“四有”好教師個人典型事跡

第“四有”好教師個人典型事跡

--，小學一級教師，市級骨干教師，市級優(yōu)秀教師，市級優(yōu)秀青年崗位能手。1999年8月參加工作，二十二年來始終擔任小學語文教師及班主任工作。她忠誠黨的教育事業(yè)，遵守學校的規(guī)章制度，服從上級領導安排，熱愛、關心學生，做到因材施教。同時不斷提高業(yè)務知識水平，鉆研教材，努力提高教學水平，且多聽取意見，虛心請教，務求精益求精。

一、傾心教育，為人師表

身為教師，她深深認識到教書育人的重要性和艱巨性。多年來，她始終具有明確的政治目標，崇高的品德修養(yǎng)，堅持黨的教育方針，認真貫徹教書育人的思想，始終把教書育人、為人師表，為學生的一生發(fā)展奠基作為已任，爭做四好教師。在工作中，具有高度的責任心，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關心全體學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。每天堅持早到晚歸，嚴格按照學校的要求做好各項工作，甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。在學生和教師心目中，具有較高的威信和良好的教師形象。

二、精心施教，形成特色

教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的指導者，教育教學知識可以幫助教師理解學生的認知特點，從而選擇合適的教學方法，促進學生更快更好地學習。她把成為一名研究型教師做為自己的工作目標。多年來，她始終要求自己積極學習和鉆研先進的教學理論，積極轉(zhuǎn)變自己的教育教學觀念，積極參加國家、省、市、區(qū)、校各級的業(yè)務培訓，增強業(yè)務素養(yǎng)，同時積極進行教學研究，將系統(tǒng)性、啟發(fā)性、研究性的教學方法應用于實踐，將課改落實到自己的的教學行為中。在教學中，她堅決貫徹實現(xiàn)課堂有效、高效的原則，始終把學生的學放在教學的核心位置上。她先后嘗試了分層教學、生本課堂自學研修等教學改革，成效顯著。在教學方法的設計上，突出激發(fā)學生的主體意識和求知欲望，積極落實每一節(jié)課的教學目標，力求讓學生在輕松活潑的教學法環(huán)境中提高語文聽說讀寫的能力，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和積極的生活態(tài)度，學會學習，快樂生活。在她的語文課堂里，激勵評價是主流，她善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，為學生發(fā)放表揚函、獎勵卡等激勵孩子學習。在不斷地探索研究中她建立了新的小組合作學習模式，分層互動，相互競爭，相互合作，自學答疑，為學生搭建了展示自己能力的舞臺。她不但注重知識的傳授，更注重學生思維訓練和合作探究意識的培養(yǎng)，使學生自主學習的能力得到了極大地提高。

從教以來，通過堅持不懈地深入鉆研，潛心揣摩，她不僅提高了自身駕馭課堂、處理教材的能力，而且大大提高了教學質(zhì)量，形成了自己的教學特色。在學校多次承擔研討課、觀摩課、公開課及業(yè)務講座的任務。經(jīng)過不懈努力，課例《閱讀課文14美麗的小興安嶺》、課例《第八單元快樂書屋：美麗的公雞》、課例《閱讀課文7植物媽媽有辦法》均被評為教育部一師一優(yōu)課、一課一名師活動優(yōu)課，同時獲省級一等獎；《比本領》被評為省級三等獎；《滄海日出教學設計》、《飛吧，你飛吧》、《沙漠奇觀》、《美麗的小興安嶺》分別榮獲全國優(yōu)質(zhì)教育成果（教學設計）一等獎；論文《淺談信息技術在語文教學中的應用》出版與《教育考試與評價》--年第22期，同時獲得一等獎；論文《試論小學語文課堂上的創(chuàng)新教育》被評為省級一等優(yōu)秀科研成果。

三、精心哺育，培養(yǎng)新人

班主任工作是一門藝術，只有嚴愛相濟，才可贏得學生的信賴，走進孩子們的心靈，才能在教書的同時育人。她堅信愛是教育的靈魂，是教育的生命，愛心教育是她做好班級工作的宗旨。在工作中，她從不歧視學困生，而是在生活中和他們做朋友，想方設法了解他們，做他們的知心姐姐，尋找根源，讓他們端正學習態(tài)度，明確學習目的。她還利用家訪、電訪，或利用微信、QQ、釘釘?shù)刃问脚c家長取得聯(lián)系，家校配合共同教育好他們的子女。在她的影響下，她所教的班級逐漸形成了團結(jié)友愛、積極向上、有凝聚力、有愛心、樂于奉獻的班風。多年來，她潛心專研班級管理工作，邊工作邊積累經(jīng)驗，撰寫的論文《在素質(zhì)教育中如何對后進生進行心理健康教育》獲得國家級一等獎；案例《每個人都是一朵花，給點陽光就燦爛》，獲案例類一等獎，并被收錄到課題研究系列成果《班主任工作解析》一書中。

好老師不是天生的，是孩子們那一雙雙渴望關愛的眼睛，觸動了老師們的心靈，激勵他們一定要做一名好老師。面對著孩子的期望和