第3課+秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立【教學(xué)設(shè)計】 高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊

PAGEPAGE1PAGE《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》教學(xué)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是指在教學(xué)中以“問題解決”為核心，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境為學(xué)生搭起一個思維的平臺，通過問題重組教學(xué)內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生在解決問題的過程中建構(gòu)知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與原有的經(jīng)驗、知識建構(gòu)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，從而豐富已有的知識并獲得新知。這一模式以“問題”為載體，以教師之“導(dǎo)”為主線，以學(xué)生之“學(xué)”為核心，旨在激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教學(xué)背景分析（一）課題及教學(xué)內(nèi)容分析本課是《中外歷史綱要》上冊第一單元第3課，主要講述了秦的統(tǒng)一、秦朝的暴政、秦末農(nóng)民起義與秦的速亡，屬于中華文明的形成與發(fā)展時期——秦漢史范疇。從整個單元看，本課上承第2課《春秋戰(zhàn)國時期的諸侯紛爭與變法運動》，下啟第4課《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的鞏固》；從歷史發(fā)展看，以公元前221年秦的統(tǒng)一為標(biāo)志，中華文明由起源、奠基時期即先秦史進(jìn)入形成、發(fā)展時期即秦漢史，由早期國家發(fā)展為統(tǒng)一多民族封建國家；從本課內(nèi)容看，三個子目可以整合為三個問題——秦為什么能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一、如何鞏固統(tǒng)一、失去統(tǒng)一的原因。因此，教學(xué)中可用時間軸、表格等形式給學(xué)生一個清晰的、可理解的知識結(jié)構(gòu)，還可用地圖、圖片、文字等不同史料，幫助學(xué)生理解歷史概念、解釋歷史現(xiàn)象。（二）學(xué)生情況分析從知識儲備上看，高一學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦統(tǒng)一中國、秦末農(nóng)民起義相關(guān)史實，但長時段的時空觀、原始史料的閱讀、辯證地分析歷史問題等仍有欠缺，需要授課時彌補和加強。從素養(yǎng)要求上看，高一學(xué)生對秦朝鞏固措施、秦的暴政、陳勝吳廣起義等歷史問題有一定的理解和認(rèn)知，但從唯物史觀分析統(tǒng)一多民族封建國家建立的意義、深入探討秦亡的原因略顯不足，需要教師引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1.通過自主學(xué)習(xí)，了解秦統(tǒng)一的原因、過程和意義，學(xué)會運用時空定位分析歷史事件的時代背景。2.通過深度學(xué)習(xí)，認(rèn)識秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，重點掌握中央集權(quán)制的內(nèi)容、特點、影響，學(xué)會論從史出、史論結(jié)合的歷史思維。3.通過延伸學(xué)習(xí)，分析秦朝滅亡的原因和教訓(xùn)，學(xué)會運用唯物史觀評價歷史現(xiàn)象和歷史人物。教學(xué)重點和難點（一）教學(xué)重點從中央集權(quán)制認(rèn)識統(tǒng)一多民族封建國家建立的意義。（二）教學(xué)難點從秦制與秦政探究秦朝滅亡的原因及教訓(xùn)。教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片歷史地圖文字材料時間軸多媒體（二）教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)學(xué)、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合板書設(shè)計秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立一、弱秦的逆襲——實現(xiàn)統(tǒng)一1.秦統(tǒng)一的原因2.秦統(tǒng)一的過程3.秦統(tǒng)一的意義二、強秦的塑造——鞏固統(tǒng)一1.軍事上2.經(jīng)濟上3.政治上4.文化上5.其他三、亡秦的回響——失去統(tǒng)一1.滅亡的原因2.滅亡的教訓(xùn)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們講到公元前771年，周幽王被殺，西周滅亡。第二年，周平王東遷洛邑，建立東周。當(dāng)時，秦襄公帶兵護(hù)送周平王至新都洛邑。周平王封襄公為諸侯，賜給他岐山以西的土地，秦始建國。從這三幅地圖，我們可以看到秦國從一個西陲小國，逐漸發(fā)展壯大，最終統(tǒng)一天下，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家。那么，為什么是秦統(tǒng)一六國？秦統(tǒng)一后采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)一？秦統(tǒng)一僅十五年就走向了滅亡，原因何在？帶著這些問題，我們一同進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。觀看時間軸和歷史地圖，回顧所學(xué)知識通過時間軸讓學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)知識，講述秦從立國到強國再到帝國的歷史，引發(fā)學(xué)生的思考。一、弱秦的逆襲——實現(xiàn)統(tǒng)一（自主學(xué)習(xí)）1.秦統(tǒng)一的原因?qū)W習(xí)任務(wù)一：閱讀教科書第一目“秦的統(tǒng)一”前三段并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案材料1-5，說明秦從諸侯卑秦到初并天下的原因。2.秦統(tǒng)一的過程秦統(tǒng)一的意義朗讀第一目“秦的統(tǒng)一”前三段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)一。觀察地圖，說明秦統(tǒng)一的過程。觀察地圖并聯(lián)系所學(xué)知識，說明秦統(tǒng)一的意義。結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識，培養(yǎng)學(xué)生史料實證、唯物史觀核心素養(yǎng)和論從史出歷史思維。掌握識圖辨圖能力，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念核心素養(yǎng)。通過地圖掌握秦朝疆域，使學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一多民族封建國家建立的意義，培養(yǎng)家國情懷核心素養(yǎng)。二、強秦的塑造——鞏固統(tǒng)一（深度學(xué)習(xí)）秦鞏固統(tǒng)一的措施學(xué)習(xí)任務(wù)二：閱讀教科書第一目“秦的統(tǒng)一”第四段并結(jié)合所學(xué)知識，總結(jié)秦朝鞏固中央集權(quán)的統(tǒng)治措施。根據(jù)表格的提示進(jìn)行分類整理。深度學(xué)習(xí)：中央集權(quán)制問題1.根據(jù)導(dǎo)學(xué)案材料6并結(jié)合所學(xué)知識，指出皇帝稱號的由來和皇帝制度的特點。問題2.根據(jù)導(dǎo)學(xué)案材料7并結(jié)合所學(xué)知識，說明三公九卿制的職能及其特點。問題3.根據(jù)導(dǎo)學(xué)案材料8并結(jié)合所學(xué)知識，比較西周分封制與秦朝郡縣制的異同。問題4.根據(jù)導(dǎo)學(xué)案材料9并結(jié)合所學(xué)知識，說明秦中央集權(quán)制建立的影響。朗讀第一目“秦的統(tǒng)一”第四段，完成學(xué)習(xí)任務(wù)二。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案和所學(xué)知識，探究問題1-4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本、提取歷史信息、分類整理能力。通過史料研習(xí)、問題探究，培養(yǎng)學(xué)生史料實證、歷史解釋、唯物史觀核心素養(yǎng)。三、亡秦的回響——失去統(tǒng)一（延伸學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)任務(wù)三：閱讀教科書第三目“秦末農(nóng)民起義與秦的速亡”，說明秦朝滅亡的原因及其教訓(xùn)。秦之失,在于政,不在制?！谠闳绾慰创谠挠^點？觀察時間軸并結(jié)合所學(xué)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)三。通過柳宗元觀點的探究，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋、唯物史觀核心素養(yǎng)。隨堂練習(xí)1.據(jù)分析統(tǒng)計,《孟子》一書中關(guān)于水利的談話有11次,都涉及黃河洪水泛濫殃及鄰國。從當(dāng)時歷史發(fā)展的趨勢來看,解決的根本之道在于()A.各國減少戰(zhàn)爭,專力治黃B.各國加強協(xié)調(diào),統(tǒng)一治黃C.統(tǒng)一中原,由中央治理D.各自為政,加強治理2.中國行政區(qū)劃曾經(jīng)歷從“裂土而治”到“分民而治”的轉(zhuǎn)變。與這一轉(zhuǎn)變相對應(yīng)的制度是()A.從內(nèi)外服制到分封制 B.從宗法制到禮樂制C.從分封制到郡縣制 D.從郡縣制到行省制3.秦朝之所以能“一法度衡石丈尺,車同軌,書同文字”,其主要原因是()A.生產(chǎn)力的發(fā)展 B.國家實現(xiàn)統(tǒng)一C.秦始皇的雄才大略 D.秦朝推行法治4.2002年,在湘西土家族苗族自治州的龍山縣里耶古城出土了37000余枚秦代簡牘。這批秦簡中有“洞庭郡”字樣的簡例,這里的“洞庭郡”應(yīng)是()A.直屬中央的地方行政機構(gòu)B.相當(dāng)于地方行政機構(gòu)“縣”,隸屬于州C.設(shè)置在少數(shù)民族聚居地的地方行政機構(gòu)D.中央政府的統(tǒng)治機構(gòu)5.杜牧在《阿房宮賦》中寫道,雄偉壯麗的阿房宮被項羽軍隊焚毀。但考古發(fā)掘表明,阿房宮并未建成更沒有遭受大規(guī)模焚燒。由此可見()A.考古發(fā)現(xiàn)比古人的記述更為真實B.史事的真實性需要考古的確證C.考古發(fā)掘是還原史事的重要手段D.文學(xué)作品具有一定的史料價值6.中國象棋中“楚河漢界”的來歷與歷史上的“楚漢相爭”有關(guān),這場戰(zhàn)爭發(fā)生于()A.公元前2世紀(jì)初 B.公元前2世紀(jì)末C.公元前3世紀(jì)初 D.公元前3世紀(jì)末做練習(xí)題通過隨堂練習(xí)，使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，而且可以得到反饋并糾正學(xué)生錯誤的知識點。課堂小結(jié)感悟反思