小學(xué)科學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

精品文檔-下載后可編輯小學(xué)科學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維小學(xué)科學(xué)課是一門科學(xué)啟蒙課?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為目標，以“探究式學(xué)習(xí)”為核心，那么如何在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？在教學(xué)實踐中，我深深地體會到應(yīng)從以下幾方面去努力：

一、設(shè)問質(zhì)疑，激發(fā)思維興趣

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從疑問開始的?？茖W(xué)作為一門實用性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及提問能力尤其重要。因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑。教學(xué)生在本節(jié)所學(xué)知識的重點、難點、關(guān)鍵處提出問題。教師在教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，給學(xué)生提出問題的機會，給學(xué)生創(chuàng)造良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的良好習(xí)慣。

我在教學(xué)《植物的繁殖》一課時，提問：番薯是用哪種方式繁殖的？經(jīng)過一番激烈的討論后，學(xué)生確定了番薯是用根繁殖的。我緊接著又問：蘿卜是用什么方式繁殖的？心想，這對于這群土生土長的農(nóng)村孩子來說是最簡單不過的問題。出人意料的是，又一番激烈的討論在“根”和“莖”之間展開了，最后結(jié)果都說用根繁殖，沒有一人說用種子繁殖的。我繼續(xù)問：你們家里種過蘿卜嗎？超過三分之二的同學(xué)都回答種過。我又問：那大家還記得用什么種的嗎？這時學(xué)生才醒悟過來，改口回答：蘿卜是用種子繁殖的。通過這樣一系列問題的探討，學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用自然上升到了一個新層次。

二、師生和諧，營造思維氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實施創(chuàng)新教育，必須讓學(xué)生和教師之間形成一種互相尊重、平等、民主、友善、激勵、合作的關(guān)系，激勵學(xué)生發(fā)散思維。第一，營造開放的有利于學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會禁錮學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生無條件服從教師與書本，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中教師要創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，要充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，要給學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)新機會。第二，在教學(xué)中大量投入情感，實施情感教學(xué)。師生的好心情是創(chuàng)造良好教學(xué)氣氛重要因素。教師應(yīng)把好心情貫穿到課堂教學(xué)過程的始終，讓自己的好心情去影響學(xué)生，感染學(xué)生，并用真切的感情去鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，對學(xué)生動之以情，曉之以理。

三、自主探究，培養(yǎng)思維能力

科學(xué)課不僅僅是簡單地向我們揭穿謎底，而是引導(dǎo)我們像科學(xué)家那樣去研究、探索這些科學(xué)現(xiàn)象。初步體驗科學(xué)家們的研究方法。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與知識的獲取過程，探究獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學(xué)習(xí)研究的能力。如教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》，我讓每個同學(xué)先找出周圍出現(xiàn)的各種聲音，再讓學(xué)生想辦法使一只保鮮袋發(fā)出聲音，這樣學(xué)生通過自己的思考、實踐，想出了不少方法讓那只保鮮袋發(fā)出聲音，亦激發(fā)了學(xué)生主動探求聲音產(chǎn)生的原因。極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到科學(xué)并不神秘，也不遙遠，科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)，如果能認真地思考、討論，則會加深理解，活躍思維，師生將在這活躍的課堂氛圍中感到歡愉，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

科學(xué)是一門實驗科學(xué)，加強科學(xué)實驗教學(xué)，特別要加強探索性實驗的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際情況，在學(xué)生已有知識和初步實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出科學(xué)規(guī)律。如在教學(xué)“電磁鐵”時，我首先提出課題，讓大家猜想一下什么是電磁鐵？然后讓學(xué)生和老師一起做一個電磁鐵，但這個電磁鐵只能吸引一些小物體，用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？學(xué)生們都積極思考，提出了這樣一些猜想：與電池節(jié)數(shù)有關(guān)，與導(dǎo)線粗細有關(guān)，與繞線圈數(shù)有關(guān)等等。然后我適時讓大家針對自己的猜想，自己設(shè)計實驗，自己動手實驗，并作好觀察，記錄好數(shù)據(jù)，驗證自己的猜想。采用探索性實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生自己探索，成為科學(xué)知識的主動探索者，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

四、課件輔翼，拓展思維空間

思維由觀察開始，通過觀察、分析、比較才能了解自然界的一些規(guī)律?？茖W(xué)的內(nèi)容豐富多彩，有些現(xiàn)象可以實地去看，而更多的現(xiàn)象遠離學(xué)生生活的范圍，這就需要依靠先進的多媒體圖片演示來滿足學(xué)生的需求。比如，認識樹木的年齡，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實地觀察樹木截面上的年輪來了解樹齡，從生活實際中學(xué)到知識。但是，如果要讓學(xué)生了解生活在世界各地的各種魚類，很難做到實地查看，依靠多媒體的演示，這個觀察問題就得到了解決。我們可以在一節(jié)課內(nèi)利用多媒體演示世界各地的各種魚類，讓學(xué)生去觀察它的特征，