人物通訊課件

人物通訊人物通訊的概念人物通訊的分類人物通訊的步驟人物通訊的細(xì)節(jié)人物通訊注意事項人物通訊的總結(jié)人物通訊人物通訊的概念1人物通訊概念人物通訊是以人物為報道對象，反映一個人或幾個人的思想、言行、事跡，在一個主題貫穿下容納著相當(dāng)豐富的材料，著重以人物的精神面貌來感染、教育讀者的一種通訊。它以人物的新近行動為新聞，重在表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，通過個別顯示一般，通過平凡突出偉大，達(dá)到揭示時代特征、感染并且教育讀者的目的。人物通訊概念人物通訊是以人物為報道對象，反映一個人或幾個人的2人物通訊有兩個方面，可以稱為“兩條線”，一條是“過程線”，一條是“思想線”?！斑^程線”是人物生活的經(jīng)歷或事件發(fā)展的過程，它是事物的表面現(xiàn)象；“思想線”則是作者根據(jù)人物事跡所提煉出的主題—中心思想，它貫穿于人物的典型事跡中，反映著事物的本質(zhì)意義。人物通訊有兩個方面，可以稱為“兩條線”，一條是“過程線”，3人物通訊的分類（從角色）第一種，各行各業(yè)的英雄模范人物。第二種，人們普遍關(guān)心的社會名流。第三種，在平凡的生活和工作中體現(xiàn)了某種人生價值，或者為人民做出貢獻(xiàn)的普通人。第四種，某些對社會有警示作用的反面人物，提示人們某種道理。人物通訊的分類（從角色）第一種，各行各業(yè)的英雄模范人物。4人物通訊的分類（形態(tài)結(jié)構(gòu)）1．傳記式；

2．特寫式；3．群像式。人物通訊的分類（形態(tài)結(jié)構(gòu)）1．傳記式；51、傳記式校報777期第二版

面帶微笑的法律學(xué)老師——記我?！敖虝恕毕冗M(jìn)個人、法學(xué)院何云鵬副教授

人們常說，法律是“神圣、莊嚴(yán)、冷酷的藝術(shù)”。每當(dāng)提起法學(xué)院的老師，人們常常會用“嚴(yán)肅、古板”來形容之。然而，在法學(xué)院有一位老師，他那爽朗的笑聲、謙虛的為人、幽默風(fēng)趣的講課風(fēng)格，給學(xué)生留下了深刻的印象。他就是被譽為“面帶微笑”的何云鵬副教授。

心系母校做貢獻(xiàn)。

1984年7月，何云鵬于延邊大學(xué)政治系本科畢業(yè)，后留校任教。1985年9月至1986年6月，他到北京大學(xué)法律學(xué)系進(jìn)修中國法律思想史、中國法制史、法理學(xué)、刑法、憲法、西方法律思想史等課程。期間，他先后攻讀了《史記》、《漢書》、《后漢書》、《晉書》等歷史著作，這為他后來的學(xué)術(shù)研究和深造打下了堅實的基礎(chǔ)。俗話說，興趣是最好的老師。有了興趣，就會產(chǎn)生動力和自信。何云鵬于1989年9月順利考取了北京大學(xué)法律學(xué)系法律史專業(yè)的碩士生，研究方向是中國法律思想史。

……1、傳記式校報777期第二版面帶微笑的法律學(xué)老師62、特寫式

校報774期第二版：滿腔熱情蘊筆端丹心一片系長白——記延邊文化名人、著名書法家、延邊大學(xué)原中文系教授王文彬一堂珍品，滿目奇觀。

看一身唐裝的王文彬揮毫潑墨，你會驚嘆世上竟還有如此狷介之士。

是的，王文彬的確不同流俗。他45歲開始研習(xí)書法，起步雖晚，但以他深厚的文學(xué)、美術(shù)和古代美學(xué)、傳統(tǒng)哲學(xué)的功底，心領(lǐng)神會地掌握了古代各大流派書法大師的真諦，一舉成名成家。要知道，步入書法藝術(shù)的殿堂并達(dá)到相當(dāng)?shù)脑煸?，光有“靈性”和“悟性”是不夠的，還必須付出超乎尋常的努力。幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，年近古稀的王文彬經(jīng)歷了人生舞臺迭宕起伏的變化，但他從未綴止過手中之筆。書法是他的慰藉，在某種程度上也是他的生命。在艱難困頓的日子里，他沒有喪失過信心；在命運之神向他垂青之時，他心無旁騖；在身居相當(dāng)職位時，他更注重自己的這一愛好。他耐得住寂寞，20余年筆耕不綴，不懈探求，使他的書法造詣日深。曾多次應(yīng)邀赴韓國、新加坡進(jìn)行書法藝術(shù)講學(xué)和書法筆會活動，有數(shù)百件作品被國內(nèi)外和個人所收藏，曾舉辦兩次“師生書法展覽”?！?/p>

2、特寫式校報774期第二版：73、群像式

校報764期：經(jīng)濟(jì)學(xué)博士的奮斗足跡——記州政協(xié)常委、經(jīng)管學(xué)院副院長、碩士生導(dǎo)師李鐘林教授在2019年12月召開的政協(xié)延邊朝鮮族自治州第十一屆第一次會議上，一位年富力強(qiáng)的中年知識分子以他在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域淵博的學(xué)識和對延邊州經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展提出的具有創(chuàng)建性的建議當(dāng)選為州政協(xié)常委，他就是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長、碩士生導(dǎo)師李鐘林教授?！?/p>

李鐘林就是這樣一位經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，他用堅定的信念、滿腔的熱忱和言行詮釋了一個人民教師對黨的教育事業(yè)的忠誠，他用自己的努力和勤奮不斷探索創(chuàng)新，踏踏實實地走在教學(xué)科研的成功之路上，留下了一名學(xué)者的奮斗足跡。

3、群像式校報764期：8人物的選擇請誰來當(dāng)“新聞人物”，要注意如下標(biāo)準(zhǔn)：能體現(xiàn)時代精神，反映社會面貌；有能構(gòu)成新聞的較充分的事跡；生命形態(tài)和生活軌跡有一定的獨特之處；人物有鮮明的個性，能給讀者留下深刻的印象；可以反映某道理，事實的人物。人物的選擇請誰來當(dāng)“新聞人物”，要注意如下標(biāo)準(zhǔn)：9現(xiàn)人物的常用手法

1．注意表現(xiàn)人物性格的特異點

2．在矛盾沖突中寫人

3．借他人之口刻劃人

4．借景寫人

5.通過事實塑造人物現(xiàn)人物的常用手法101、注意表現(xiàn)人物性格的特異點

如校報790期(2019-01-04)第二版：可愛的日語外教——記佐佐木·利子佐佐木老師盡管年齡很大，可是她的敬業(yè)精神著實讓人佩服。她一般不會請假，即使自己身體不舒服。唯一一次的請假，是她公公去世，回日本了，大概“曠”了兩三節(jié)課?；匦：?，她對同學(xué)們所有作業(yè)的每個字都認(rèn)真地批改，哪怕是一個小細(xì)節(jié)也不放過。她上的每節(jié)課，都要點名，從不偷懶。

1、注意表現(xiàn)人物性格的特異點

如校報790期(2019-0112、在矛盾沖突中寫人

如校報780期第二版：向物理科學(xué)的峰巔進(jìn)發(fā)——記?！敖虝恕毕冗M(jìn)個人、理學(xué)院院長張壽教授正當(dāng)歷史的車輪駛向新千年第一春之際，張壽從韓國忠北大學(xué)獲得了理學(xué)博士學(xué)位。面對導(dǎo)師的挽留、誘人的高薪、優(yōu)越的生活條件，他一笑了之，毅然挎起行李包返回了母校。當(dāng)時，理學(xué)院物理系還沒有一位博士，理論物理碩士學(xué)位點因沒有學(xué)科帶頭人而被國家學(xué)位委員會掛了黃牌。這樣的局面著實讓物理系領(lǐng)導(dǎo)感到頭疼。張壽博士回來的消息，無疑給理學(xué)院師生員工打了一針興奮劑，也給物理學(xué)科增添新生力量，帶來了希望。在張壽的帶動下，先后有4位博士從韓國學(xué)成后回到了延大。

2、在矛盾沖突中寫人如校報780期第二版：123、借他人之口刻劃人如校報790期(2019-01-04)第二版：可愛的日語外教——記佐佐木·利子佐佐木老師在日本是一位小學(xué)校長，作為女性有如此成就，在日本那樣的一個男權(quán)社會里是非常了不起的。聽說佐佐木老師在北海道是一位很有聲望的人。她喜歡作詩，她的詩曾發(fā)表在大大小小的報刊上。在同學(xué)們眼里佐佐木老師是位非常隨和的人，也是一個非常注重生活細(xì)節(jié)的人，總是會給同學(xué)們或大或小的驚喜與感動。比如，她會在我們過農(nóng)歷新年的時候，給班級所有的同學(xué)打越洋電話表示節(jié)日的祝福；每次她在從日本回來的時候，都會給所有的同學(xué)帶來日本的小禮物；會在每位同學(xué)因病請假后回來的時候，詢問“你病好點了嗎”？以表達(dá)她的關(guān)愛之情。

3、借他人之口刻劃人如校報790期(2019-01-04)134、借景寫人如校報790期(2019-01-04)第二版：可愛的日語外教——記佐佐木·利子每年春天，在教學(xué)樓通往圖書館的道路兩旁，杏花、桃花、梨花競相開放，甚是好看。原定賞花的日子由于天公不作美而作罷，不過同學(xué)們還是在班級里進(jìn)行了“花見”（在日本櫻花盛開的時節(jié)，日本人相約親朋一同賞花的活動），同學(xué)們爭先恐后地學(xué)著老師的樣子，用老師從日本帶來的精致茶具調(diào)制著濃濃的抹茶，然后細(xì)細(xì)地品味，教室里洋溢著春天的氣息。

4、借景寫人如校報790期(2019-01-04)第二版145、通過事實塑造人如：校報777期第二版面帶微笑的法律學(xué)老師——記我校“教書育人”先進(jìn)個人、法學(xué)院何云鵬副教授何云鵬在教學(xué)和科研中敢于創(chuàng)新。他在積極協(xié)助系、院領(lǐng)導(dǎo)組織實施教學(xué)計劃、認(rèn)真抓好各教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，注重教學(xué)方法的改革，不斷強(qiáng)化教學(xué)管理，健全各項規(guī)章制度。作為一名敢于創(chuàng)新的教師，他不局限和束縛于教材內(nèi)容，而盡力滿足學(xué)生追求新知的欲望。他上課，常常把講義放置一邊，在多媒體課件的引導(dǎo)下，用自己的獨特語言，用學(xué)生易于理解的方式，將知識的難點重點融會貫通，旁征博引，將一定歷史時期的相關(guān)法制狀況與立法背景全面而系統(tǒng)地娓娓道來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解枯燥難懂的法律條文。

5、通過事實塑造人如：校報777期第二版15人物通訊的步驟

第一步：把握寫作目的，為下一步有針對性地組織材料明確方向。

第二步：初次采訪。第三步：研究篩選已掌握的材料，分清主次，確立寫作思路。

第四步：根據(jù)已確立的寫作思路，有針對性地進(jìn)行第二次采訪，補充相應(yīng)材料；走訪當(dāng)事人部分工作現(xiàn)場，增加感性認(rèn)識；選取最新的事實作為通訊的切入點(新聞由頭)。人物通訊的步驟

第一步：把握寫作目的，為下一步有針對性地組織16人物通訊的步驟第五步：熟讀材料，將材料了然于心，集中精力，醞釀情緒，一次性形成文稿。對于已有的文字材料，要化為己有，為我所有，不能照搬照用，導(dǎo)致語言風(fēng)格、敘述語氣的不一致。第六步：疏通文字。

第七步：把稿件轉(zhuǎn)給當(dāng)事人，核實有關(guān)細(xì)節(jié)，及時反饋信息。第八步：結(jié)合當(dāng)事人意見修改稿件，潤色文字，定稿。人物通訊的步驟第五步：熟讀材料，將材料了然于心，集中精力，醞17人物通訊的細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫讓人物通訊綻開生命之花。細(xì)節(jié)描寫可以使整篇文章提高一個檔次，但并非所有的細(xì)節(jié)都要濃墨重彩。應(yīng)該有目的地進(jìn)行選擇，緊扣主題，展現(xiàn)人物個性。給文章增添感染力的。人物通訊的細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫讓人物通訊綻開生命之花。18細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容包括人物的言談舉止、神情姿態(tài)、音容笑貌，大自然的湖光山色、風(fēng)雨雷電等。雖然節(jié)通訊中倘若只有事件發(fā)展和人物成長的大致情節(jié)而無生動典型的細(xì)節(jié)，就像一株只有枝丫沒有花葉的樹，雖然可以顯出它的高低、粗細(xì)的輪廓，但缺乏感人的力量。恰到好處的細(xì)節(jié)描寫，可以使故事曲折動人，人物豐滿扎實，主好處的細(xì)節(jié)描寫，可以使故事曲折動人，人物豐滿扎實。細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容包括人物的言談舉止、神情姿態(tài)、音容笑貌19細(xì)節(jié)描寫的技巧一、細(xì)節(jié)要有典型意義。二、細(xì)節(jié)應(yīng)該揭示、呼應(yīng)主題。三、細(xì)節(jié)一定要富有感染力。四、細(xì)節(jié)要揭示人物思想境界。細(xì)節(jié)描寫的技巧一、細(xì)節(jié)要有典型意義。20一、細(xì)節(jié)要有典型意義比如《亞洲大陸的新崛起》這篇報道的開頭：“1949年9月底的一個夜晚，樸次茅斯港口有一個身材高大的中國人快步跨上了一艘開往法國的渡海輪船，當(dāng)他走上甲板的時候，可以看見他的腳步很穩(wěn)重、矯健，他每一步的跨度總是0．85米。這是他多年來從事地質(zhì)工作、長期在野外考察養(yǎng)成的習(xí)慣。一、細(xì)節(jié)要有典型意義比如《亞洲大陸的新崛起》這篇報道21二、細(xì)節(jié)應(yīng)該揭示、呼應(yīng)主題。如校報777期第二版：面帶微笑的法律學(xué)老師——記我?！敖虝恕毕冗M(jìn)個人、法學(xué)院何云鵬副教授“平易近人”、“幽默風(fēng)趣”、“為人謙遜”、“學(xué)博識淵”，法學(xué)院的學(xué)生總用這些詞語來形容何云鵬。何云鵬在講座中，以其獨特的教學(xué)風(fēng)格吸引了學(xué)院內(nèi)外的學(xué)生前來聽講。課堂上，還時常有高年級的學(xué)生來聽課的。法學(xué)院有一名05級學(xué)生在旁聽了何云鵬的法制史課后，說：“喜歡何老師的為人和講課風(fēng)格，每聽一次受益頗多?！比缭谡n間課后，有學(xué)生向何云鵬請教的，與其說是請教，不如說更像學(xué)術(shù)探討。他從不高高在上地夸夸其談，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，然后及時地給予補充和修正。指導(dǎo)畢業(yè)生論文寫作也是何云鵬的特色之一。他勤奮嚴(yán)謹(jǐn)，以高度的責(zé)任感對待每一位學(xué)生，并通過自己的博聞強(qiáng)識，以及多年的從教實踐總結(jié)出自己獨特的教學(xué)模式，來指導(dǎo)學(xué)生的論文寫作。

二、細(xì)節(jié)應(yīng)該揭示、呼應(yīng)主題。如校報777期第二版：22三、細(xì)節(jié)一定要富有感染力。在《人民的好醫(yī)生李月華》這篇通訊中，寫李月華深夜為大娘的外孫看病時有這樣一個細(xì)節(jié)描寫：母女倆說到天蒙蒙亮，才漸漸睡著，這時門外又響起了李月華親切的聲音：“大娘，孩子好了嗎?”蔣大娘趕忙開門。在飄著，李月華深夜前來的兩行腳印還沒蓋滿。一條新的腳只見外面雪花還印又通到她家的門前……三、細(xì)節(jié)一定要富有感染力。在《人民的好醫(yī)生李月華》這篇通訊23四、細(xì)節(jié)要揭示人物思想境界《領(lǐng)導(dǎo)干部的楷?！追鄙吩趯懣追鄙詈笠淮稳氩厍坝羞@樣的描寫：孔繁森默默站在母親面前，用手輕輕梳理著母親那稀疏的白發(fā)，然后貼在老人的耳朵旁．聲音顫抖地說：“娘，兒又要出遠(yuǎn)門了，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，要翻好幾座山，過好多條河?！薄安蝗ゲ恍袉?”年邁的母親撫摸著他的頭舍不得地問“不行啊娘，咱是黨的人!”孔繁森的聲音哽咽了“那就去吧，公家的事，誤了不行。多帶些衣服干糧，路想到這可能是同年邁多病老母親的最后一面?？追鄙僖惨种撇蛔?nèi)心的感情，“撲通”跪在母親面前?！白怨胖倚⒉荒軆扇?，您多保重啊!”說完，流著淚給母親深深磕了一個頭。四、細(xì)節(jié)要揭示人物思想境界《領(lǐng)導(dǎo)干部的楷?！追鄙吩趯?4人物通訊的注意事項一、人物通訊切忌刻意編造“顯著性事跡”。二、人物通訊選材切忌模式化。1.人物形象刻板化，只顧工作，不顧身體；只為別人，不為家人。2.典型事跡虛構(gòu)化，“高大全”難掩“假大空”。

3.新聞細(xì)節(jié)想像化，違背新聞寫作客觀原則。

三、人物通訊切忌抽象敘事。人物通訊的注意事項一、人物通訊切忌刻意編造“顯著性事跡”。25一人物通訊切忌刻意編造“顯著性事跡”。在報道新聞人物時，不能對人物不加分析地全盤肯定或全盤否定。如：寫先進(jìn)人物時，往往寫得不近人情，編造諸如“父母去世不回家”等事跡；而寫反面人物時，卻又寫得惡貫滿盈，一無是處。如此編造典型“顯著性事跡”，不僅使得人物事跡缺乏新意、毫無特點，也有損新聞?wù)鎸崳鹱x者懷疑甚至反感。如：一人物通訊切忌刻意編造“顯著性事跡”。在報道新聞人物時，不能2622年來，他每天都堅持站在教室門口，迎送學(xué)生，風(fēng)雨無阻。每天，他總是第一個來到學(xué)校，放學(xué)后，直到最后一名學(xué)生離開學(xué)校，他才離開。在選擇表現(xiàn)人物形象的事跡時，最好有采訪支撐，即用直接引語或間接引語標(biāo)示事跡的信源。如上文非要用“22年來，他總是第一個來到學(xué)?！边@一事跡來表現(xiàn)人物，可作如下修改，以增強(qiáng)可信度：他的同事××說：“22年來，他幾乎每天都第一個來到學(xué)校，直到最后一位學(xué)生離校，他才回家。

22年來，他每天都堅持站在教室門口，迎送學(xué)生，風(fēng)雨無阻。每天27二、人物通訊選材切忌模式化1.人物形象刻板化，只顧工作，不顧身體；只為別人，不為家人。如：從一名農(nóng)民到一名煤炭工人，到工區(qū)區(qū)長，他曾多次變換工種，毫無怨言，不管干哪一項工作，都干一項愛一項專一項。熱愛自己的工作，勝過愛惜自己的身體。由于長期從事井下工作，加上他現(xiàn)在已是年過半百，身體的問題隨著年齡的增長而不斷出現(xiàn)，他早知自己身患絕癥，卻瞞著家人和單位領(lǐng)導(dǎo)，沒有因此而耽誤工作，指導(dǎo)累到在工作崗位上。二、人物通訊選材切忌模式化1.人物形象刻板化，只顧工作，不顧28二、人物通訊選材切忌模式化2.典型事跡虛構(gòu)化，“高大全”難掩“假大空”。我們來看一篇人物報道：提起××，班主任韓文會老師眼里噙著淚花，一遍又一遍地給我們講述著：“××同學(xué)在校學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，下課能按時完成作業(yè)。雖然家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好，