農(nóng)村小學(xué)關(guān)愛留守兒童的策略探析獲獎科研報告

農(nóng)村小學(xué)關(guān)愛留守兒童的策略探析獲獎科研報告摘

要：農(nóng)村小學(xué)留守兒童在很小的時候就會和父母分開，形成了隔代監(jiān)護或者代為監(jiān)護的現(xiàn)狀，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理、安全等方面的教育都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。留守兒童教育問題是個越來越突出的社會問題，本著對孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，需要我們老師還有社會各界人士引起足夠的重視，用實際行動幫助他們。本文主要論述農(nóng)村小學(xué)關(guān)愛留守兒童的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;關(guān)愛;策略

留守兒童普遍存在的問題是內(nèi)向、沒有安全感、不合群、自卑、叛逆、敏感、人際交往能力差等等。由于沒有完整的家庭教育，留守兒童在沒有人督促的情況下往往缺乏學(xué)習(xí)主動性、自覺性，由著自己的性子，他們會出現(xiàn)遲到早退，不遵守紀(jì)律，有網(wǎng)癮等等。這些不良習(xí)氣對于孩子未來的成長都是隱患，對他們的健康成長造成極大危害[1]。此外與留守兒童的溝通問題是教育工作所面臨的一個新課題，需要我們每個人積極探索，把更多的關(guān)愛和呵護給他們，助力他們健康的成長、成才。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育的重要性

為了杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)該對留守兒童問題有足夠的重視，為保障他們的健康成長，各界應(yīng)該做出措施，對老師而言，作為一線的教育者，更應(yīng)該做好留守兒童教育工作。留守兒童的教育經(jīng)費投入不足，也是導(dǎo)致學(xué)校對留守兒童的關(guān)愛行動無法落實的因素之一，這樣就會影響到農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育成效，而小學(xué)階段正是學(xué)生的思想和性格形成的重要時期，這個時期的學(xué)生如果沒有得到關(guān)愛，就會缺乏安全感，性格上也會出現(xiàn)缺陷[2]，比如，敏感、自卑、叛逆、暴力等，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，如果不能對留守兒童進(jìn)行有效引導(dǎo)，還會引發(fā)一系列的社會問題。因此，對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育困境進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實意義，在找到留守兒童教育存在的問題后，我們才能采取有效的措施進(jìn)行針對性地改善，這樣才能更好地引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)留守兒童，使他們健康快樂地成長。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育的有效措施

（一）設(shè)立專項教育資金

農(nóng)村留守兒童教育缺乏經(jīng)費，要加大宣傳力度，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等，讓留守兒童教育引起社會關(guān)注，這樣就能吸引更多的人加入到關(guān)愛留守兒童的隊伍中去，讓社會愛心人士和企業(yè)對留守兒童教育進(jìn)行捐款，成立留守兒童社會捐助專項教育資金，政府也要在財政收入中設(shè)立留守兒童教育專項資金，學(xué)校關(guān)愛留守兒童行動經(jīng)費就能得到保障。另外，社會上要召集“愛心媽媽”“知心姐姐”，讓他們參與到留守兒童教育中去，為留守兒童輔導(dǎo)作業(yè)，或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行休閑娛樂活動，讓農(nóng)村小學(xué)留守兒童感受到更多關(guān)愛，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）堅持以人為本的教育原則

學(xué)校在對留守兒童教育的過程中，不能只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而是要堅持以人為本的原則，多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生生活上的困難，及時解決問題，同時還要加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)，掌握學(xué)生的思想動態(tài)和心理狀況，并且要為每位學(xué)生建立檔案，記錄他們的性格、心理變化及健康情況等，這樣就能提高留守兒童教育針對性。教師要加強對學(xué)生的思想道德教育，彌補家庭教育的不足，幫助學(xué)生塑造健全人格。另外，農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育要加快寄宿制腳步，為學(xué)生提供良好的生活環(huán)境，同時還要配備生活教師，管理學(xué)生飲食起居，教師和社會愛心人士在學(xué)習(xí)時間之外，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行休閑娛樂，為他們營造輕松愉悅的生活環(huán)境，豐富學(xué)生的課余生活[3]。

（三）教會留守兒童抱團取暖，培養(yǎng)集體意識

留守兒童不是一兩個人，他們是一個群體，作為一個群體，他們之間應(yīng)該建立聯(lián)系。留守兒童之間，他們有很多的共性，所以他們之間的交流會更加容易一點，在他們之間，也更加會理解對方，給予對方幫助，同時得到對方的幫助，這樣的方式，會讓他們互相取暖。所以，老師要做好與留守兒童的溝通，可以試著把班里的留守兒童放在一個群體，老師與他們交流的過程，他們也會互相交流，這樣，會更加容易的走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去溫暖他們。當(dāng)然，班集體要做好留守兒童的關(guān)愛，利用班集體的力量，形成一個溫暖的成長環(huán)境，切實感受到班集體的溫暖，會在一定程度上彌補缺失的親情。班級氛圍的營造，需要老師做好引導(dǎo)，沒有歧視，互幫互助，也要積極開展各種有意義的班集體活動，讓所有學(xué)生參與其中，一起合作[4]。當(dāng)留守兒童感受到自己是班集體不可或缺的一員，從班級活動得到其他同學(xué)的肯定，他就會有歸屬感，體驗到生活的快樂，體會到同學(xué)之間、師生之間的友愛，也知道他們不是一個人，是一個集體，他們就會形成團隊精神，懂得去接受別人的幫助，也去幫助別人[4]。

（四）全社會共同關(guān)注留守兒童

學(xué)校的教育是解決留守兒童問題的一個渠道，但是不能根本解決留守兒童問題，這就需要全社會共同關(guān)注留守兒童教育的問題，全社會主動去給予留守兒童足夠的關(guān)心。社會如何開展對留守兒童的關(guān)心，舉個例子。有心對留守兒童給予幫助的人可以組織活動進(jìn)校隊對留守兒童提供心理疏導(dǎo)，組織小活動，獻(xiàn)愛心等等。全社會的積極配合，共同參與，建立農(nóng)村留守兒童的教育管理體制。全社會調(diào)動可利用的教育資源，把留守兒童的教育工作做好，營造出濃厚關(guān)愛氛圍，不再讓留守兒童感到孤單，逐步形成健康的良好社會環(huán)境。對家庭方面講，也認(rèn)識到問題的重要性，積極采取措施，加強對留守兒童的管理，給予他們該有的陪伴，也加強與學(xué)校、老師的交流，及時發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問題，及時采取措施，積極引導(dǎo)孩子形成