實驗2-植物的營養(yǎng)器官課件

實驗2植物的營養(yǎng)器官1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。實驗2植物的營養(yǎng)器官實驗2植物的營養(yǎng)器官1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。實驗二植物的營養(yǎng)器官莖頂節(jié)間節(jié)子種皮主根根尖及分生組實驗?zāi)康?通過觀察各種新鮮植物根的標本,區(qū)別初生根與次生根,雙子葉植物根與單子葉植物根;2觀察裸子植物莖,被子植物莖(木本草本)分析其結(jié)構(gòu)的區(qū)別;3觀察葉子的形態(tài)結(jié)構(gòu),了解不同生態(tài)類型的葉的區(qū)別。一、鋼琴視奏的重要性與現(xiàn)狀視奏，即邊看樂譜邊彈奏。鋼琴視奏是鋼琴學習者必須具備的基本技能，也是鋼琴考級的必考內(nèi)容之一。在鋼琴學習中，視奏能力非常重要，它可以使學習者縮短彈奏練習時間，提高練琴效率，也能使其較快地接觸更多的音樂作品，拓展其音樂視野等。同時，還有利于學習者的鋼琴演奏、鋼琴伴奏等能力的提高。歐美國家歷來重視鋼琴的視奏，而且要求極其嚴格與規(guī)范。如美國朱利亞音樂學院為鋼琴系的學生專門開設(shè)有視奏訓(xùn)練課；前蘇聯(lián)鋼琴教育體系中將視奏能力列為鋼琴演奏的五種技巧之一，要求從學琴開始就要進行系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)；而日本也早在1967年就在YAMAHA音樂能力等級測定――鋼琴演奏的考試內(nèi)容里包括“視奏”這一基本的演奏方法。如今，我國的一些鋼琴入學考試、鋼琴業(yè)余考級也增加開設(shè)了視奏這一考核內(nèi)容。然而，盡管如此，我國高師學生的視奏能力還是普遍低下，這是不能否定的事實，造成的原因是多方面的，很值得深入地研究。以筆者所在的湖南某二本類院校為例，其中90%以上的音樂類學生都未接受過專業(yè)的視奏訓(xùn)練，據(jù)調(diào)查，全省其它二本院校也基本一樣。具體表現(xiàn)是在高師鋼琴集體課的教學課堂上，經(jīng)?？梢钥吹讲糠謱W生的琴譜上密密麻麻地標注著由五線譜“翻譯”過來的簡譜音符，視奏時依賴簡譜，不能快速識別鋼琴五線譜，這已是高校中的普遍現(xiàn)象，這一現(xiàn)象往往弄得鋼琴教師哭笑不得。二、鋼琴視奏的心理認知過程視奏練習是強調(diào)眼、心、手、耳等器官同時協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，它讓演奏者在讀譜時，內(nèi)心產(chǎn)生一種預(yù)定的音響意向并瞬即通過手上的動作使之落實，而耳朵也對彈奏所產(chǎn)生的音響做出聽覺的反饋和檢驗。在這個瞬時完成的動作過程中，不但演奏者對樂譜符號系統(tǒng)所固化的音樂織體有一種迅速歸納的能力，同時也訓(xùn)練演奏者在腦際快捷完成由符號轉(zhuǎn)化成音響這一對應(yīng)過程的敏捷能力，發(fā)展其對符號系統(tǒng)這種抽象體與音響實際對應(yīng)關(guān)系的想象力。鋼琴視奏從心理學的角度，要經(jīng)歷以下的過程：首先是讀取音樂信息。在這個環(huán)節(jié)，主要有視譜和背譜兩個內(nèi)容。視譜是在短時間內(nèi)，樂譜符號信息通過視覺通道，反映到大腦意識中心。背譜，則是把存貯在大腦記憶中的音樂信息編碼調(diào)入大腦意識中心。視知覺具有的另一個重要作用是進一步做到鍵盤的識記，即與樂譜一一相對應(yīng)的彈奏琴鍵。然后，大腦意識中心處理器對樂譜譜面的音樂信息進行加工處理。接著，彈奏的執(zhí)行器官在彈奏控制機制與肌肉運動記憶協(xié)同作用下進行彈奏活動，把加工處理的音樂信息用彈奏的方式表現(xiàn)出來。最后是聽覺反饋，對知覺到彈出的聲音，進行判斷調(diào)整?？傊?，學生通過反復(fù)練習，視覺聽覺分析器與運動分析器（手、肌肉、骨骼）以及運動分析器中的動覺細胞和運動細胞之間建立起暫時性的神經(jīng)聯(lián)系，這些聯(lián)系在練習過程中逐步得到鞏固，形成動作定型。正確的動作定型一旦形成，在一定刺激的作用下，一系列斗爭就會連續(xù)、自動化的進行，這就形成了技巧。[1]三、視奏困難的原因分析（一）思想認識上的誤區(qū)在我國目前的鋼琴教學實踐中，視奏被認為“不可教”、“無法教”，沒有統(tǒng)一的教材，且不成體系，因而也沒有教學的規(guī)律和方法可循。教師大都更重視對學生彈奏技能技巧的訓(xùn)練，視奏能力被認為是在掌握一定技能技巧和一定曲目量之后自然萌生的，因而缺乏針對提高學生視奏能力的正確認識，更是缺乏體統(tǒng)的訓(xùn)練過程與環(huán)節(jié)，最終造成視奏還是未能得到應(yīng)有的重視。（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的偏差彈、唱、跳是音樂專業(yè)學生必須具備的三項基本功，也是專業(yè)必修課。在?的領(lǐng)域里，沒有視奏課程內(nèi)容的計劃及設(shè)計和課程開設(shè)要求，出現(xiàn)鋼琴課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的嚴重偏差。對于歌唱學習，開設(shè)了“視譜即唱”的視唱課程，而對于鋼琴彈奏，卻沒有相對應(yīng)的“視譜即奏”的視奏課程，這真是一大遺憾，是鋼琴教學中的嚴重缺失。四、提高視奏能力的方法（一）加強讀譜能力的訓(xùn)練趙曉生先生說，“樂譜是作曲家留給人類的公開信，樂譜上記載著作曲家希望傳遞給他人的全部信息?！盵2]可見，養(yǎng)成良好的讀譜習慣有多么重要。讀譜能力的高低，直接關(guān)系到學琴進度的快慢。讀譜能力強的學生，可以大大縮短熟悉樂譜的過程，盡早地將精力用到樂曲的技術(shù)、藝術(shù)等方面去，從而加快學習的進度。高師音樂專業(yè)的大部分學生鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱，很多人在入大學之前沒有學過鋼琴，特別是一些主修器樂的學生，甚至沒有學過五線譜，在學習新樂曲時，不能順暢地辯識音名，一個音要看半天想半天才能認出來，對譜的反應(yīng)極慢，彈奏時也經(jīng)常容易錯音。即便是很簡單的樂曲，對于他們來說，也是比較吃力的。正確的讀譜不僅僅是對音高的識別，它還包括了樂譜上調(diào)號、節(jié)拍和速度的標記，表情術(shù)語以及連線、樂句、跳音、非連音、指法等等記號的識別。教師在講授新的樂曲時，帶領(lǐng)學生一起來學習獨立視奏是非常有必要的。首先可以介紹樂曲名稱，順便介紹這種樂曲形式的由來和基本風格，使學生可以舉一反三，觸類旁通，再介紹作曲家在音樂史上的地位和音樂風格、創(chuàng)作特點。學生開始彈奏之前要提醒他們注意調(diào)號、節(jié)拍和速度的標記，很多學生容易忽略，喜歡一拿到譜子就開始“摸譜彈奏”，表情記號也是同學們?nèi)菀缀雎缘模跇非_始之前的表情術(shù)語是提示作品基本風格的重要依據(jù)，一定要給予重視。培養(yǎng)良好的讀譜習慣，是良好視奏的基礎(chǔ)。（二）對鍵盤位置的熟悉如果說視譜是大腦接收和讀取音樂信息，那彈奏則是按大腦指令處理信息。因為視奏是看譜彈奏，所以眼睛無暇顧及鍵盤，因而要求我們在視奏時要能熟悉鍵盤。這個熟悉指的是對鍵盤方向和距離的把握，就像使用計算機打字的“盲打”一樣。高師的大多數(shù)學生，在學習新的樂曲時，采用的是看手彈琴，彈一句背一句，甚至是彈一小節(jié)背一小節(jié)的方法，這種方式在學琴伊始，曲目比較簡單短小時還能奏效，但程度稍微深一點，篇幅長一點的時候，“摸譜”的時間將大大增加，曲目的完整性和流暢性完全不能得以體現(xiàn)，久而久之，易使學生產(chǎn)生畏難情緒，不利于鋼琴學習質(zhì)量的提高。當彈奏的曲目達到一定數(shù)量時，對鍵盤位置自然會熟悉。在教學過程中，如果有意識地鍛煉視譜彈奏，視奏能力會比沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學生強得多。具體訓(xùn)練方法可以如下：1.首先是眼睛學會脫手，脫鍵，手指可以實現(xiàn)盲彈；2.多練習音階、琶音、和弦及和弦轉(zhuǎn)位。以練習一個八度C大調(diào)琶音為例：可以從單手開始練習，慢速，連奏。通過練習去體會鍵位和鍵距，讓手指對鍵盤有一個逐漸熟悉和了解的過程。然后可以改為非連奏的方式去彈，最后用跳音的方式。（三）參與合奏、伴奏的訓(xùn)練鋼琴除了作為獨奏樂器外，也經(jīng)常與其它樂器或聲樂進行合作。經(jīng)常參與合奏和伴奏的練習，也是提高視奏能力的有效途徑。與獨奏不同，合奏和伴奏更強調(diào)整體協(xié)作，互相配合。彈奏一開始，必須按一定的節(jié)奏、律動，不能停頓。若有一方停頓卡殼，整個音樂便不能繼續(xù)下去，注重流暢性和完整性。在高師的鋼琴集體課教學中，不妨采用齊奏的方式。剛開始可能會有點亂糟糟的，像一鍋粥，但幾節(jié)課下來，他們逐漸適應(yīng)，并能互相配合，能夠整齊地彈奏了。也可以采用四手聯(lián)彈的方式，一組（或一人）學生彈旋律，另一組（或一人）學生彈伴奏，新的教學模式既可以提高學生演奏的興趣，也利于協(xié)作精神的培養(yǎng)，促進視奏能力的提高。趙曉生先生提出，“提高視奏能力的唯一途徑就是堅持不懈，多彈多練，積累經(jīng)驗，觸類旁通?！盵3]視奏能力體現(xiàn)了學生的綜合音樂實力，視奏作為高師鋼琴教學的重要內(nèi)容，首先需要得到我們高度的重視；其次教師在教學實踐中，要不斷探索、實踐，得出有效的教學方法，并將成果轉(zhuǎn)化為適宜的視奏教材，大力推廣，將其納入鋼琴教學體系之中，使之做到有“法”（方法）可依，有“材”（教材）可用。隨著黨的惠農(nóng)政策地不斷推進，農(nóng)民生活質(zhì)量也逐步提高，人們更加關(guān)注教育，“特殊教育”一詞也開始進入農(nóng)村，成為農(nóng)村人的話題。但就當前的農(nóng)村教育來說，殘疾兒童的教育被極大地忽視了，成為我國義務(wù)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村殘疾兒童的教育相對滯后，有的地區(qū)甚至是一片空白，農(nóng)村殘疾兒童教育權(quán)利的保障已是擺在我們面前的一個現(xiàn)實問題。為了研究農(nóng)村殘疾兒童的教育現(xiàn)狀，我們對會寧縣翟家所鄉(xiāng)所轄16所學校（1所獨立初中，14所小學，一所幼兒園）進行了調(diào)查。調(diào)查學生數(shù)總計2044人，其中小學學生1771人，初中學生1273人。殘疾兒童數(shù)為42人，占總?cè)藬?shù)2.1%。小學殘疾兒童數(shù)為28人，占小學兒童總數(shù)的2.4%。；初中殘疾兒童數(shù)為14人，占初中兒童總數(shù)的1.1%；小學一至三年級殘疾兒童17人，四至六年級11人，初中七至九年級14人；適齡未入學殘疾兒童6人，占殘疾兒童數(shù)14.3%。從以上數(shù)字可以看出：農(nóng)村殘疾兒童數(shù)量多。從年級分布看，呈逐級減少趨勢，說明殘疾兒童隨著年級的升高逐漸離開學校，其接受教育的權(quán)利不能得到有效保障。農(nóng)村殘疾兒童種類多樣，這就要求有一支素質(zhì)高的特殊教育教師隊伍。聽力殘疾、智力殘疾和精神殘疾兒童數(shù)量較多，課堂教學管理難度較高。殘疾男童數(shù)量遠遠高于殘疾女童數(shù)量，說明重男輕女現(xiàn)象仍然存在，殘疾女童的教育權(quán)利保障更加困難。適齡未入學殘疾兒童較多。受教育權(quán)是我國憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利之一,同時也是公民的義務(wù)。殘疾兒童的義務(wù)教育是農(nóng)村普及義務(wù)教育的薄弱環(huán)節(jié)。義務(wù)教育是國民基礎(chǔ)教育,是教育公平乃至社會公平的基石,對于農(nóng)村殘疾兒童來說,接受義務(wù)教育是其生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，對于國家來說,它是國民素質(zhì)提升的基本要求,是一個國家文明程度和綜合實力的重要指標。殘疾兒童的受教育權(quán)不僅是一項憲法權(quán)利,而且也是《殘疾人保障法》等法律、法規(guī)保障的重要權(quán)利。而在我們調(diào)查的16所學校中沒有一所是特殊教育學校，殘疾兒童都是“隨班就讀”,或者說是“隨班混讀”，農(nóng)村殘疾兒童要享有其受教育的權(quán)利困難重重。一、要加大法制教育。大部分農(nóng)村殘疾兒童家長不知道殘疾兒童也有受教育權(quán)利，將孩子送到學校說：“混大就行?！?，而農(nóng)村的教師也不關(guān)注殘疾兒童的教育，不僅如此，為了不影響教學成績，將殘疾兒童放在后排或者上課時任其在教室外面游蕩，不聞不問，殘疾兒童得不到應(yīng)有的公平教育。面對這種現(xiàn)狀，各級教育部門要通過各種方式和途徑，加大宣傳力度，使社會充分認識殘疾兒童接受義務(wù)教育的意義，積極倡導(dǎo)社會力量參與和支持殘疾兒童教育工作。提高家長認識，發(fā)揮家長主體參與作用，鼓勵和支持殘疾孩子接受義務(wù)教育，努力為殘疾孩子創(chuàng)造條件。二、落實政府行為，依法辦特教切實貫徹落實《義務(wù)教育法》和《殘疾人保障法》，將特殊教育與普通教育“捆綁”發(fā)展。特殊教育工作納入政府的教育工作目標，切實做到與普通教育統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一檢查。在每年政府、教育局與各鎮(zhèn)鄉(xiāng)政府和學校簽訂的《教育目標責任書》中，適齡殘疾兒童入學率作為一項重要指標納入了對鎮(zhèn)鄉(xiāng)和學校的考核內(nèi)容。特殊教育工作要成為普通學校工作的重要組成部分納入學校工作計劃，組織實施并進行評估，教育局對學校和鎮(zhèn)鄉(xiāng)、學校對教師、教師對特殊教育對象都要有明確的考核評估特殊教育質(zhì)量的指標。特殊教育要成為教育行政部門、所有學校的日常工作。特殊教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，其辦學主體是政府?？h級政府要出臺特殊教育的專門文件，從提高認識、加強領(lǐng)導(dǎo)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、規(guī)定各相關(guān)部門的工作職責到落實特殊教育發(fā)展經(jīng)費等各個方面作出專門的可操作性的規(guī)定。建立義務(wù)教育階段未入學殘疾兒童少年登記制度，及時將有關(guān)情況通報教育行政部門，協(xié)助做好入學工作，并為殘疾兒童少年提供康復(fù)服務(wù)。民政局安排資金，用于資助家庭經(jīng)濟困難的殘疾少年兒童生活和支持全市特殊教育事業(yè)，組織兒童福利機構(gòu)和社區(qū)服務(wù)機構(gòu)為殘疾兒童少年提供指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。財政局會同教育部門在經(jīng)費、基本建設(shè)和大型設(shè)施設(shè)備購置等方面積極支持特殊教育發(fā)展。衛(wèi)生部門配合做好殘疾兒童少年的篩查、檢測工作。計劃生育部門要開展優(yōu)生優(yōu)育宣傳教育活動，降低殘疾兒童出生率。鄉(xiāng)政府承擔組織、動員殘疾兒童入學的責任，保障殘疾兒童少年接受九年義務(wù)教育?？上驳氖强h教育局正在籌劃建設(shè)我縣第一所特殊教育學校，全縣殘疾兒童受的教育權(quán)力有望得到保障。三、加大對農(nóng)村殘疾兒童教育的師資培養(yǎng)力度在調(diào)查的16所學校中沒有一位特殊教育教師，這是制約農(nóng)村特殊教育發(fā)展的最根本的問題。建立培訓(xùn)機制，加強對隨班就讀教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，使殘疾兒童在現(xiàn)有條件下得到最大的教育和發(fā)展，給予及時的教育和訓(xùn)練，補償、康復(fù)他們的生理、心理缺陷，盡力挖掘他們的潛力，就可以使他們成為社會有用之才。積極吸收、培養(yǎng)一批從事特殊教育者充實到特殊教育隊伍，最終達到建設(shè)一支高素質(zhì)的特殊教育教師隊伍。四、開展多形式、多功能的農(nóng)村殘疾兒童教育農(nóng)村殘疾兒童人數(shù)多，居住分散，家庭經(jīng)濟條件有限，大多家長的文化素質(zhì)不高。這些特點決定了農(nóng)村殘疾兒童的學前教育必須是多形式、多功能的。1、殘疾兒童隨班就讀農(nóng)村殘疾兒童居住分散、同齡人少決定了隨班就讀成為殘疾兒童接受教育的最主要的方式，這種形式的特殊教育對老師的要求較高，需要老師有很強的愛心、耐心、責任心。2、殘疾兒童教育巡回教學點對于低年級的殘疾兒童的可設(shè)立巡回教學點，定點、定時的給予殘疾兒童培訓(xùn)、輔導(dǎo)。這種形式比較節(jié)省人力，不僅需要家庭給予一定的配合，而且對教師要求也比較高，需要有專業(yè)知識技能。3、中心小學、初中設(shè)特教班要求中心小學、初中設(shè)立特教班是一個切實可行的方法?？梢怨蚕硪延械慕虒W資源，只是在已有的硬件設(shè)施上需要加以改進，配備專業(yè)的師資，殘疾兒童就可享受到科學系統(tǒng)的教育。4、殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)的訓(xùn)練班這是所有殘疾兒童夢寐以求的地方，可這樣的機構(gòu)太少了，特別是農(nóng)村殘疾兒童，受家庭環(huán)境的限制，不可能進入康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)進行早期的缺陷補償、康復(fù)。但我堅信，在不久的將來，農(nóng)村殘疾兒童也會高高興興走進寬敞明亮、設(shè)施先進的康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)接受專家的指導(dǎo)。當然，對農(nóng)村殘疾兒童實施學前教育的方式還有很多，需要每一個特殊教育工作者和關(guān)心特殊教育事業(yè)的有志之士不斷探索。農(nóng)村殘疾兒童的特殊教育要發(fā)展，需要落實政府行為，建立可靠的支持保障體系，需要家長提高認識、積極配合，需要有一支相對穩(wěn)定的教師和管理隊伍，需要特教隊伍不懈地努力工作，形成形式多樣、有效運作的機制，特殊教育才能與普通教育一樣成為各級教育行政部門和教育機構(gòu)的日常工作，真正實現(xiàn)與普通教育的“同步”發(fā)展。[實驗2植物的營養(yǎng)器官1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。實驗21實驗二植物的營養(yǎng)器官莖頂節(jié)間節(jié)子種皮主根根尖及分生組實驗二植物的營養(yǎng)器官2實驗?zāi)康?通過觀察各種新鮮植物根的標本,區(qū)別初生根與次生根,雙子葉植物根與單子葉植物根;2觀察裸子植物莖,被子植物莖(木本草本)分析其結(jié)構(gòu)的區(qū)別;3觀察葉子的形態(tài)結(jié)構(gòu),了解不同生態(tài)類型的葉的區(qū)別。實驗?zāi)康?材料與用品1.植物根、莖和葉的新鮮標本:洋蔥、芹菜、夾竹桃葉、黃豆芽小麥或玉米的幼根;月季、桃樹、懸鈴木、楓樹等的枝條;蠶豆、桃樹、柑桔、夾竹桃、女貞、槐樹、木棉等的葉子;2玻片標本(永久制片):鳶尾根、洋蔥或玉米根尖縱切面、蠶豆或向日葵幼根、老根橫切面毛茛根的橫切、水稻根橫切面、玉米根橫切面、蠶豆根橫切面(示形成層的發(fā)生)、棉花老根橫切面向日葵幼莖橫切面、玉米或小麥莖橫切面、向日葵老莖橫切面、椴樹莖(3-4年生)橫切面,接骨木莖橫切面、松木材三切面迎春葉橫切面、小麥葉橫切面、玉米葉片橫切面、松針葉片橫切面,夾竹桃葉片橫切面、睡蓮或眼子菜葉片橫切面3儀器用品:顯微鏡、解剖鏡、鑷子、解剖針、吸管、載玻片、蓋玻片、燒杯、培養(yǎng)皿、吸水紙、擦鏡紙、脫脂棉、培養(yǎng)皿,紗布等。材料與用品4實驗內(nèi)容)根的形態(tài)結(jié)構(gòu)及類型的觀察1根的類型、形態(tài)根系A(chǔ),直根系當B,須根系小瓷實驗內(nèi)容52根尖的觀察(1)外形觀察2根尖的觀察6(2)根的結(jié)構(gòu)觀察(表皮、皮層、維管柱)初生韌皮部皮層中柱鞘初生木質(zhì)部表皮根毛區(qū)伸長區(qū)分生區(qū)根冠(2)根的結(jié)構(gòu)觀察(表皮、皮層、維管柱)7觀察根尖四區(qū)的細胞特點(洋蔥根尖縱切永久成熟區(qū)(表面有根毛吸收的主要部位,*單條根毛不是一個完整的細胞)伸長區(qū)(過度區(qū),細胞往長軸方向伸長)分生區(qū)(根冠之內(nèi),長1~2MM,細胞排列緊密,細胞壁薄,核大,質(zhì)濃,屬分生組織)根冠(薄壁細胞,排列不整齊,保護分生區(qū))觀察根尖四區(qū)的細胞特點(洋蔥根尖縱切永久83根的初生結(jié)構(gòu)觀察由表皮、皮層、維管柱組成雙子葉植物根的初生結(jié)構(gòu)(用黃豆芽根橫切制作臨時裝片觀察)一表皮維綠豆芽幼根橫切3根的初生結(jié)構(gòu)觀察9初生木初生韌皮薄壁細胞初生木10雙子葉