六年級上冊語文教案七篇

第六年級上冊語文教案七篇六年級上冊語文教案七篇

六年級上冊語文教案都有哪些？教育教案在很大程度上彌補了教師教學理論與教學實際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學習與教學實踐緊密地結合起來。下面是小編為大家?guī)淼牧昙壣蟽哉Z文教案七篇，希望大家能夠喜歡！

六年級上冊語文教案篇1

教材分析

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，魏王派西門豹去管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，興修水利，帶動群眾發(fā)展經(jīng)濟的歷史故事，刻畫了一個為民辦實事、做好事的古代官的形象，贊揚他反對迷信、尊重科學的品質。

課文按事情發(fā)展的順序來寫，先寫西門豹通過調查得知鄴地貧窮的原因;然后重點寫西門豹巧破迷信，最后寫西門豹發(fā)動人民興修水利，使莊家年年得到好收成。

選編該課文的目的：1、學習抓住描寫人物語言、動作的詞句，體會人物品質。

2、使學生從小受到破除迷信、尊重科學的教育。

學情分析

1、本班有48位學生，有6位學生學習成績優(yōu)秀，有12位學生學習成績良好，有10位學生學習成績合格，其余的都很差，有的連寫字都還不會。學生主動回答問題少，平時不愿交流。平時的作業(yè)或測評，及格率幾乎不超過60%，將近有10個學生平時成績在10分上下，甚至有的要從基本的識字、寫字開始。為此幾乎所有的都得從頭來。

2、形成這樣的原因：(1)原任課教師不重視。(2)學生的資質差，有弱智的。(3)學校與家長缺少溝通，使認識上產生距離。

3、如何理解西門豹的辦法妙在哪里(由于學生基礎差，不易理解)

教學目標

1.初步學會抓重點段給課文分段。

2.學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

3.了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

教學重點和難點

教學的重點是：初步學會抓重點段給課文分段。

教學的難點是：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。

教學過程

第一課時

一、設置懸念，揭示課題：

同學們，距今2023多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并學習生字“豹”)，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢讓我們通過課文學習來尋找答案吧!

二、初讀課文，感知引疑

1.聽課文錄音，

思考：課文寫了西門豹在什么地方為當?shù)匕傩兆隽四男┖檬?/p>

2.檢查生字、新詞學習情況，再讀課文

3.說說你讀懂了什么，有什么疑問

三、學習“單元提示”，指導分段

1.學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

2.再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。

四、研讀課文第一段

1.西門豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現(xiàn)在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據(jù)什么研究出來的

(小組合作學習，共同研究)

2.交流，匯報，得出結論：

(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦

(2)年年鬧旱災(板書)隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

3.共同討論，寫調查報告

4.交流

五、練習拓展：

修改調查報告

第二課時

一、復習檢查：

二、研讀第二、三段

1.西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們

2.但西門豹采取了什么辦法他的辦法巧妙在哪里

開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究

3.小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

(1)他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。

(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。

(3)西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧!”說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。

4.想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說

5.西門豹還為百姓做了什么事

三、總結，領悟人物品質：

現(xiàn)在誰來說說2023多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌

六年級上冊語文教案篇2

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

3.會復述這個故事。

教學重難點：

體會夸父精神的可貴，感受神話傳說的神奇。

課前準備：

學生預習課文。

教學過程：

一、揭示課題

1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父(師板書)

2、指名讀，正音。

3、你對夸父有什么了解呢你是怎么知道的

4、揭題〈夸父追日〉。

(對，古代有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學習〈夸父追日〉。

二、自主讀書，感知大意

1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2、檢查字詞。

手杖虞淵伏身渭河

瀚海頹然拋出咕嘟

雄心壯志奉獻精神

追求光明奮勇前行

(形式：齊讀、個別讀、領讀等)

3、默讀填空。

神話寫了夸父()太陽，()虞淵，

夸父倒下變成()，他的手杖()，

目的是()。

三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。

1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。

找出你最喜歡的段落，寫寫感受。

2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3、感受神話的想象和神奇。

⑴、出示古文《夸父追日》與課文進行對比，感受課文的魅力。

《海外北經(jīng)》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

(理解其意。)

⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。

如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;

“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！睂懣涓笧榱私饪省?/p>

想想作者為什么這樣寫進行寫作方法的滲透。

⑶、感受夸父精神。

從夸父身上你看到了什么

四、復述課文，評價補充。

1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。

2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。

五、總結。

再讀古詩，你想對夸父說什么

六、課外拓展。

1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2、繼續(xù)收集神話傳說故事。

3、寫寫讀了這篇課文的感受。

六年級上冊語文教案篇3

教學目標：

1.正確、流利、有感情朗讀故事。

2.在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

3.積累文中的優(yōu)美詞語。

教學過程：

一、導入新課。

1.同學們，今天上課，老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片，大家想看嗎邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事

2.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)硪黄浅Ｓ腥さ纳裨捁适隆?/p>

板書課題：夸父追日。

(指名讀，齊讀)

3.釋題：追日(追趕太陽)讓生質疑：為什么追怎么追追到了沒有

二、初讀課文，感知大意。

1.學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

2.交流畫好的句子。(順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順。隨即指導讀詞“虞淵”“瀚?！薄拔己印薄邦j然”)

為什么追——每天夜里，……讓大地永遠充滿光明(為什么)

怎么追——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

追到了沒有——第三節(jié)、第四節(jié)有關語句。

3.能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題(指導概括主要內容)

三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱。

1.夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。

2.交流：

課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

⑴

指名讀。

⑵

引讀：

師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

⑶

同學們，來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

⑷

讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父

課件出示：我看到了一個()的夸父。

(勇敢向往光明)

四、品讀第2～5段。

過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～5節(jié)。

1.默讀2～5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象劃出有關句子。

2.交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里?！?/p>

⑴指名讀，夸父“神”在哪里

(跑步速度快)

⑵抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：

爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時100公里來計算，兩千公里得開多少小時。(20小時)

整整要開20小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來吧。

⑶還有哪里看出夸父跑得快。

(像風似的奔跑)

⑷此時，所有的感受只在一個“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。

⑸創(chuàng)設情境：

夸父，你為什么跑得這么快，這么急

預設：因為太陽就要落山了。

3.是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

(生齊讀)

4.不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里

“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”

⑴指名讀，夸父“神”在哪里

⑵拓展黃河、渭河資料，抓關鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。

⑶指導讀。

5.是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。

讀到這里，你又看到了一個(

)的夸父。

6.夸父還“神”哪里：

出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了?！?/p>

⑴指名讀，夸父遺憾什么

(沒有追到太陽、沒有把光明留住)

⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么

(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)

⑶引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么

(根據(jù)生回答板書：希望、光明……)

⑷指名讀。

⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。

(齊讀)

⑹讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么

讀到這里，你又看到了一個()的夸父。

7.練筆升華：夸父，我想對你說……

寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神;追求光和熱，契而不舍;“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止;學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。

五、拓展延伸。

1.《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經(jīng)》，想學看看這本書中是如何寫這個故事的嗎

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

讀一讀，根據(jù)你對課文的理解，說說古文的意思。

2.以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結：

夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

六年級上冊語文教案篇4

一、聯(lián)系語境，體悟詞語意蘊

師：(出示課件)同學們，在浩瀚的宇宙中，有這樣一個星球，它是離我們地球最近的鄰居，它充滿了神秘的色彩。古往今來，人們對它產生了無數(shù)美好的遐想，賦予了它許許多多美麗的神話傳說。它是從哪兒來的上面有些什么東西它跟地球一樣嗎今天，我們就走近它，去感受它的神秘。(板書：月球之謎)一起讀課題。

生：(讀)月球之謎。

師：月球究竟是一個什么樣的世界課文寫了月球哪些還沒有解開的謎呢我們還要在課文中尋找答案。請大家自由讀課文，一邊讀一邊用筆把不理解的詞語畫出來。

(生自由讀課文，師邊巡視邊讓學生把所畫的詞語寫在黑板上)

師：我發(fā)現(xiàn)同學們有一個很好的習慣，當別的同學在黑板上寫詞語時，有的同學把這個詞也在自己的書上畫了下來，還有的同學直接把它寫在了練習本上，這是一種很好的學習方法。我再教大家一招：畫出不理解的詞語后，可以先和身邊的同學交流一下，看能不能解決。(生板書詞語：皎潔遐想奧秘奇異費解)

師：這幾個詞語大多數(shù)同學都畫了，看來不太好理解。來,先讀一讀。(生讀)這些詞語中,有一個字很容易寫錯，特別容易和咱們廣東省的簡稱“粵”弄混，哪個字

生：奧。

師：對!來，先看老師寫。(師在田字格中范寫，生先隨師書空，再在練習本上寫)

師：這些詞語我們不一定要說出它的意思，只要心里明白了就可以。比如“皎潔“這個詞，我們先來看一幅圖。(出示圖片)你看到的月光是什么樣的

生：很明亮。

生：很純潔。

師：因為月光的明亮而感到它很純潔。

生：很潔白。

師：你注意到了粵港的顏色。是的，像這樣明亮而潔白的月光，就叫做——皎潔。所以，我們的祖先在造這個“皎“字的時候，特意用“白”做了偏旁，看到如此美麗而皎潔的月光你會想到些什么呢

生：月亮上游嫦娥和玉兔嗎

師：浪漫的想象。

生：月亮上會有什么東西呢

師：具有探索性的想象。

生：我還想到了月餅。(眾笑)

師：哦，形象的想象。其實，看到這皎潔的月光，不光我們會產生這樣的想象，古人看到月光時，也產生了無窮無盡的想象，有詩為證。(依次出示四句與月亮有關的詩句，生讀)除了這四句，你還知道哪些與月亮有關的詩句

(生背誦其他詩句)

師：古人對月亮的想象不光通過詩句來表現(xiàn)，他們還給月亮起了很多好聽的名字呢，誰知道

生：蟾宮

生：廣寒宮

生：玉輪

生：玉盤、玉鉤。

師：嗬，知道得真不少。了不起，同學們，無論是古人還是我們，看到月亮都會產生這么多悠遠的思索和美好的想象，這就叫——遐想。

師：“皎潔”和“遐想”這兩個詞理解了嗎好，我們再把這兩個詞放回到課文中，看看能不能通過你的讀把大家?guī)肽敲篮玫腻谙胫小?/p>

生：(讀)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!

師：聲情并茂，還帶了點兒動作，不錯!再給你們提點兒建議，把“遐想”讀得再慢一點兒，長一點兒，才能把人帶入那種境界中，再試試。

生：遐想(讀得很有感情，全班鼓掌)

師：就這樣，全班一起讀這個詞。(生齊讀)帶著這種感覺，誰再來讀讀這句話(生讀)太美了!真的“如聽仙樂耳在鳴”啊!這么美是朗讀要是再配上音樂肯定會更美》(生配樂讀)這美妙的朗讀把我們帶入那美好的遐想，自然會促使我們去探索它的——奧秘?！皧W秘”這個詞你是怎么理解的

生：很神秘。

生：很深奧。

生：“奧秘”是深奧的秘密，不是一般的秘密。

(屏幕出示：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。)

師：你從這句話中的哪幾個詞你知道“奧秘”不是一般的秘密

生：我從“巨大”這個詞看出來的，說明月球的奧秘是很深奧的，人們付出的努力是很大的。

生：我還從“古往今來”知道，為了探索月球的奧秘，人們從古到今一直都沒有停過。

師：同學們，人類探索月球的過程是漫長而又艱辛的，帶著你自己的感覺，讓我們再讀讀這句話吧!(生齊讀)

師：要想探索月球的奧秘，人類首先要登上月球。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上了月球，第一眼看到的卻是這樣一種景象——

(屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面卻灑滿燦爛的陽光”)

師：月球表面與我們熟悉的地球有什么不同

生：在地球上看天空是藍色的，而在月球上看天空卻是黑沉沉的。

生：地球上游高樓大廈，月球上卻什么都沒有。

師：月球表面的景象跟我們熟悉的地球相差如此之大，這就是月球奇異的地方。能不能通過你的讀讓大家感受月球表面景象的奇異呢

(生讀)

師：想讀好這段話，必須學會制造神秘氣氛，(眾笑)聽老師讀。(范讀，全班鼓掌。)就這樣，你再試試。(生再讀)

評析：詞語教學仍然是三年級語文學習的重要內容，這節(jié)課的詞語教學很有特點：1、只學習學生不理解的詞語;2、在語言環(huán)境中引導學生理解詞語的意思，體悟詞語的意蘊;3、理解詞語的過程，是學生自主學習的過程;4、重點詞語的理解，起到了“牽一發(fā)而動全身”的作用，理解了這些重點詞語，也就探究了“月球之謎”。

二、探究閱讀，激發(fā)創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)

師：月球就是這樣一個“奇異”的世界，而這僅僅是我們看到的。當我們真正去研究它時才發(fā)現(xiàn)，它居然還有許許多多非常奇妙的地方。課文的第3——6自然段就告訴了我們。誰來為大家讀一讀他在讀的時候，其他同學也有任務，我們都來做小科學家?？茖W家最大的特點就是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，請各位小科學家認真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題。(指名讀)

生：為什么細菌在地球上可以存活，而撒在月球的塵土上就死了呢難道這些塵土上含有什么特殊物質可以殺菌嗎

(師板書：殺菌)

生：為什么玉米種在月球的塵土里和在地球土壤里生長沒有明顯不同可是水藻一旦放進月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠呢同樣是生長在地球上的植物，差別咋就這么大呢

(師板書：植物生長)

生：為什么在月球上采集到的巖石的年齡估計已有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊難道月球比地球的年齡還大嗎

(師板書：年齡)

師：尊敬的小科學家們，我從你們的表情上看出了困惑，從你們的眼中看出了茫然。這些問題你們知道是怎么回事嗎(生：不知道)你們能回答嗎(生：不能)是啊，這些問題如此讓人難以理解，這就叫“費解”。

師：月球還沒有解開的、令人費解的謎僅僅是書上所寫的這些嗎你是從課文哪里知道的

生：我是從課文最后一段話“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”看出來的，說明月球還有很多謎人類沒有解開，還要繼續(xù)探索。

生：我從那個省略號看出來的，說明月球的謎還有很多很多。

評析：探究學習，需要精心選擇探究的“點”?！罢埜魑恍】茖W家認真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題。”這是一個非常精妙的探究學習的切入點，它激發(fā)學生主動閱讀、探究、發(fā)現(xiàn)、提出問題。

三、課外延伸，拓展探究空間

師：孩子們，你們太聰明了!為了獎勵你們，老師給每位同學發(fā)一份“小禮物”。(分發(fā)月球資料卡片)這個禮物很貴重的，這可是我從上萬字的月球資料中篩選出來的。禮物不能白拿啊，下面請你們從這些月球的未解之謎中選擇一個，用上這樣的句式，以小記者的身份來采訪月球。

(屏幕出示：神秘的月球，請你告訴我，為什么難道)

(生根據(jù)手中的資料，填寫采訪詞)

生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有金字塔，難道是古埃及人乘著飛船到過你那里

生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你有巨大的水氣團，難道是嫦娥姐姐把你惹哭了

生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有五顏六色的光，難道你有很多珠寶和鉆石嗎

生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有一個巨大的水氣團，難道是汶川的地震讓嫦娥姐姐流淚了

(全場鼓掌)

師：同學們，關于月球的未解之謎還有很多很多。多少年來，為了揭開月球神秘的面紗，人類探索的腳步從來就沒有停止過。請看大屏幕——

(課件展示人類近代史上的探月之旅)

師：(屏幕出示：在未來的探月之旅中，希望看到你的身影。(生齊讀)這是劉老師，也是所有老師對你們的希望!

評析：最后一個環(huán)節(jié)是教者精心設計的一個語文活動，它連接閱讀和表達，連接觀實和想象。這是老師精心整合課程資源后的創(chuàng)造，富于情趣，富于思維的張力。

總評：

《月球之謎》是一篇適合探究閱讀的課文。課文都介紹了一些關于月球的已解之謎，又羅列了許許多多關于月球的未解之謎，學生一讀課文，馬上就會被這些謎所吸引，從而激起探究的熱情和期望。

劉學金老師的《月球之謎》的教學則是一個自主探究式閱讀教學的典型案例。教者以“解謎”為中心，引導學生朗讀課文，理解詞語，感悟語言，經(jīng)歷了一個自主探究的學習過程。探究閱讀的核心是學生在學習過程中的自主性。這堂課中，探究目標是學生自主確定的，探究問題是學生自己提出的，探究的過程也是學生自身經(jīng)歷的，在自主閱讀的過程中，學生得到自我獨特的體悟、感受和體會。盡管過程具有挑戰(zhàn)性，但學生的身心是愉悅的。

疑問，是探究閱讀的起點。在經(jīng)歷釋疑、解疑的探究活動后，疑問又成為這堂課的終點，但不是學習的終點，相反，它又成為新一輪探究學習的起點，這也是這堂課的匠心獨運之處。

六年級上冊語文教案篇5

一、教材分析

這篇課文是義務教育小學語文人教版三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文都是介紹有關科學知識的文章。《果園機器人》展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。文章內容簡單，富有趣味。通過學生自學，教師引導，使學生獲得有關機器人的科學知識，同時激發(fā)他們對科學的興趣。

二、教學目標

1、正確流利地朗讀課文。

2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

三、教學重點、難點

感受生活和生產的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

《果園機器人》課堂教學實錄

(一)激情導入

師：電腦真神奇，不僅使我們跨上了“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢!這不，秋天到了，水果又豐收了，需要干的活可太多了。猜猜看，果農請來了誰幫忙呢

生：請來了果園機器人幫忙。板書課題

師：這節(jié)課就讓我們一起來學習24《果園機器人》，你們看標題上這個“”是什么意思呢

生：表示這是一篇略讀課文。

師：對，既然是一篇略讀課文，老師相信你們在老師的幫助下，一定能夠自學好這篇課文。

(二)自讀課文，初步感知。

師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：課文講了個什么樣的故事

生：這篇課文講了秋天水果豐收，果農請機器人幫忙摘果子，可是機器人也遇到了麻煩，機器人工作時沒電就不能繼續(xù)工作，科學家正在研制一種能夠自己充電的機器人。

(三)根據(jù)自學提示，學生自學課文。

師：請同學們默讀連接語中的閱讀提示，然后想想：課文寫的果園機器人是怎樣的

生：課文中的機器人聰明能干，能幫助果農摘果子。

生：課文中的機器人能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方。

師：同學們說得非常好，誰還為他們做補充

生：果園機器人真有趣，它們只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

師小結：

看來，這果園機器人不僅是果農的好幫手，同時還真有趣。

師:現(xiàn)在,請同學們用橫線在文中劃出描寫果園機器人最有趣的句子,在空白處寫寫你的感想.

(劃句子后批注,然后在班上交流匯報)

生:我認為文章中第二段寫得最有趣,“它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進紙箱,然后運到指定的地方”我覺得果園機器人多么聰明能干呀,在豐收的秋天,給果農減輕了不少負擔呢!

師：你說得真好，看來，這果園機器人為果農確實辦了一件好事。

生：我認為描寫機器人最有趣的句子是“有了這種‘吃’水果的機器人，果農們就輕松多了，只要坐在辦公室指揮它們就行了，要是有機器人報告：地上的水果不夠‘吃’了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子‘吃’吧”。我覺得這句話特別有意思。你看，有了這種會自我充電的果園機器人，果農再也不為摘不完果子發(fā)愁了。瞧，果農多悠閑，只需在辦公室里指揮機器人就行了。

六年級上冊語文教案篇6

【教學目標】

1.借助拼音讀通讀懂課文;

2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇;

3.培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢!

2.出示課件：機器人

3.師：你們知道機器能干些什么嗎那這個機器又是干什么的呢今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)

二、整體感知

1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。

(1)借助拼音，讀通讀準課文。

(2)讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的

(3)想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流

1.交流自讀疑難。

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎

生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文

1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

3.齊讀課文。

五、綜合拓展

1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。

(1)小組交流;

(2)班級交流。

2.教師小結。

3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。

六年級上冊語文教案篇7

【教材簡析】

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課后練習。

【教學與學法設計】

一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。

二、教給學生找關鍵詞語的方法：(一)是找與前后內容不相一致的詞;(二)是找表面看似乎多余的詞;(三)是找描寫人物異常表現(xiàn)的詞。

三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。

【教學過程設計】

一、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰(zhàn)國時期的一各官員，姓西門，名豹。

二、簡介課文，了解大意

(一)簡介課文我們現(xiàn)在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰(zhàn)國時期西門豹為民除害的事。

(二)初讀課文，了解課文大意

1.文中介紹了西門豹做了一件什么事這一件事對百姓有何好處

(嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。)