寫作,從喚醒體驗開始

精品文檔-下載后可編輯寫作,從喚醒體驗開始語文寫作教學的實質(zhì)是什么？筆者的理解是：引導，喚醒，養(yǎng)成。

引導學生走向生活，走向大自然，用眼去觀察，用心去感受。喚醒學生的心靈，有意識地體驗——省察自己的生活，關(guān)注生活的點點滴滴，自然的一草一木；同時喚醒學生塵封的情感體驗和生活記憶，包括讀書生活的豐富體驗。指導學生養(yǎng)成隨時記錄生活瞬間和剎那體驗的良好習慣。

其中，學生的體驗是最重要的，這個“體驗”是名詞，更是動詞，教師所做的工作就是“喚醒”。換句話說，寫作教學的過程就是一個喚醒體驗的過程。

然而怎樣才能喚醒學生的體驗呢？

首先，最重要的是要精心設(shè)計各種類型的活動。

《2022版語文新課標》在“實施建議”中指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，使學生易于動筆，樂于表達。”筆者認為，只有有計劃地開展語文活動才能使“學生易于動筆，樂于表達”的良好愿景成為現(xiàn)實。這也是我們淄博市“體驗式寫作教學”努力探索的方向。

活動可以很多，比如舉辦辯論會，開展各種沙龍，設(shè)計人物或事物廣告，制作名片、淘寶會……即以活動為媒介觸發(fā)學生的體驗，運用活動的形式自外而內(nèi)激發(fā)學生的興趣，同時又用活動的內(nèi)容自內(nèi)而外引導學生深入生活，反思生活。

這樣，寫作的時間不再是一節(jié)課兩節(jié)課的事情，而是一個“活動—體驗—記錄—交流—反思—寫作”的更長周期。其目的是有計劃地引領(lǐng)學生關(guān)注易被忽視的瑣碎生活，并有意識地觀察，思考，表達，交流，碰撞，從而萌發(fā)寫作的欲望。

光有寫作技巧是寫不出好作文的，只有活動真正搞起來，體驗充分了，學生才會有話可說，有事可寫，思考也更深入。至于寫作只是這個活動的輕松記錄，是一個自然的結(jié)果。久而久之，活動反射到學生的日常生活中，也教會了學生如何“認識世界，認識自我”。

其次，重視“非連續(xù)性寫作”，從“活動性體驗”走向“生活化體驗”，讓寫作成為生活的一部分。

非連續(xù)性寫作，是指區(qū)別于成篇寫作的片段寫作和只有幾句話甚至一句話的“微寫作”，形式多樣，總體特點是降低了寫作的難度，縮短了寫作的長度。

長期以來，我們寫作往往是不論幾年級上來就是一大篇作文，不少于600字（小學不少于400字，高中不少于800字），還要求“語言生動有文采，描寫細膩，思想深刻”，這讓那些本來就沒多少寫作基礎(chǔ)的孩子一下子就懵了。日復一日，年復一年，看不到希望，得不到表揚，要求卻越來越高，就連比較喜歡寫作的孩子也會漸漸失去寫作興趣。

要想改變這種現(xiàn)象，方法就是降低寫作的門檻，“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。

例如我們可以利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢建立的班級博客或班級微博——三言兩語，記錄生活的點點滴滴。這種互動交流、及時更新的方式能激發(fā)學生的參與熱情，還能增加交流展示的機會。至于網(wǎng)絡(luò)還沒有普及的地方，則可以建立“班級博客墻”，張貼“靈光一閃的東西”，堅持做下來，定期整理，練筆練字一舉兩得，效果也很好。

課堂上也要重視“非連續(xù)性寫作”，強調(diào)“寫作首先是生活的記錄”，說真話，說實話，有話則多，無話則少?？梢詻]有開頭，沒有結(jié)尾，不要那些啰嗦造作的客套，不要求文采，就寫自己怎么做的，怎么看的，怎么想的……也許這樣寫出的文章不那么優(yōu)美，甚至有些拙樸，但卻真實、鮮活。將寫寄語、為圖片寫解說語、片段描寫、日記等多種形式的“非連續(xù)性寫作”納入正常寫作的軌道，使其成為“正規(guī)寫作”的一部分。

在這個寫作過程中，教師一定要率先參與，充當寫作的“急先鋒”，不斷發(fā)起話題，用自己的發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)，用自己的體驗喚醒學生的體驗，“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。引領(lǐng)學生從“自發(fā)體驗”走向“自覺體驗”，使“活動性體驗”走向“生活化體驗”。

學生只要養(yǎng)成了隨時記錄、思考的習慣，體驗也便成了一件不可或缺的快樂的事，寫作也就成為生活的一部分。

第三，讀改結(jié)合、創(chuàng)意點評是深化體驗、習作升格的重要手段。

這里的讀重點指朗讀，除了引導學生大量朗讀名家精品外，還要讓學生反復朗讀自己的成品或半成品，聲情并茂地讀，將作家與自己的習作互文對讀；并且將這一方式作為一項重要工作來做，而非寫作的點綴。只有這樣，才能既豐富語言的積累，又能使學生形成良好的語感，找到“言”與“意”之間提升的空間，使平面、無序、混沌的體驗走向豐富、條理、清晰深刻，使習作升格成為現(xiàn)實。

而點評，更要多樣化，教師點評，學生自評，生生互評；念給父母聽，家庭修改；發(fā)到網(wǎng)上，邀請網(wǎng)友評改；寫誰的讓誰提意見，同題材的合作修改；舉辦評改比賽等等。以鼓勵為主，主要是指出方向和具體可行的建議，努力讓點評成為不斷點燃寫作激情的盛宴