主要采用想象、比照等多種手法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)展交流。以期展示學(xué)生對(duì)課文的理解，展示學(xué)生的個(gè)性。如：在教學(xué)第三自然段時(shí)，我抓住“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這幾個(gè)代表白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，首先讓學(xué)生從詞語(yǔ)中感受到白鵝叫聲之大，叫聲之兇，并帶著這樣的感受讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)，再進(jìn)展想象鵝那樣大聲、兇巴巴地會(huì)叫些什么？通過(guò)想像，補(bǔ)充了課文的空白處。由此指導(dǎo)朗讀和背誦，學(xué)生讀得津津有味，加深了對(duì)課文“傲慢”的理解。在教“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學(xué)中，作者把京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很生疏,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以我就借用多媒體課件,讓學(xué)生觀看凈角出場(chǎng)的模樣,感受到原來(lái)“凈角出場(chǎng)”是如此的“步調(diào)沉著”“大模大樣”。緊接著體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比擬的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，想象它們走路的樣子，讓學(xué)生運(yùn)用比照和表演的方式讀描寫鴨和鵝的句子,這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是進(jìn)一步感悟作者細(xì)致觀察的態(tài)度和用詞的準(zhǔn)確；二是學(xué)生在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，進(jìn)步效率。在開(kāi)展這兩個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)，我在最后都設(shè)計(jì)了背誦的環(huán)節(jié)。這是我在以往的閱讀教學(xué)課上一直堅(jiān)持和關(guān)注的環(huán)節(jié)。因?yàn)槲艺J(rèn)為背誦是積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的最快捷、有效的策略之一。我在以前從事語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的要求是每課必背，長(zhǎng)篇背重點(diǎn)段，短篇背全文，因此學(xué)生背誦的負(fù)擔(dān)相對(duì)而言是有點(diǎn)重的。所以我常把背誦環(huán)節(jié)放到課堂上，當(dāng)然，我并不要求學(xué)生在課堂上個(gè)個(gè)都會(huì)背，這也不現(xiàn)實(shí)，我的目的在于一讓學(xué)生重視背誦這一學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)快速背誦的才能，二減輕學(xué)生回家的課業(yè)負(fù)擔(dān)，課堂上背個(gè)大概，回家再穩(wěn)固幾遍就根本上可以背熟了。最后在整節(jié)課完畢時(shí)，我將和學(xué)生一起回憶本節(jié)課所學(xué)及收獲。同時(shí)讓學(xué)生明確我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課時(shí)我準(zhǔn)備重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：1、理解鵝的吃相2、體會(huì)作者通過(guò)反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜歡之情的寫法3、掌握課后要求會(huì)寫的生字。1．追求一個(gè)真字這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開(kāi)教學(xué)，真正帶著學(xué)生讀書，在文中走上一個(gè)來(lái)回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的根底上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！”又讀成了一個(gè)詞語(yǔ)“傲慢”。整體感知課文，繼而又品讀“傲慢”體會(huì)白鵝傲慢中透露出的有趣和得意，通過(guò)這一來(lái)一回，讓學(xué)生做到真正讀書、感悟、品味。2．突出一個(gè)實(shí)字語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書為主線，在讀書的過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，老師與學(xué)生能同感共悟，體會(huì)情趣，實(shí)實(shí)在在理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。3．貫穿一個(gè)趣字興趣是最好的老師。這節(jié)課，我希望能通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，運(yùn)用幽默的課堂語(yǔ)言，開(kāi)掘文中鵝的叫聲和步態(tài)的有趣點(diǎn)，營(yíng)造輕松、情趣昂然的學(xué)習(xí)氣氛，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。白鵝的說(shuō)課稿部編版篇五《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課本中的第四單元的十三課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝傲慢的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“傲慢”的印象。繼而以“鵝的傲慢”為線索，從它的叫聲、步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝傲慢的特點(diǎn)。作者運(yùn)用比照的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜歡之情。1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。2、理解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜歡之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，體會(huì)作者用詞得準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默幽默。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)生活，觀察生活的情趣。本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點(diǎn)的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜歡之情。1、教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資演示的教學(xué)方法來(lái)打破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完本錢課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2、學(xué)法指導(dǎo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。在這節(jié)課中，將采用讀品結(jié)合法為主進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本進(jìn)展對(duì)話。就在深化、美化的朗讀過(guò)程中學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)略作者幽默、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。3、教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜索大量的教學(xué)資資料，用多媒體展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中把抽象的文字變成直